Педагогические условия организации гражданского воспитания школьников во внеурочной деятельности

гражданский воспитание школьник внеурочный Следует отметить, что содержание учебных предметов имеют большие возможности для гражданского воспитания. Традиционные и инновационные курсы призваны обеспечить новое качество гуманитарного образования, воспитать гражданина России. (13, с. 67).

В современной школе немаловажное значение придается региональным проблемам формирования гражданина демократического государства. Сегодня предметы регионального компонента в школе приобретают особое значение. Рим Тагиров утверждает, что привитие учащимся чувства уважения и любви к своей республике, воспитание их настоящими гражданами Башкортостана возможно лишь при условии глубокого познания ими истории и культуры народов, проживающих на ее территории. (17, с. 58).

Для того чтобы у детей появилось ощущение себя гражданином Отечества, чувство ответственности за свое будущее, недостаточно только учебных занятий, на которых приобретаются знания. Нужна система внеурочной деятельности, основанная на сотрудничестве учителей, учеников. (4, с.4).

В гражданском воспитании во внеурочной деятельности широко используются методы формирования сознания: рассказ, лекция, беседа, диспут и другие. Задачами рассказа являются: формирование культуры чувств, поступка, мысли, переживания. Его направленность: содержательно-предметная, ценностно-ориентационная, мотивационно-отношенческая. Подготовка рассказа состоит из определения проблемы, подбора иллюстративного материала, определения гражданско-педагогического направления.

Специфика лекции — высокий уровень обобщений, теоретическая основательность, ёмкость, фундаментальность, системность, идейность, эстетичность.

Задача беседы: обобщение, обмен мнениями. Специфика беседы состоит в том, что происходит опора на жизненный опыт, научные знания, активный взаимообмен научной информацией. В беседах с учащимися нужно раскрывать жизненные общественные цели, каковыми являются борьба за гражданское видение мира, овладение знаниями; обращаться к таким ценностям, как дружба, любовь, радость бытия, которые развивают общественно значимые черты и качества личности.

Задача диспута: утвердить этические ценности, сформировать интеллектуальные навыки, оценочные суждения, личностную позицию, культуру общения. Этот метод способствует воспитанию гражданской активности, развития коллективистических качеств личности.

Во внеурочной деятельности часто используется работа с произведениями башкирской литературы. Задача учителя — помочь учащимся понять и усвоить самое существенное в произведении, обратить внимание на его художественное своеобразие, определить место среди других произведений и значение для современности. К примеру, при знакомстве с биографией писателя необходимо не столько фиксировать лишь основные моменты: дату рождения (смерти), первые и наиболее значительные его произведения, место писателя в башкирской литературе и культуре, сколько обратить внимание на то как в его жизни отражаются все потрясения эпохи, проводя на примере их жизни уроки доброты и человечности. (9, с.52).

Прошедшие века оставили нам в наследие глубочайшие духовные ценности, немеркнущие образцы высокой культуры. Надо чаще обращаться к образцу, примеру. Достойные примеры для подражания найдутся в повседневной жизни, в истории, культуре, литературе. Особую ценность представляет Великая Отечественная война, 450-летие присоединения Башкортостана к России, наследие русских просветителей XVIII века, башкирских борцов за свободу. Этому поколению свойственны патриотизм и гражданственность; их благородные устремления. Это настоящие духовные ценности, главнейшая из которых — служение верой и правдой Родине. (7, с. 44).

Пример выбора наших предков 450-летней давности способствует воспитанию у подрастающего поколения нравственности, любви к Башкортостану и России, чувства укорененности в родной земле и родной культуре, оптимизма и уверенности в завтрашнем дне. А празднование этого события позволяет убедительно и ярко показать значение межнационального и межконфессионального сотрудничества, дружбы и согласия, единства и патриотизма всех народов нашей великой Отчизны.

Воспитание гражданственности предполагает формирование и коррекцию социально значимых ценностей-качеств, их углубление в процессе овладения знаниями и стимулирования социальной активности личности. Необходимо создание условий для реализации возможностей и способностей личности в различных видах социально значимой деятельности — развивающей и включающей творческое начало.(11, с.52).

А. С. Макаренко первым в отечественной педагогике сумел установить тесные связи между гражданским сознанием и гражданским поведением личности, действенность которых подтверждены опытом его работы. (2, с. 23) Гражданское воспитание В. А. Сухомлинским рассматривается как действенное средство и важнейший критерий оценки результативности воспитательной работы. Нужно стремиться к органическому единству гражданских мыслей, чувств и деятельности, чтобы переживания находили свое выражение в благородных поступках, в труде для людей, для общества, для отчизны. (20, с.24).

Ни одно из направлений системы воспитания не может быть реализовано без конкретного определения общих и свойственных только ему методов и форм организации, утверждает А. С. Гаязов. (2, с. 125) «Всякий метод является системой осознанных последовательных действий человека, приводящих к достижению результата соответствующего намеченной цели, — пишет И. Я. Лернер — Следовательно, любой метод предполагает осознанную цель, без чего вообще невозможна целенаправленная деятельность субъекта. Осознав свою цель, человек осуществляет деятельность, т. е. систему действий, определенными средствами, имеющими в его распоряжении. Эти средства могут быть интеллектуальные, практические и общественные, … но всякий метод обращен на какой-либо объект, и поэтому для успеха применяемого метода человеку надо знать что-то об объекте, о его свойствах, о ходе изменения его под влиянием действий над ним». (18, с.186).

Главной особенностью применения общих методов педагогики в гражданском воспитании заключается, прежде всего, в том, что эти методы должны обеспечить единство познавательной и деятельностной структур процесса воспитания (2, с.80).

Педагогические методы — методы организации гражданской деятельности включают упражнения в гражданской деятельности; приучение; использование общественного мнения; педагогическое требование; создание воспитывающих ситуаций; организация практического опыта гражданского поведения; различные поручения; переключения интереса школьника к гражданским поступкам.

Методы гражданского воспитания подрастающих поколений сочетаются и варьируются в зависимости от ряда условий и, прежде всего форм организации воспитательного процесса.

Важнейшее значение в реализации задач воспитания имеет эффективное использование новейших педагогических технологии, обеспечивающих проявление школьником собственной нравственной, гражданской позиции, в результате проигрывания различных социальных ролей в процессе внеурочной деятельности. На сегодняшний день наиболее актуальны игровые методики.

Воспитатель для формирования у школьников гуманистического поведения и гражданской позиции может использовать, например, форму имитационной деловой игры, круглый стол, ролевая игра, тренинг, диспут, блиц-игра, литературный салон и многое другое. Ниже приведена таблица, где дается примерная тематика внеурочной работы по гражданскому воспитанию и формы проведения внеурочных мероприятий.

Таблица 1.

В приложении даны конспекты воспитательных мероприятий на темы: «Я имею право» (диспут), «Поверь в себя» (психологическая ролевая игра), игра «Умники и умницы», кроссворд «Моя родина — Россия», «Башкортостан — мой край родной».

А также в гражданском воспитании успешно могут быть использованы индивидуальная, фронтальная и коллективная формы работы. Это связано с содержанием и спецификой формирования гражданских качеств: в них сугубо личный компонент, реализуемый на уровне ближайшего окружения школьника (формируется в условиях фронтальной), есть компонент, формируемый и оптимизируемый только в коллективных формах деятельности. Эти основные формы организации образовательно-воспитательного процесса успешно используются процессе гражданского воспитания.

Можно выделить дискуссии, свободные дебаты, дискуссию в стиле телевизионного ток-шоу и «Мозговой штурм».

Свободные дебаты (все участники имеют равное право голоса). Эта форма помогает учащимся продемонстрировать свои знания, поделиться своими идеями. Обсуждение должен проводить хорошо подготовленный, опытный руководитель, обладающий значительным авторитетом среди участников. Достичь оперативного обсуждения можно в группе, в которой не более 20 человек. Время проведения не должно превышать 45 минут.

Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу (несколько человек обсуждают проблему в присутствии аудитории). Эта форма совмещает в себе преимущества лекции и дискуссии в группе. Группа из 3−5 человек ведет дискуссию на заранее выбранную тему в присутствии остальных участников. Зрители вступают позже, они или высказывают мнение, или задают вопросы участникам беседы. Они должны быть компетентны в данной области и хорошо подготовлены к конкретной беседе. Продолжительность дискуссии не должна превышать 1,5 часа.

«Мозговой штурм» — эффективный метод коллективного обсуждения, поиск решения в котором осуществляется путем свободного выражения мнения всех участников. Этот метод позволяет учащимся использовать свои интеллектуальные возможности для быстрого и эффективного решения поставленных задач на манер войск быстрого реагирования. Путем «Мозгового штурма» всего за несколько минут можно получит несколько десятков идей. Количество идей не является самоцелью, а лишь служит основой для выработки наиболее разумного решения.

Нарастает воспитательный потенциал ежегодного народного праздника «Шежере байрамы» («Праздник родословной»), которая укрепляет семейно-родословные связи, обращают молодежь к своим истокам, призывают их знать и помнить далеких и близких предков, изучать историю малой родины. (7, с.4).

Так с чего начать воспитательный процесс? С психологического исследования и психологического наблюдения (анкетирование, опросы, тестирование и т. д.). Психология ранней юности имеет свои особенности, без учета которых воспитательный процесс не возможен. Главное — создание условий в коллективе для использования потенциальных способностей, интересов, для накопления опыта реальных полезных действий. Это могут быть разного вида кружки, конкурсы, соревнования, игры, тематические экскурсии (музеи, театры) и др. (21, с. 47).

Процесс воспитания создается воспитателем с учетом особенностей как всего коллектива, так и личности каждого воспитанника. Как бы не протекал.

воспитательный процесс, кем бы он не создавался, он будет иметь одну и ту же структуру:

Цель воспитателя — добиться эффективных результатов в развитии и формировании личности воспитанника. Для этого в педагогике существует несколько правил:

• 1) Цели содержание и методы воспитания должны быть в единстве друг с другом.
• 2) Активное включение в деятельность воспитуемого.
• 3) Гуманное и уважительное отношение к личности при высокой требовательности.
• 4) Помощь в радости и успехов.
• 5) Опора на положительные качества личности.
• 6) Учет возрастных и индивидуальных особенностей личности.
• 7) Побуждение к осуществлению самовоспитания.

Воспитательный процесс требует от воспитателя, чтобы он:

служил примером и наставником, относился к ним с любовью и уважением контролировал моральную дисциплину при помощи комплекса правил поведения и контроля за их соблюдением создал демократическую обстановку знакомил учащихся с общечеловеческими ценностями при изучении программы использовал коллективные формы воспитания для того, чтобы у воспитанников развивалось уважение к другим, умение в составе коллектива добиваться поставленных целей научил находить решение в конфликтных ситуациях способствовал поддержанию благожелательной обстановки вне класса, воспитывая чувство взаимоуважения, предоставляя возможность воспитанникам принимать участие в жизни школы и общества.

Опираясь на исследования Л. В. Байбородовой, Т. Г. Пташко, М. И. Рожкова, можно диагностировать гражданскую воспитанность членов детских общественных объединений и организаций по следующим критериям: когнитивному (наличие знаний о гражданственности, патриотизме, нравственных и правовых нормах); поведенческому (умение применять имеющиеся знания в практике межличностного взаимодействия, осознанное выполнение роли гражданина; коммуникативные навыки, самоконтроль в общении; наличие социальной активности); мотивационному (наличие интереса к социально значимой деятельности; осознанное участие в ней); эмоциональному (положительное отношение к проблемам гражданственности, любви к Родине, понимание цели деятельности, оценка ее социальной значимости, оценка взаимоотношений в совместной деятельности, оценка собственной деятельности). Авторами предложена диагностическая программа изучения уровней сформированности гражданственности у подростков. (5, с.319). Она включает такие компоненты, как гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность, правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода, гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура, патриотизм и интернационализм. Педагогу следует ориентироваться по уровням и показателям гражданственности по каждому компоненту. К примеру, сформированность гражданского самосознания имеет следующие уровни и показатели:

• 1) высокий: знает основные права и обязанности, нормы поведения гражданина. Всегда добросовестен в делах. Умеет преодолевать индивидуалистические устремления и т. п.
• 2) средний: знает основные права, обязанности и нормы поведения гражданина. Соблюдает правила поведения, но не всегда может регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями других людей.
• 3) низкий: не всегда придерживается общепринятых норм поведения. Принимает участие в любой деятельности только под контролем взрослых и товарищей.
• 4) крайне низкий: сознательного отношения к делам и своим поступкам не проявляет. Недисциплинирован, пассивен.

Следует отметить, что для формирования гражданственности первостепенное значение имеют:

• * методически выверенное использование регионального компонента в содержании воспитания юных граждан;
• * применение разнообразных видов и организационных форм, позволяющих учащимся занять положение субъекта социальной действительности;

учет возрастных особенностей и возможностей гражданского становления прав и обязанностей, норм поведения и деятельности школьника;

оценка деятельности школьника не только по конечному результату, но и по процессу его достижения — оценка должна быть стимулом для движения вперед, вести к успеху.

Главным условием эффективности гражданского воспитания школьников является ее системность. Система гражданского воспитания учащихся включает: цель, задачи, содержание, методы, формы и критерии диагностики уровней развития гражданственности. Критериями гражданского воспитания выступают:

владение политической культурой;

единство слова и дела, дисциплинированность;

активная жизненная позиция;

интерес к глобальным проблемам мира, природы, сформированность.

общечеловеческих ценностей;

стремление сохранить и приумножить национальное богатство, культуру, язык своего народа.

Исследователи считают, что особое внимание необходимо уделить формированию понимания учащимся, что Конституция РФ, основной закон государства, обладает высшей юридической силой и устанавливает основы политической, правовой и экономической систем РФ.

Одним из непременных условий гражданского воспитания является налаженное взаимодействие всех участников воспитательного процесса — воспитателей, воспитанников и их родителей.

Литвинова выделяет основные требования к уровню воспитанности учащихся по гражданскому воспитанию. Это уметь:

объяснять, что правила и законы могут быть использованы в повседневной жизни;

понимать, что, значит, быть гражданином Российской Федерации; с какого возраста гражданин несет административную, гражданскую и уголовную ответственность;

подчиняться нормативным актам и законам;

объяснять, как люди могут участвовать в выборах органов власти и управления, почему важно не быть равнодушным, пассивным в осуществлении своих избирательных прав;

должен уметь объяснять, что личная ответственность — это исполнение своих обязанностей по отношению к семье, друзьям, другим членам общества;

По мнению исследователей, школьники должны знать:

что самодисциплина — это выполнение правил и законов;

что гражданственность — это общение с другими людьми с уважением; готовность помочь в трудную минуту, уважение прав человека, сострадание — забота о благе других; (20, с.12−13).

Опыт организации гражданского воспитания школьников во внеурочной деятельности Государственным НИИ семьи и воспитания совместно с Федеральным агентством по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации проведены исследования на тему: «Выявление, обобщение и распространение опыта реализации проектов гражданского становления и патриотического воспитания молодежи».

В результате исследования определены наиболее значимые, эффективные и перспективные проекты, инициативы гражданско-патриотической направленности. Эксперты оценили проекты по следующим критериям:

систематическая работа по проекту гражданско-патриотической, духовно-нравственной направленности;

устойчивость и эффективность проводимой работы по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному воспитанию молодежи не в одном только регионе, но и в других регионах, желательно не менее чем в трех федеральных округах РФ;

наличие планирования, целенаправленной работы по достижению сформулированных целей, известных общественности результатов работы;

участие в проекте квалифицированных специалистов, подготовка или повышение квалификации специалистов в ходе реализации проекта;

социальная адаптивность проекта, реализация проекта в образовании, включая военно-патриотическое воспитание и подготовку к службе в Вооруженных силах РФ, в социальной сфере, в том числе организацию досуга молодежи, культуре, благотворительности и др. (11, с.53).

Лучшие проекты были представлены на Всероссийском семинаре «Гражданское становление и патриотическое воспитание молодежи» в Волгограде. В образовательно-воспитательную практику внедрены программы патриотического воспитания: «Концепция городской программы воспитания гражданского патриотизма», «Человек культуры, гражданин, патриот» и другие.

Родиной проекта «Колокола памяти» является село Кинель-Черкассы Самарской области. (авторы: Бут Н. А., Обухов Р. В., Полищук С. Ю., Смирнов В.Ю.).

Руководитель программы Смирнов В. Ю., заместитель Главы Кинель-Черкасского района по социальным вопросам, представил проект, который реализуется в сельских территориях Нижегородской, Ульяновской, Владимирской, Тюменской, Брянской областей, Краснодарском и Алтайского краев, Республиках Карелия и Марий Эл. (11, с.53).

Проект «Колокола памяти» имеет следующее содержание: ведется работа по сбору воспоминаний и свидетельств о событиях 1941;1945гг., что имеет и ярко выраженный социальный аспект. Она дает возможность участвующим в этой акции школьникам узнать о нуждах ветеранов войны и труда, оказать им посильную помощь. Результаты активной поисковой работы учащихся могут стать основой сборников воспоминаний участников Великой Отечественной войны, которые органично войдут в контекст уроков по отечественной истории, экспозиции школьных и местных краеведческих музеев, целого комплекса воспитательных мероприятий среди подрастающего поколения.

Реализация проекта позволяет решить ряд задач:

углубление знаний школьников о реальной истории Великой Отечественной войны, истории родного края;

сбор воспоминаний и материалов ветеранов о первом и последнем дне Великой Отечественной войны, а также о наиболее ярком событии в годы войны, запечатлевшемся в памяти;

создание WEB-сайта «Колокола памяти» и размещении на нем собранных воспоминаний ветеранов;

подготовка книги воспоминаний участников Великой отечественной войны из разных регионов России;

разработка методических рекомендации по использованию сайта, книги воспоминаний, отдельных школьных проектов в учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений разного типа, молодежных общественных формирований;

использование материалов WEB-сайта, результатов поисковой работы школьных команд государственными, муниципальными и школьными, историческими и краеведческими музеями в экспозиционной и лекционной работе.

Главная цель проекта: развитие у детей высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, воспитание молодежи, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. В программе предусмотрена работа с разными возрастными группами детей и молодежи.

Идея проекта «Гражданское образование как одно из средств воспитания благовоспитанной дамы в Мариинской гимназии» заключается в том, чтобы на основе содержания гражданского образования так модифицировать образовательный процесс в Мариинской гимназии, чтобы он более эффективно решал задачу формирования у воспитанницы потребности делать благо для общества, природы и самой себя. (11, с.54).

Интересны основные направления деятельности, реализуемые в проекте:

«Память поколений» — ставит своей целью воспитывать у учащихся средствами музейной работы любовь к Родине, к ее героическому прошлому, уважение к предкам на основе знаний традиций, истории своего Отечества. В рамках этого направления проводятся традиционные месячники, дни Москвы и Сталинграда, День Победы, вахта памяти, смотры строя и песни, конкурсы песен военных лет, походы по местам боевой славы. Ребята принимают участие в научно-практических конференциях. Цель проекта «Память поколений» — военно-патриотическое воспитание молодежи на исторических образах великих русских полководцев А. В. Суворова, П. С. Нахимова, Ф. Ф. Ушакова.

«Защитники Отечества — сибиряки». Задача этого направления — обеспечение морально-психологической готовности к защите Родины. В программе работы — туризм, общая физическая подготовка, стрельба, плавание и другие. Проходят встречи с военнослужащими, военно-спортивные игры, соревнования и многое другое.

Примерами реализации программы являются: разработка и издание серии плакатов, планшетов; издание творческих альманахов, видеофильмов, различных видов наглядной агитации; создание музейных экспозиции, посвященных А. В. Суворову, Ф. Ф. Ушакову; освещение военно-патриотической работы в СМИ.

В Республике Башкортостан интересный и богатый опыт гражданского воспитания школьников отражен в журналах «Учитель Башкортостана», «Ватандаш» и другие.

Накопленный в последние годы в системе образования опыт позволил творческой группе педагогов г. Кумертау разработать социально-значимый проект, интегрирующий различные направления деятельности через правовой аспект.

В рамках реализации федеральных, республиканских и городских программ «Формирование гражданина нового Башкортостана», «Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения», «Дети города», «Патриоты Отечества» база для создания данного проекта была заложена в 2003;2004 учебном году. (16, с.4).

Проект «Имею право на права» направлен на формирование осознанного, устойчивого интереса к изучению законодательных актов, обеспечивающих гарантию защиты гражданских прав и свобод, формирование нравственных качеств и высокой культуры гражданина Отечества.

Первым значимым мероприятием проекта в 2004;2005 учебном году была научно-практическая конференция «Я — гражданин» для учащихся 7−9 классов, на которой дети были ознакомлены с тремя уровнями законов, регулирующих права и свободы юных граждан России. На конференции состоялась встреча со специалистами, курирующими социально-значимые и правовые сферы управления, они ознакомили с основными положениями законодательных актов. В конце конференции школьники получили пакеты документов, содержащих правовые и законодательные акты для их дальнейшего изучения.

Дальнейшая разработка данного социально-правового проекта позволит систематизировать и упорядочить воспитательный процесс, создать единое воспитательное пространство, направленных на формирование навыков практического применения правовых знаний, их нравственных качеств и высокой духовной культуры гражданина Республики Башкортостан. (9, с. 22).

Программы воспитания и социализации образовательных учреждений г. Янаула, Бирска, и многих других районов предусматривает формирование у воспитанников духовно-патриотических ценностей, воспитание любви к родному краю и формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.

В отделе образования г. Нефтекамска был разработан план мероприятий, приуроченных 450-летию добровольного вхождения Башкортостана в состав России. Согласно этому плану в общеобразовательных учреждениях города провелись мероприятия с целью воспитания любви к родной республике и уважения к ее прошлому, настоящему и будущему, формирования чувств гордости за свою Родину, воспитание дружбы и уважения между народами. На базе МОУ СОШ № 12 была организована и проведена городская научно-практическая конференция учащихся, посвященная юбилею, где школьники защитили свои исследовательские работы в секциях «Краеведение», «Проза», «Поэзия», «Музыка и живопись».

В рамках празднования 450-летия были проведены конкурсы между образовательными учреждениями города по следующим номинациям:

• — на лучшую разработку внеклассного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию;
• — на лучшую разработку мероприятий среди учителей «Цветущий край Башкортостан»;
• — на лучшее оформление школ (наличие стендов по 450-летию, по символике, наличие и эстетическое оформление кабинетов родных языков).

Также прошел городской конкурс юных сказителей эпоса «Урал-батыр», который сыграл большую роль в духовном подвижничестве на современном этапе. Конкурс стал ярким показателем патриотического духа участников и чувства национального достоинства и любви к родному языку.

В дошкольных образовательных учреждениях города по плану была проведена неделя «Мой родной Башкортостан». Тематические занятия знакомили детей с историей нашей многонациональной республики, с народами, проживающими в ней, с современной действительностью. Ярко и весело прошли башкирские народные празднества «?ар?а бутка? ы», «К?к?к с? йе», спортивный праздник «Батыр и джигиты». Дошкольники познакомились с народными играми. Свои впечатления дети отразили в рисунках.

В Нефтекамском филиале Башкирского государственного университета были проведены конкурсы исследовательских работ студентов и работников «Листая страницы истории», приуроченная знаменательной дате. Цели конкурса — пробуждение интереса к истории и культуре родного края, введение в содержание образования фактов истории малой родины. Студентами и преподавателями филиала было подготовлено более 70 работ. В рамках конкурса было предложено разработать исследования по следующим направлениям: «Из истории Башкортостана», «Мое родословное древо», «Языковое и литературное наследие». Наиболее актуальными оказались темы: «Вклад трудящихся в победу в Великой Отечественной войне», «Мы внуки тех, кто победил фашизм» (было подготовлено 15 работ), «Судьбы замечательных людей» (10), «Достопримечательности родного края» (9), «Знаю ли я предков до седьмого колена?» (8) и т. д. (Ватандаш 7−07 с.11).

В 2007 году в городе Нефтекамске широко и с большим успехом были проведены мероприятия, посвященные 450-летию добровольного вхождения Башкирии в состав России:

• — Дни славянской и татарской культур;
• — Всероссийский конкурс юных музыкантов в номинации «Башкирские народные инструменты»;
• — Народный праздник «Шежере байрамы»;

первый региональный фестиваль устного народного творчества «Зов предков» (Ата-бабалар ауазы);

— Третий городской фестиваль хоровой музыки «Пою мое Отечество» и другие.

Ежегодно в городе Нефтекамске проводятся спортивные мероприятия в честь праздников, посвященных Дню конституции, Дню республики, Дню города, Дню защиты детей, Всероссийскому дню физкультурника, Всемирному Дню туризма, Дню пожилых людей и т. д. Большую роль в военно-патриотическом воспитании молодежи играет проведение Дней защитников Отечества, Победы, Дней призывника, пограничника, воздушно-десантных войск.

В целях укрепления физического, нравственного, духовного здоровья подрастающего поколения, формирования у ней потребности вести здоровый образ жизни, совершенствования системы противодействия асоциальным явлениям на базе объединения подростков клубов «Октава» в 2002 году было организовано объединение пропагандистов здорового образа жизни «Дельфин». Методы, которые применяет в своей деятельности «Дельфин», направлены на пропаганду ЗОЖ, организацию досуга, вовлечение в массовые физкультурно-оздоровительные, культурно-познавательные мероприятия, различные акции. Программа волонтерского движения «Дельфин» направлена на воспитание правильной социальной ориентации подростков и молодежи. Форма работы — пропаганда, беседы, массовые физкультурно-оздоровительные, культурно-развлекательные и познавательные мероприятия, агитбригады, акции, конференции, семинары. В целях профилактики асоциальных явлений проводились различные акции: «Молодежь — за ЗОЖ», «Нет наркотикам!»; такие мероприятия как: «Зимние забавы», «Рыцарский турнир», семейные старты «Мама, папа, я — здоровая семья». В течении года руководителями и лидерами волонтерского движения в школах были проведены беседы-диалоги на темы: «Каждый ребенок имеет право», «Я выбираю жизнь», «Посеешь привычку — пожнешь характер» с приглашением специалистов, инспекторов комиссии по делам несовершеннолетних. А также еженедельно в летний период проводились праздники двора в микрорайонах города, которые играли большую роль в нравственном, экологическом и патриотическом воспитании подрастающего.

поколении, организации досуга, профилактике преступности и правонарушений в молодежно-подростковой среде. (17, с.32).

Воспитательная деятельность Баймакского района представляет собой организованный непрерывный процесс. Введена новая образовательная программа «Я — гражданин Башкортостана». В Шаранском районе разработана тематическая целевая программа — «Я — гражданин и патриот». А также одним из приоритетных направлений в гражданско-патриотическом воспитаний является краеведение. Ежегодно Республиканским детским оздоровительно-образовательным центром туризма, краеведения и экскурсий проводятся республиканские краеведческие чтения школьников «Литературный Башкортостан» (3, с.4).

Формирование юного гражданина Башкортостана невозможно без воспитания чувства патриотизма, сохранения исторической памяти народа, объективного подхода к важнейшим событиям военных лет нашей страны: будь то гражданская, Великая Отечественная войны или афганские события, вооруженные конфликты на Кавказе и т. д. (16, с.5).

С целью наиболее эффективного осуществления организации гражданского воспитания в процессе работы авторами проведен комплекс организационно-педагогических мероприятий, призванных стимулировать проявление гражданской и социальной активности, нравственности, патриотизма школьников.

Для выполнения данного условия.

• а) организована воспитательная работа по следующим направлениям:
  • — изучение государственной символики РФ, а также символики РБ;
  • — включение подростков в доступные им дела, приносящие реальную пользу родному краю (деятельность по защите окружающей среды, помощь одиноким старикам, ветеранам войны, и т. д.);
• б) использованы различные формы организации внеурочной деятельности: лекции, беседы, дискуссии, игры, дебаты и классные часы.

Еще одним важным условием эффективности гражданского воспитания школьников является, объединение усилий семьи, школы и детской общественной организации.

Реализация разработанной системы организации гражданского воспитания способствовала развитию у них нравственных и гражданских качеств, общественной активности и мотивации к общественно значимой деятельности. Поэтому у школьников значительно глубже стали знания о гражданственности, патриотизме, нравственных и правовых нормах. Повысилось умение применять эти знания в деятельности.

Молодежь должна увидеть в лице ветеранов образцы высокого патриотизма, воспринимать их подвиг как пример беззаветного служения Отечеству, с уважением относиться к военно-историческому наследию своей Родины, пишет З. Я. Рахматуллина. (16, с.5).

Таким образом, именно в учреждении дополнительного образования имеются наиболее оптимальные возможности для формирования гражданина.