Изучение условий жизни и воспитания приемных детей показало, что они разные и, вполне естественно, по-разному в них идет процесс развития, взросления. Если под условиями иметь в виду создание и использование разнообразных воспитательных ситуаций, побуждающих ребенка к освоению нового опыта, к саморазвитию и самореализации, то можно будет, по нашему мнению, выделить три группы таких семей:
- — с положительными условиями воспитания;
- — с противоречивыми условиями воспитания;
- — с отрицательными условиями воспитания.
Они отличаются мотивами принятия ребенка, отношением к детям, уровнем сформированности педагогической культуры родителей, комфортностью атмосферы семейного воспитания положительные мотивы принятия ребенка в семью, такие, как: желание помочь неустроенным детям, сделать их счастливыми; передать им свои духовные и материальные ценности; выполнить свой долг перед родными, близкими, друзьями; оказать помощь государству в воспитании тех, кто остался без попечения родителей;
- — позитивное отношение к детям. Глубокий, разносторонний, ненавязчивый интерес к приемному ребенку, ко всему, что касается его здоровья, личности, поведения, деятельности; осознанное отношение ко всему, что окружает ребенка, предпринимается в его интересах; стремление понять ребенка, поставить себя на его место при принятии ответственного решения, осмысление причин успехов и неудач как собственных, так и усыновленного; стремление к разумным требованиям; готовность к сотрудничеству со специалистами, принятию их помощи при конфликтах и затруднениях; ярко выраженная, педагогически целесообразная забота об охране физического, психического, социального здоровья приемного ребенка, максимальном развитии его способностей, реализации потенциалов;
- — высокий уровень педагогической культуры, который проявляется в большом объеме знаний о возрастных особенностях приемных детей, их психологических трудностях; путях предупреждения и преодоления имеющихся или потенциальных отклонений в развитии, поведении; о способах и методах организации различных видов деятельности, педагогического воздействия на ребенка; стремление к самообразованию, обмену опытом;
- — комфортность семейной атмосферы.
Их эмоциональное отношение к детям проявляется слабо. Они более обращены на себя, заняты решением своих проблем, пусть и связанных с появлением ребенка. Сложность таких семей для приемных детей проявляется в том, что отсутствует должная заинтересованность и ответственность за судьбу приемного ребенка со стороны одного или обоих замещающих родителей, превалирует нейтральное отношение к нему, импульсивность выражения чувств и непоследовательность при предъявлении требований.
Воспитательный процесс сводится к удовлетворению в основном витальных (жизненных) потребностей принятого ребенка, зачастую протекает стихийно.
