Исследование профессиональных интересов старшеклассников

В исследовании принимали участие 20 учеников 10 класса, из них 13 девочек и 7 мальчиков.

Цель исследования состоит в выявлении профессиональных интересов учащихся.

Для выявления профессиональных интересов было проведено три методики: тест по определению типа профессиональной направленности личности Дж. Голланда, «карта интересов» Е. А. Голомштока, опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной.

Исследование проводилось в МБОУ СОШ № 3.

Тест по определению типа профессиональной направленности личности Дж. Голланда:

Для оценки профессионального личностного типа была использована методика Дж. Голланда. Стоит отметить, что данная методика поможет нам, выявить совпадают ли интересы старшеклассников с типом личности. Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности. Он выделял шесть типов:

• 1. Реалистический тип — несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т. д.
• 2. Интеллектуальный тип — несоциален, аналитичен, радионален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик.
• 3. Социальный тип — обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи).
• 4. Конвенциальный тип — предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен, зависим, ригиден (не любит смену деятельности). Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.
• 5. Предприимчивый тип — избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководитель. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом властью, агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями. Предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат и т. п.
• 6. Артистический тип — опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «я». Он несоциален в том смысле, что не придерживается условностей общества. Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т. п. [8, 169].

Тест Голланда содержит 42 пары профессий, из каждой пары нужно указать одну, предпочитаемую (см. приложение 1). Далее по ключу к методике определяется тип личности респондента.

Обработав данные можно сделать вывод: ученики склонны к реалистичному и предприимчивому типам личности (большая часть класса), ученицы склонны к социальному и артистическому типу (большая часть класса). А именно: трое учеников склонны реалистичному типу, трое учеников склонны к предприимчивому типу, один ученик склонен к интеллектуальному типу. Четыре ученицы склонны к предприимчивому типу, четыре — к социальному типу, три — к артистическому типу и две ученицы к конвенциональному типу.

профессиональный интерес старшеклассник воспитательный Карта интересов А. Е. Голомштока:

Опросник разработан А. Е. Голомштоком, предназначен для изучения интересов и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности. В данной методике насчитывается 29 сфер деятельности. «Карта интересов» насчитывает 174 вопроса, на каждую сферу деятельности приходится по 6 вопросов.

Испытуемым дается опросник, состоящий из 174 вопросов, с вариантами степени своего согласия или не согласия с каждым из них (см. приложение 2). По полученным данным можно выявить интересы к данным профессиям: биология, география, геология, медицина, легкая и пищевая промышленность, физика, химия, техника, электрои радиотехника, металлообработка, деревообработка, строительство, транспорт, авиация, морское дело, военные специальности, история, литература, журналистика, общественная деятельность, педагогика, юриспруденция, сфера обслуживания, математика, экономика, иностранные языки, изобразительное искусство, сценическое искусство, музыка, физкультура и спорт [3, 116].

Анализ результатов исследования:

По результатам методики «Карта интересов» интересы и склонности учащихся в различных сферах деятельности распределились следующим образом:

где 1 — это сфера обслуживания, 2 — это рабочие специальности, 3 — это общественная деятельность, 4 — изобразительное искусство, 5 — это сценическое искусство.

Опираясь на полученные данные можно сделать вывод, что большинство из учеников предпочитают область сферы обслуживания — 35% учеников, по рабочим специальностям — 25%, по общественной деятельности — 20%, в сфере изобразительного искусства — 10% и в сфере сценического искусства — 10%.

Опросник профессиональных склонностей (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной):

Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово-экономической или экстремальной. Достоинство методики заключается в применении вопросов, выявляющие скрытую мотивацию, в отличие от большинства методик, в которых задаются «лобовые», прямолинейные вопросы (см. приложение 3) [3, 132].

Бланк ответов:

Виды деятельности:

• 1 — склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людей, успешных в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.
• 2 — склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе. Профессии, связанные с научной деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью суждений, аналитическим складом ума.
• 3 — склонность к практической деятельности. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.
• 4 — склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.
• 5 — склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам.
• 6 — склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Полученные данные показывают, что больший процент учащихся склонны экстремальному виду деятельности. Среди девочек преобладает категория — работа с людьми, среди мальчиков склонность к практической и экстремальной деятельности.

Среди девочек преобладает категория — работа с людьми и экстремальная деятельность.

Среди учеников склонность к практической и экстремальной деятельности.

Вывод: таким образом, методы, которые мы применили в ходе нашего экспериментального исследования, помогли многим ученикам определиться в выборе профессий. Методики помогли ученикам разобраться в их профессиональных интересах, выявили свой профессиональный тип личности, определили свой будущий профессиональный путь.