Коммуникативная целесообразность — деятельностно-коммуникативная потребность мотивационного уровня структуры языковой личности

Стилистическую организацию речи определяет фактор коммуникативной целесообразности употребления языковых средств в «конкретной среде общения, речевой ситуации, с учетом целей и задач общения, содержания высказывания, его жанра» [20, 56], поэтому стилистические нормы имеют более свободный характер, чем общеязыковые. Возможно, именно по этой причине стилистическое чутьё исследовано в меньшей степени, чем лексический и грамматический компоненты чувства языка, однако, по замечанию Б. В. Беляева, говорят о нем значительно чаще, поскольку «сравнительно с фонетическими, лексическими и грамматическими особенностями языка они (стилистические особенности) с наибольшим трудом поддаются осознанию» [3, 71].

Природа стилистического компонента языкового чутья, как и чувства языка в целом, признается интуитивной и связывается с различением речевых стилей: «чувство стиля заключается в том, что человек чувствует (не осознавая) особенности различных стилей изложения вплоть до индивидуального» [3, 69]. С точки зрения обучения стилистике в школе чувство языка понимается как способность определять стилистическую и эмоционально-оценочную окраску слов и выражений, устанавливать принадлежность текста к определенному стилю, интуитивно выявлять случаи отклонения от стилистической нормы, указывать доминанту стиля.

Нормативное чувство стиля развивается в девятилетней школе при изучении курса русского языка, включающего основы стилистики. Заложенная на этом этапе база позволяет учащимся старших классов перейти на другой, более высокий уровень — уровень выразительности, определяемый коммуникативной целесообразностью. Именно такая ступень, предполагающая творческое владение языком, соответствует высшему уровню речевой способности, формируемому у старших школьников. О возможности подобного речевого развития в ранней юности свидетельствуют психологические характеристики данного периода, о которых уже говорилось выше.

В построении высказываний различных стилей целесообразность выступает как важнейшая сторона нормативности. Функционально-стилистические нормы, основывающиеся на принципах отбора и сочетания языковых средств в различных разновидностях текстов, обычно связываются с представлением о единстве стиля, однако в современной речи подобная строгость стиля стала весьма относительной.

В реальной речевой практике наблюдается явление варьирования, проявляющееся в способности функциональных стилей к взаимодействию, взаимопроникновению, происходит организованный синтез языковых единиц, лишь в теории закрепленных за тем или иным функциональным стилем.

Подобное варьирование отмечается не только в текстах нечеткой функциональной отнесенности (публицистических, художественной литературы), для которых это характерно, но и в текстах отнесенности четкой (научных, официально-деловых), отмеченных более строгой языковой организацией. Поэтому критерием соответствия или несоответствия высказывания стилистическим нормам выступает необходимость соотносить языковое оформление текста с его экстралингвистической основой, т. е. сферой и ситуацией общения, целями и содержанием высказывания, иначе, говоря — коммуникативная целесообразность.

Намеренное употребление разностилевых элементов в одном высказывании является эффектным средством выразительности, создающим дополнительный смысл. В художественных и публистических текстах подобный прием используется для создания образа, характеристики персонажа как неоднозначной личности или же для выражения авторской оценки. В текстах четкой функциональной отнесенности использование элементов других стилей необязательно и сравнительно редко, имеющиеся включения выступают как образные средства, выполняя при этом новое для них функции: «В художественном произведении метафора — это один из важных элементов в системе образов, органически объединенных общей темой и идеей, в научной же речи образные средства выступают во вспомогательной роли — для пояснения, популяризации, конкретизации — и поэтому являются своего рода инструкциями, органически не связанными с общей речевой системой «[20,169]. Несмотря на факультативность стилистических сдвигов в научной и официальной речи, это явление нельзя сбрасывать со счета, поскольку «метафоризация значений и вообще надстраивание смыслов весьма свойственно современному языковому сознанию» [38,269].

Дополнительные смыслы высказываний научного характера (пояснение, конкретизация, популяризация) официально-деловых текстов (обращение к эмоциональной сфере адресата) возникают в результате осознанного нарушения функционально-стилистических норм. Желаемая экспрессивность создается за счет включения в отвлеченные или стандартизованные тексты метафор, сравнений, пословиц, поговорок, прецедентных текстов, а в некоторых случаях — за счет изменения структуры жанра.

Итак, в связи с высшим уровнем речевой способности учащихся следует говорить не о текстах, в которых функционально-стилистические нормы нарушены неосознанно, а о речевых отклонениях от норм того иного стиля сознательного характера.

Поскольку элементами прагматического (мотивационного) уровня структуры языковой личности являются деятельностно-коммуникативные потребности, то следует говорить о том, что именно в рамках этого уровня проявляется коммуникативная целесообразность, т. е. соответствие языкового оформления текста его экстралингвистической основе, соотносимость между целями и содержанием высказывания.