Оценка эффективности работы по развитию речи средствами театрализованной деятельности

Оценка эффективности работы по развитию речи средствами театрализованной деятельности осуществлялась на основе анализа данных полученных в ходе первичного и итогового психодиагностического исследования, которые заносились в таблицы, результаты исследования, что позволило увидеть наличие или отсутствие динамики.

По результатам исследования словарного запаса детей 4−6 лет можно сказать, что занятия по развитию речи средствами театрально-игровой деятельности существенно повышают уровень словарного запаса дошкольников. Как видно из таблицы 2.1, при первичном исследовании высокий уровень словарного запаса дошкольников составил 30% (3 воспитанника), средний уровень — 40% (4 воспитанника), низкий уровень выявлен у 30% (3 воспитанника). При итоговом исследовании (таблица 2.2) результаты такие: высокий уровень словарного запаса у 40% дошкольников (4 ребенка), средний уровень — 50% (5 детей) и низкий уровень у 10% (1 ребенок). По данным рисунка 2.1 можно наблюдать снижение низких значений, улучшение показателей высокого и среднего уровней словарного запаса дошкольников. Наблюдается различие при сравнении результатов первичного и итогового исследования.

Таблица 2.1- Результаты первичного исследования словарного запаса детей 4−6 лет.

Таблица 2.2 — Результаты итогового исследования словарного запаса детей 4−6 лет.

Рисунок 2.1 Результаты исследования методики определения уровня развития словарного запаса детей 4 — 6 лет Таким образом, все представленные результаты по проведенной методике имеют разные показатели развития речи дошкольников. Проведем качественное сравнение установленных уровней с помощью математического метода ранговой корреляции Спирмена. Данный метод позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков. Результаты качественного сравнения представлены в таблице 2.3 (Приложение Ш).

По результатам методики определения уровня развития словарного запаса детей 4−6 лет можно сделать вывод о том, что занятия по развитию речи детей дошкольного возраста с использованием средств театральной деятельности повышают уровень словарного запаса дошкольника.

Проанализируем результаты исследования уровня развития речи, продуктивности ассоциаций, полученные по методике Эббингауза. (Приложение Л) Выявлены различия в результатах начальной диагностики и итоговой диагностики. При первичном исследовании уровня развития речи, продуктивности ассоциаций были получены такие результаты: высокий уровень 21% (3 ребенка), средний уровень — 66% (10 детей), низкий уровень — 13% (2 ребенка) (Таблица 2.4). Как видно из таблицы 2.4 при итоговом исследовании были получены такие результаты: 47% (7 дошкольников) показали высокий и средний уровни, 6% (1 ребенок) — низкий уровень.

Таким образом, наблюдаются различия при сравнении результатов итоговой и первичной диагностик. (Рисунок 2.2) Показатели высокого уровня увеличились на 26%, средний уровень снизился на 19%, низкий уровень снизился на 7%. Что позволяет сделать вывод, о том, что применение различных средств театрализованной деятельности при развитии речи дошкольника, существенно влияет на продуктивность ассоциаций развития речи.

Таблица 2.4 — Результаты исследования уровня развития речи, продуктивности ассоциаций (методика Эббингауза).

Рисунок 2.2 Результаты исследования уровня развития речи, продуктивности ассоциаций (методика Эббингауза) Проанализируем результаты методики изучения возможности осмысления ситуации на основе слухового или зрительного восприятия (понимание явного и скрытого смысла, связи деталей в единое целое), состоящей из 3 заданий.

При первичном исследовании испытуемые показали следующие результаты: высокий уровень был выявлен у 2 дошкольников, что составило 13% от 15 испытуемых, средний уровень — 12 детей (80%), низкий уровень — 1 дошкольник (7%). Итоговое исследование показало следующие результаты: высокий уровень — 5 дошкольников (33%), средний уровень — 10 дошкольников (67%), низкий уровень — 0 дошкольников (0%) (Таблица 2.5).

Таблица 2.5 — Результаты исследования уровня понимания грамматических конструкций.

По результатам итогового исследования можно сказать, что занятия с использованием различных средств театрализованной деятельности существенно повышают уровень развития понимания грамматических конструкций. Из рисунка 2.3 видно, что показатели высокого уровня повысились на 20%, среднего уровня — на 70%, низкого уровня снизились до 0%.

Рисунок 2.3 Результаты исследования уровня понимания грамматических конструкций Таким образом, все представленные результаты по проведенной методике имеют разные показатели развития речи дошкольников. Проведем качественное сравнение установленных уровней с помощью математического метода ранговой корреляции Спирмена. Результаты качественного сравнения представлены в таблице 2.6 (Приложение Щ).

Рассмотрим результаты исследования речи дошкольника с помощью теста звукоразличения.

Тест звукоразличения, состоит из 8 основных заданий и 6 заданий для углубленной диагностики. (Приложение П) Первое и второе из основных заданий направлены на оценку фонематического восприятия, третье и четвертое — на состояние фонематических представлений, пятое, шестое и седьмое — фонематического анализа и восьмое — фонематического синтеза.

Данные исследования представлены в таблицах 2.7 и 2.8.

При сравнении результатов исследования выявлено, что высокий уровень развития речи увеличился на 20%, средний уровень понизился на 13%, низкий уровень снизился до 0%. (Рисунок 2.4 Результаты исследования уровня различения и выбора фонем) Таблица 2.7 — Результаты первичного исследования по тесту звукоразличения.

Таблица 2.8 — Результаты итогового исследования по тесту звукоразличения.

Рисунок 2.4 Результаты исследования уровня различения и выбора фонем Таким образом, все представленные результаты по проведенной методике имеют разные показатели развития речи дошкольников. Проведем качественное сравнение установленных уровней с помощью математического метода ранговой корреляции Спирмена. Результаты качественного сравнения представлены в таблице 2.9 (Приложение Э).

По результатам данного исследования, можно сделать вывод, о том, что систематическое использование различных средств театрализованной деятельности на занятиях с детьми дошкольного возраста позволяет улучшить уровень развития фонематического восприятия, фонематических представлений, фонематического анализа и синтеза.

Итак, критерием эффективности проводимой развивающей работы явилась положительная динамика по результатам начальной и итоговой диагностики.

Результаты проводимого исследования свидетельствуют, что развитие речи средствами театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста в результате проведения психолого-педагогической, игровой развивающей программы возрастают.