Введение. 
Развитие коммуникативной компетенции учащихся 3 класса в процессе внеучебной деятельности

школьник коммуникативный внеурочный общение В последнее время коммуникативному воспитанию школьников придается особое значение, так как успех в речевом развитии определяет и результативность усвоения других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает детей необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого развития.

«Речь — удивительно сильное средство, но нужно много ума, чтобы пользоваться им «. Георг Гегель В последнее время главной задачей школьного обучения становится формирование у детей универсальных умений и способностей — ключевых компетенций: социальной, коммуникативной, информативной, когнитивной, общекультурной, специальной. Освоив их, ребенок впоследствии может легко адаптироваться в мировом сообществе. Коммуникативная направленность процесса обучения одна из основных направлений гуманизации образования. Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы — требования, предъявляемые сегодняшним обществом к младшему школьнику.

Формирование коммуникативной компетенции, определенной в основополагающих документах как ключевой, решающей проблему активной социализации личности, обеспечивается достаточным уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков. [5,с.74].

Следует отметить особую важность формирования в школе коммуникативной компетенции сегодня. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» Правительства Российской Федерации в качестве одного из факторов, приобретающих особую важность, названы коммуникативность, способность к сотрудничеству. Школа призвана развивать способности школьника реализовать себя в динамичных социально-экономических условиях, уметь адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам.

Нет сомнения, что одной из характеристик его личности становятся коммуникабельность, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных общественных сферах применения языка.

ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования в части коммуникативной компетенции:

Личностные (сформированные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;).

Метапредметные, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия познавательные, регулятивные и коммуникативные:

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные (формирование умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе). [25,с.120].

Противоречие: между необходимостью формирования коммуникативной компетенции младших школьников (в соответствии с требованиями ФГОС НОО нового поколения) и недостаточным использованием возможностей внеучебной деятельности для решения этой задачи учителем в МОУ СОШ № 2. г. Асбест.

Проблема работы: каким должно быть содержание сборника игр и упражнений, чтобы оно способствовало формированию коммуникативной компетенции.

Возникшие проблема и противоречие обусловили выбор темы выпускной квалификационной работы: Развитие коммуникативной компетенции учащихся 3 класса в процессе внеучебной деятельности.

Объектом является процесс формирования коммуникативной компетенции младших школьников.

Предметом исследования является: развитие коммуникативной компетенции учащихся 3 класса в процессе внеучебной деятельности.

Цель ВКР: теоретически обосновать и разработать содержание сборника игр и упражнений «Общение на 5», способствующего развитию коммуникативных компетенций учащихся 3 класса.

Потребность в общении — одна из самых главных в жизни человека. Вступая в отношения с окружающим нас миром, мы сообщаем информацию о себе, взамен получаем интересующие нас сведения, анализируем их и планируем свою деятельность в социуме на основе этого анализа.

Следовательно, развитие коммуникативной компетентности ученика — актуальная задача воспитательно-образовательного процесса школы, чтобы оно способствовало формированию коммуникативных компетенций.

Задачи:

Раскрыть теоретические аспекты проблемы развития коммуникативных компетенций младших школьников;

Описать методы развития коммуникативной компетенции Проанализировать внеурочную деятельность младших школьников Разработать игры и упражнения способствующие развитию коммуникативной компетенции;

Описать результаты практического применения фрагментов сборника игр и упражнений «Общение на 5».

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого — педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, описание, моделирование.