Телевизионная система интенсивного обучения

Телевидение — самое массовое средство коммуникации, позволяющее оперативно передавать аудиовизуальные программы. Система обучения, но телевидению не имеет обратной связи, поскольку ее осуществление с помощью имеющихся средств связи (телефон и т. д.) весьма сложно и дорого.

В предлагаемой системе [см. 8] решена проблема подачи аудиовизуальной информации каждому обучаемому в соответствии с его индивидуальными показателями усвоения без использования явной обратной связи обучаемого телезрителя с передающим центром. На студии телевидения формируется аудиовизуальный сигнал, содержащий большую избыточность (рис. 21). Телезрителю предъявляется только часть этого сигнала, которая полностью адекватна восприятию. С помощью специальной приставки, подключаемой к телевизору, датчиком регистрируются реакции и ответы обучаемого. Показатели ответов сопоставляются приставкой с некоторым эталонным сигналом, также передаваемым в кодах по телевизионному каналу, и таким образом осуществляется корректировка воспроизводимой программы. На экране телевизора обучаемого формируется электронная маска, которая «гасит» часть изображения на экране, оставляя видимой только ту ее часть, которая необходима в данный момент для восприятия обучаемого. Избыточность телевизионного сигнала создает условия для корректировки программ воспроизведения за счет исключения определенных частей изображения и звукового сопровождения.

Для телевизионного обучения осуществляется предварительное тестирование обучаемых. В каждой передаче обучается только одна из сформированных по тестам групп. Для оценки особенностей восприятия, и состояния обучаемого в программу монтируются тесты, которые периодически прерывают учебную программу. В зависимости от ответов на тесты с помощью кнопочного датчика формируются телевизионные изображения из нескольких компонентов.

Для передачи визуальных сигналов на экране имеется несколько зон: воспроизведения основной обучающей информации; воспроизведения дополнительной учебной информации; информационной стимуляции; тормозных суггестивных воздействий; возбуждающих суггестивных воздействий; выбора фиксированных сигналов; выбора видеосигнала плавной шкалы. Эти сигналы формируют изображение для каждого обучаемого. Кроме того, в первой строке телевизионного растра кодируется разрешающий сигнал, сопоставление которого с ответом (нажатие на кнопочный датчик) дает возможность принять решение по корректировке аудиовизуальных программ.

В этой системе телезритель имеет возможность в каждом сеансе обучения видеть в количественном выражении результаты своего обучения — показатели усвоения и состояния. Он может увидеть на экране своего телевизора изображение, отличное от изображения на экране другого телезрителя, имеющего иные показатели состояния и усвоения. При этом изображение на любом телеэкране будет адекватно восприятию каждого телезрителя. Диктор может называть каждого обучаемого по имени, корректировать конкретно его ошибки. В предлагаемой системе телевизионного обучения реализуются все принципы адаптивных обучающих устройств — предъявлять информацию по мере ее усвоения и в соответствии с ответом обучаемого.

Система формирования телевизионных обучающих сигналов (рис. 22) при передаче их в эфир осуществляется по следующей схеме. Контингент предполагаемых обучаемых разбивают на несколько групп, различающихся по психофизиологическим показателям. Для каждой группы подбирают эталонного обучаемого, имеющего усредненные психофизиологические показатели, формируют соответствующую обучающую программу, которую записывают при одновременном обучении эталонного учащегося. Контролируют его биореакции и параметры психофизиологического состояния.

Во время обучения телевизионный учащийся находится перед экраном телевизора у себя дома. Обратная связь телезрителя с телевизионными средствами обучения осуществляется с помощью специальной приставки к телевизору (рис. 23). Приставка соединена с кнопочным датчиком, с помощью которого обучаемый реагирует на предъявляемые ему сигналы тестов. В зависимости от реакции обучаемого на тесты (количества сигналов, латентного периода реакции, длительности сигнала) логическое устройство сравнивает сигналы обучаемого с моделью (передаваемой в кодах на первой строке растра телевизора) и гасит яркостями сигнал на экране в определенных зонах. Схема такой приставки изображена на рис. 23.

В руках обучаемый держит датчик. На экране телевизора воспроизводится обучающая информация. Курсу обучения предшествует сеанс тестирования, в процессе которого измеряются психофизиологические показатели обучаемого. С помощью телевизора обучаемому воспроизводят аудиовизуальные программы психофизиологических тестов, при этом посредством кнопочного датчика регистрируют его ответы на сигналы тестов. По показателям тестов обучаемого включают в определенную группу, для которой последующий процесс обучения будет представлять воспроизведение обучающей информации в форме, адекватной восприятию этой группы. По окончании сеанса тестирования на экране появляется индекс, соответствующий коду группы, к которой отнесен данный обучаемый.

Приступая к занятиям, обучаемый должен набрать посредством кнопочного датчика определенный код, после чего на экране появляется соответствующее изображение. Таким образом, обучающие сигналы принимает только та группа обучаемых, которой они адресованы.

Этим способом можно осуществить передачу определенной локальной категории телезрителей весьма специализированной информации. Ключевым сигналом для отключения маскировки в этих случаях служит код в виде нажатия на кнопочный датчик. Код соответствует выполнению телезрителями определенных тестов. Аналогичным способом можно осуществлять по каналам телевидения программированное обучение.

С целью апробации способов формирования телевизионной обучающей программы, основанной на использовании суггестокибернетического метода ускоренного обучения, была отработана возможность формирования нескольких фрагментов обучающих программ с одновременным обучением эталонного обучаемого. Такие фрагменты представляют части полидисциплинарной телевизионной программы стимуляции познавательной деятельности. Программы создавались для усвоения учебной информации на 1-м и 2-м уровнях усвоения. Все обучающие визуальные сигналы предъявлялись эталонному обучаемому на макете телевизионного экрана с диагональю 61 см в виде черно-белого изображения. Апробировано несколько фрагментов программы, в частности программа информационной стимуляции для обучения иностранному языку. В качестве программы кино стимуляции использовалась покадровая съемка словарей английского, немецкого и французского языков, каждый объемом порядка 10 000 слов. На каждом кадре кинофильма (12,5 кадров в секунду) была снята страница словаря (7 слов с переводом). Словарь киностимуляции воспроизводился по 6 ч в день в течение пяти дней подряд. Всего каждое слово повторялось около 150 раз. Эффект стимуляции познавательной (мнемической) деятельности определяется по количеству слов, опознаваемых обучаемыми в тестах при предъявлении выборок из словаря. Лексический запас эталонного обучаемого, измеренный на 1-м уровне, приведен на рис. 25. Эта программа макетировала телевизионный курс обучения. Ее цель — повысить в пределах одного курса обучения уровень лексического запаса эталонного обучаемого на трех иностранных языках (на 1-м уровне), освоить перевод текстов на трех иностранных языках (на 2-м уровне), овладеть основными приемами психорегуляции состояния, освоить приемы скорочтения, стимулировать ассоциативное запоминание.

Телевизионная система, интенсивного обучения является предметом изобретения Э. С. Диамент, И. Н. Захаровой, С. В. Киселева, В. Н. Куранова, В. Г. Литвинова, М. Г. Николаенко, В. М. Пронина, В. В. Петрусинского, В. В. Козина, М. М. Корзуна. Способ формирования телевизионных обучающих сигналов является предметом изобретения В. В. Петрусинского [см. 8]. Устройство для индивидуального обучения с помощью телевидения предмет изобретения Э. С. Диамент, С. В. Киселева, В. Г. Литвинова, В. В. Петрусинского, В. М. Пронина.