Практическое занятие №7

Тема: «Сатира Абдуллы Каххара».

Эпиграф: «…написать в комедийном плане, смешно о смерти человека, дело чрезвычайно трудное.

Это мог сделать только Чехов.

Это могло удаться французам.

А. Каххар поразительно легко решил такую художественно трудную проблему".

Л.Ленч.

Цели занятия: показать художественную специфику новеллистического наследия А. Каххара, обусловленную особенностями эпохи, национальными особенностями; проанализировать рассказы узбекского прозаика, выявить его специфику способов и приемов утверждения эстетического идеала.

Метод. обеспечение: портрет А. Каххара, тексты произведений, материалы лекции по творчеству писателя, критические статьи по творчеству писателя.

Ход занятия.

I. Реализация домашнего задания.

Аналитическая беседа по рассказам «Вор», «Гранаты», «Больная».

• — Как построен рассказ «Вор»? (В основу рассказа положен незначительный эпизод: у дехканина Кабул-бобо пропал вол. Ища защиты, он по бюрократической лестнице поднимается сначала вверх, потом опускается вниз — вот и все. В результате Кабул-бобо не только ограблен, но и закабален)
• — Как соотносятся фабула и сюжет рассказа? (Фабула рассказа — банальный и незначительный эпизод. Писатель превратил этот банальный случай в историю о потере свободы, независимости, что придает произведению скрытый обобщающий смысл)
• — Какова манера повествования в рассказе? (Не вмешиваясь в ход событий, автор изображает жизненные картины, факты, внутренние переживания героев; образы персонажей предельно персонифицированы, своими поступками герои разоблачают себя, своими руками срывают с себя маски)

Рассказ «Гранаты».

• — В чем особенность рассказа «Гранаты»? (Это маленький, но выразительный рассказ-этюд. Крайне лаконично, образно показано страдания честного человека, совершившего поступок, противоречащий его моральным нормам.)
• — Найдите в тексте подтверждение внутреннего состояния главного героя Турабджана («Опустившись на кошму, Турабджан охватил широкой ладонью лоб и закрыл глаза. Он молчал, его трясло как в лихорадке. Губы его скривила болезненная улыбка. А из груди вырвалось — мучительно, тяжело, с каким-то надрывом: „не я… бедность. будь она проклята!“»).

Рассказ «Больная».

• (работа в тетради)
• — Письменная характеристика рассказа «Больная» (тема, проблема, идея рассказа) — (отводится не более 10 минут)

II.Слово учителя.

Сатира — вот в чем больше всего проявился талант Абдуллы Каххара. Он был прирожденным сатириком. Он улавливал такие моменты жизни, изображение которых уже само по себе давало сатирический эффект. Узбекская литература имеет богатый опыт создания сатирических произведений (Мукими, Фуркат, Хамза, А. Кадыри). Талант Абдуллы Каххара вырос именно в атмосфере их литературных исканий и традиций. В формировании сатирического дарования Каххара, помимо национальной литературы, велика роль мировых традиций. Так, признавая влияние Гоголя на свое творчество, Каххар писал в статье «Первый учитель»: «Эта книга („Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем“) для меня с одной стороны, стала учебником для изучения русского языка, с другой — она меня ввела в литературу, в которой звучали голоса не книжных, а живых людей, во всей полноте был виден их облик, как в зеркале отражался весь их внутренний мир». В другом месте Каххар говорил, что видеть самое характерное в жизни народа ему помогли «чеховские очки». Таким образом, в сатирических рассказах Каххара как бы сливались традиции как узбекской, так и русской литератур.

III. Выступление студентов.

Представление прочитанных рассказов, обмен впечатлениями, краткий пересказ с зачитыванием фрагментов и комментариями. Отмечаем особенности поэтики А. Каххара, размышляем о том, что нового в разработку принципов и приемов внес писатель, как он характеризует действительность.

IV. Беседа по рассказу «Речь».

• — Какой прием использует писатель в данном рассказе? (В сатирическом рассказе «Речь» автор удачно использует гиперболу. Герой рассказа Оратор, ориентирующийся на широкую аудиторию, держит себя на семейном торжестве очень официально, произносит длинную речь, посвященную годовщине совместной жизни с супругой, зачитывает из книги «Женщина и социализм» длиной в полторы, две, три страницы. Его фразы о бытовых проблемах семьи также официальны и порой несуразны.)
• — Приведите примеры из текста использования художественной детали (О медном чайнике, поздравление своей жены (А. Каххар. Изб. соч. в 3-х томах, Т.1, с.165−167)
• — В чем абсурдность ситуации? (В жизни часто мы сталкиваемся с ораторами, переливающими из пустого в порожнее, превращающие речь в тяжкий «груз» для слушателей, однако трудно встретить человека, который столь идиотически держался бы в своей собственной семье при своей собственной жене.)
• — В чем смысл рассказа? (В рассказе обличаются формализм, буквоедство и пустословие)

Комментарии учителя В силу жизненности выдвигаемых в рассказе идей читатель не замечает неестественности действий героя. Этим и объясняется немаловажный факт, что рассказ и по сей день, не потерял своей силы, жизненности и актуальности.

V.Обсуждение рассказа «Националисты».

Во многих произведениях Каххар стремился показать неустойчивых людей, зараженных мещанским бытом. Именно такие люди при сложных обстоятельствах идут на подлость, обман и преступление. Читатель через этих героев и делает вывод, каким должен быть человек.

• — Каков сюжет рассказа «Националисты»? (В рассказе двое людей, решивших посвятить себя служению нации — поэт и редактор — идут по улице. Собака, лежавшая у ворот богатого дома, останавливает их рычанием. Вот тут-то и раскрывается сущность персонажей. В споре о том, какому баю принадлежит эта собака, каждый старается показать близким знакомым бая. Но собака не признает ни того, ни другого.)
• — Найдите в тексте портретную характеристику героев (Работа с текстом)
• — Какова идея рассказа? (Писатель показывает здесь как люди, «посвятившие жизнь служению нации» унизительно раболепствуют перед богатством. Это иное, чем раболепство нижестоящего перед вышестоящим. Националист имеет определенный политический облик, претендующий на героизм, жертвенность. Нужно было доказать продажность таких политиканов, развенчать их ложный героизм и смехотворность их мнимой жертвенности.)
• — Какое произведение А. П. Чехова напоминает сюжет данного рассказа?
• (Рассказ «Хамелеон»)

VI. Обсуждение рассказов «Учитель литературы», «Артист», «Упрямец».

• — Что объединяет эти рассказы? (Эти рассказы объединяет общая тема — тема осмеяния «ученого-невежды», который мнит себя человеком образованным и высококультурным)
• — Какой художественный прием использует А. Каххар в этих рассказах? (Автор использует прием противопоставления (антитезы). Главным героям, ставящим себя выше всех, противопоставлены образы простых людей, которые, не претендуя на какую-то исключительность, оказываются на самом деле гораздо более знающими и образованными, чем, например, «культурный артист», или Бакиджан Бакиев, любящий себя называть «преподавателем изящной словесности»).
• — Приведите примеры в речи персонажей, характеризующие их псевдообразованность (Работа по тексту рассказов)

Комментарии учителя. Содержание и художественную структуру данных рассказов определяет конфликт (столкновение персонажей). Характер конфликта у писателя различен и обусловлен той исторически-конкретной обстановкой, которую он изображает. Так, например, конфликт рассказа «Артист» — в столкновении безграмотного певца, мнящего себя высококультурным человеком, с трактористом, уличающим зазнавшегося артиста в невежестве и бескультурье, а в рассказе «Учитель литературы» конфликт строится на столкновении невежественного учителя с женой Мукаррам и ученицей Хамидой, далеко превосходящих своими знаниями невежественного Бакиджана Бакаева.

VII. Выводы по рассказам.

• 1) А. Каххар стремится взять за основу рассказа обыденное явление и умеет найти нечто такое, за чем стоят большие вопросы существенного, обобщающего значения.
• 2) По объему рассказы коротки, сюжетно просты. В них мало действующих лиц.
• 3) Действие происходит в одно время, а той или иной художественной детали придается большая смысловая нагрузка.
• 4) Важная роль в рассказах отводится речевой характеристике персонажей, что призвано способствовать реальному отражению наиболее важного и существенного в жизни.
• 5) Язык Каххара образен. В его рассказах мы встречаем неожиданные метафоры, оригинальные словосочетания, пословицы и поговорки, передающие все богатство и своеобразие национального языка.

VII. Итоги занятия. Комментирование оценок.

VII. Домашнее задание. Задания по группам по творчеству А.Якубова.

художественный кадыри роман навои Литература.

• 1) Кор-оглы Х. Узбекская литература. — М.: Высшая школа, 1976.
• 2) М. Кошчанов Щедрость таланта. Статьи об узбекской литературе. — М., Сов. Писатель, 1980.
• 3) Владимирова Н. В. От слова к книге (из творческого опыта А. Каххара).- Т., Просвещение, 1986.
• 4) Каххар и его художественный мир. — Т. Изд-во «Фан», 1990.
• 5) Абдуллаева Г. Абдулла Каххар. Жизнь как творчество// Преподавание языка и литературы, № 2, 2007, с.63−65.