Цель, задачи, содержание и условия воспитания правосознания школьников

Правовое образование — это целенаправленный процесс правового воспитания и обучения. В теории и методике правового воспитания выделяется тройственная иерархия целей в деятельности, направленной на формирование комплекса специфических качеств личности в правовой сфере жизнедеятельности:

ближайшая цель — формирование системы правовых знаний;

промежуточная цель — формирование правовой убежденности;

конечная цель — формирование мотивов и привычек правомерного социально активного поведения.

Целью правового образования является формирование правовой культуры школьников.

Целью правового образования сегодня является подготовка учащихся к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в гражданском обществе, правовом государстве. Это достигается формированием у них глубоких и устойчивых представлений о мире, обществе, государстве. Развитие личностных мотиваций и установок, которые соответствуют общечеловеческим, принятым в обществе ценностям, способствуют участию индивида в управлении страной, решении задач различного уровня — от общенациональных, государственных до семейно-бытовых.

Основными задачами правового образования детей в начальных классах являются:

• 1. Понимание школьниками ценностей человеческой жизни.
• 2. Формирование и развитие у детей правосознания, гражданской ответственности, сознательной дисциплины.
• 3. Формирование правового поведения, правильного понимания свободы и необходимости.

С первых шагов, которые ребенок делать вынужден самостоятельно, выбираяспособы поведения, знания норм права должны оказывать ему помощь. Так, программа первого класса способствует адаптации учащихся, в том числе и социальной, к условиям жизни в школьном коллективе. Очень важно привить детямс первых шагов культуру поведения и обучения. Самое главное для меня на этомэтапе — сформировать у детей такие умения, навыки и привычки, которые облегчаютим установление контактов, сохраняют естественность в общении детей, помогая всоздании атмосферы доброжелательности и товарищеского внимания.

В осуществлении правового образования школьников выделяются три этапа, соответствующие сложившейся структуре школы: первый этап — I-IV классы; второй этап — V-IX классы; третий этап — X-XI классы.

Отбор содержания правового образования применительно к каждому этапу должен быть ориентирован на сочетание урочной и внеурочной форм работы Правовое образование в начальной школе ведется по учебникам: «Азбука прав человека» (под ред. Т.М. Каракаш), «Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых» (А. Усачев), «Ваши права» (Е.С. Шабельник, Е.Г. Каширцева), «Изучаем права человека. Рабочая тетрадь» (В.В. Антонов), «Права на каждый день» (Е.С. Шабельник, Е.Г. Каширцева), «Права на всякий случай» (Е.С. Шабельник, Е.Г. Каширцева), «Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека (З.К. Шнекендорф). Эти курсы знакомят учащихся с правами человека на основе Всеобщей декларации прав человека 1948 г.

Органичной частью общего содержания правового образования должно быть изучение прав человека и прав ребенка.

«В России на современном этапе на фоне низкой политической и правовой культуры, — пишет А. Я. Азаров, — обучение демократическим ценностям и правам человека должно охватывать все население, все социальные слои. Особого внимания требует школа».

Названные психолого-педагогические характеристики позволяют определить содержание ранней пропедевтики, основу которой составляет воспитание следующих нравственных качеств личности:

• — умение оценивать свои поступки (самооценка) и поступки сверстников;
• — умение справляться со своими чувствами;
• — умение сопереживать;
• — умение договариваться;
• — умение уважать чужое мнение и интересы другого человека;
• — умение стараться быть справедливым.

На этом этапе закладываются первые представления школьников о правах человека и праве (правилах) как регуляторе взаимоотношений между людьми.

В структуру правового пространства школы можно включать:

• — Специализированные разделы библиотеки.
• — Кружки, клубы, мастерские, тематика которых связана с правами человека.
• — Законодательные органы школы с непременным участием самих учащихся.
• — Законотворческие инициативные группы.
• — Исполнительные и консультативные органы, обеспечивающие поддержку в реализации и защите прав участников образовательного процесса и других субъектов школьной жизни.
• — Проектные и исследовательские группы, занятые в социальном проектировании и исследованиях в области внешкольной тематики.
• — Доступные нормативные материалы, регулирующие школьную жизнь.
• — Конкурсы, олимпиады правового содержания.

Важным условием эффективного функционирования и развития правового пространства школы является его деятельностный, а не формально-демонстративный и мероприятийный характер.

Исключительно важно, чтобы правовые документы, регулирующие школьную жизнь, разрабатывались с участием всех субъектов этой жизни, чтобы такое участие носило постоянный, гарантированный характер.

Принципиальным условием, обеспечивающим реальное участие детей в правовой жизни школы, является учет возрастного характера конкретных форм причастности. Так для начальной школы важно, чтобы дети последовательно осваивали возможности собственной активности и ответственного поведения в школе. Такие возможности предоставляет, например, дежурство в классе, а затем в школе первой ступени. Обязанности дежурных, их права и гарантии должны быть доступны для обсуждения, доработки и утверждения. В то же время, важным является соблюдение традиций в этой области и ясность их происхождения.