Проблема правового воспитания в РФ

Содержание Введение Глава I. Понятие правового воспитания и сознания

1.1 Правовое воспитание и обучение

1.2 Создание системы правового воспитания в контексте модернизации общего образования

1.3 Формирование правовой культуры несовершеннолетних в разных возрастных категориях Глава II. Проблема правового воспитания в РФ

2.1 Правовые основы взаимоотношений участников образовательного процесса

2.2 Проблемы правового воспитания в современном обществе Заключение

Список использованных источников

и литературы

Введение

Проблема правового воспитания несовершеннолетних в нашей стране актуальна и обусловлена рядом факторов. Во-первых, присоединением России к международным документам в области защиты прав детей и юношества. Во-вторых, разработкой и внедрением в жизнь новых основ законодательства РФ. В-третьих, необходимостью повышения правовой культуры российского населения. В-четвертых, необходимостью своевременной профилактики девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних.

Актуальность правового просвещения очевидна — она определена современным состоянием всех сфер общественной жизни: политики, культуры и экономики. Сейчас необходимо формировать у детей мировоззрение, которое основано на уважении к закону, знании прав человека и умении найти пути решения жизненных проблем. Помощь детям в адаптации к жизни, в демократическом обществе, в регулировании отношений с государством, другими людьми является задачей на сегодняшний день.

Среди несовершеннолетних все активнее формируется собственная, часто безнравственная и аморальная субкультура, основу которой составляет правовой нигилизм, то есть отрицание правовых устоев общественного развития. Детская правовая школа: актуальные вопросы правового воспитания несовершеннолетних: методические рекомендации / сост.: Ю. А. Якушева, Г. Х. Батынова. — Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Методический центр развития социального обслуживания», 2013. — с.5

Объект исследования — общественные отношения, регулирующие правовое воспитание несовершеннолетних в обществе.

Предмет исследования понятие и признаки правового воспитания.

Цель работы — раскрытие темы и ее основных моментов.

Задачи исследования:

— дать определение понятиям правовое воспитание и правовое обучение;

— раскрыть проблемы правового воспитания;

— найти пути решения проблем правового воспитания в современном обществе.

Глава I. Понятие правового воспитания и сознания

1.1 Правовое воспитание и обучение Правовое воспитание представляет собой целенаправленную деятельность по передаче правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому. Цель правового воспитания — развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом.

Правовая культура — это высокий уровень овладения человеком системой правовых знаний, ценностей и способов оценки, правовой деятельностью; степень развития правового сознания, эмоций, поведения и волевых проявлений личности. Евтушенко И. И. Формирование правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности/И.И .Евтушенко //Социально-гуманитарные знания: научно-образ-е изд.-М., 2011.-№ 4.-с.357.

О правовом воспитании говорят в широком и узком смысле. Если говорить о широком смысле речь идет не о правовом воспитании, а о правовой социализации человека, когда он «воспитывается» окружающей обстановкой в целом. Правовое воспитание в узком смысле отличается своей целенаправленностью на повышение правовой культуры человека, группы людей и общества в целом.

Воспитание не может происходить без обучения, эти два понятия тесно связаны с друг другом. Различие между ними обозначено условно по сфере воздействия: воспитание влияет в основном на эмоциональную, волевую, мировоззренческую сторону сознания, а обучение — на когнитивную, рациональную.

Правовое воспитание приобретает актуальность в подростковом возрасте, когда подростки могут сознательно воспринимать сущность законов.

Проблема воспитания правовой культуры в нашей стране актуальна. В настоящее время важно, чтобы учащиеся хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и ответственность, которая предусмотрена за них.

Основной упор в деле повышения правовой культуры несовершеннолетних должен быть сделан на правовое обучение, информирование о существующих юридических предписаниях. Очень важно ознакомление детей с образцами, правовым опытом и традициями тех стран, где уровень правовой защищенности личности, а также уровень правовой культуры, выше, чем в России. Ф. П. Васильев, Л. А. Булатова Современное правовое воспитание как необходимый фактор в образовательной политике России / Ф. П. Васильев, Л. А. Булатова //Административное право и процесс.2013.-№ 4.

1.2 Создание системы правового воспитания в контексте модернизации общего образования Содержание правового образования школьников определяется с учётом тех изменений, которые происходят в России. В этих условиях меняется и характер отношений между государством и личностью.

Повседневная бытовая культура поведения, с которой сталкиваются школьники, отличается агрессивностью и пренебрежением к правам человека, к элементарным нормам вежливости и человечности. Е. М. Кропанева, М. Р. Москаленко Правовая культура опирается на чувство собственного достоинства: (о правах и обязанностях школьников, их повседневной культуре поведения)/Е.М. Кропанева, М.Р. Москаленко//народное образование.-М., 2013 г.-№ 4-с.273.

Школа принимает на себя ответственность за воспитание граждан, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, чувством долга. В школе разработана система правового воспитания. Она делится на несколько этапов. Содержание правового воспитания каждого этапа определяется с учётом психологических особенностей школьников данного возраста.

Первый этап — 1−4 классы. Ребёнок в этом возрасте приобретает новую социальную роль — «ученик». Расширяется круг его общения, поэтому встаёт вопрос о формировании культуры общения. Он заключается в овладении конкретных правил: усвоение требований, предъявляемых ученику школой, осознание своих прав как ученика, приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права. Расширяется круг мест, посещаемых им, в том числе самостоятельно. Отсюда становится актуальным приобретение знаний о правилах поведения в своем доме, на улице, транспорте, спортивных, культурных учреждениях. Бутенко А. П. Государство: его вчерашние и сегодняшние трактовки // Государство и право. 1993. № 7.

Во время обучения начальной школе ученик приобретает знания о окружающим мире, что создает условия для первичного сообщения некоторых сведений об Отечестве, государстве, законах. Важно также сообщать о том, к кому школьники могут обратиться для своей защиты, в том числе и в случае жестокого обращения с ними родителей. Актуальна также профилактика правонарушений. Учащиеся познают основы гражданственности через игры.

Итогами первого этапа является осознание того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство. Имеют представление о государстве, в котором живут, знают его символику. Учащиеся четко выполняют правила поведения и живут по законам вежливости. Но самое главное то, что у школьников вырабатывается представление о главных ценностях человека.

Второй этап — 5 — 8 классы. На этом этапе, как и в начальной школе, в первую очередь ведется работа по формированию нравственных качеств, происходит знакомство с юридическими знаниями, определяющими их правовое положение. В этот период происходит расширение самостоятельности в различных сферах деятельности (выбор занятий во внеурочное время). В связи с этим необходимо продолжить работу по обучению поведения в общественных местах. Науменкова К. В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков.

В подростковом возрасте возникает чувство взрослости, подросток, как правило, переоценивает свои умения. Потому есть возможность «по-взрослому» ставить перед учащимися вопрос об ответственности за свое поведение, здоровье. Вопрос об юридической ответственности — часть необходимой информации. Возраст 11 — 13 лет — время быстрого физического развития и полового созревания. И некоторые подростки становятся предметом издевательства, насилия, поэтому необходимо продолжить работу по формированию уважительного отношения к личности.

Все эти новые черты могут привести к противоправному поведению подростков. Это и увлечение алкоголем, наркомания, вовлечение в преступную деятельность. А не осторожное поведение на транспорте — причины получения тяжелых физических травм.

Третий этап — 9 — 11 классы. На этом этапе происходят углубление и интеграция полученных знаний, воспитание идеала в человеке.

Развитию гражданско-правового воспитания помогает участие в школьных, районных, областных программах по праву, олимпиады, встречи с работниками правоохранительных органов.

1.3 Формирование правовой культуры несовершеннолетних в разных возрастных категориях По рекомендации ЮНЕСКО, обучение правам человека (правовое воспитание) предлагается начинать в дошкольном возрасте (5−7 лет), так как это период первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Сапогов С. Формирование правового сознания дошкольников/Сапогов С.//Учитель.-2008.-№ 2-с.18.

Для детей этой возрастной категории работники дошкольных учреждений могут донести до сознания информацию об их правовом статусе, об уважительном отношении к установленным правилам поведения, о понимании нравственной и правовой ответственности, о неприятии насильственных и других незаконных действий в отношении людей, животных, объектов окружающей среды, о ценности и значимости семьи и добропорядочного отношения к родным.

Перспективнее будет проводить с дошкольниками правовоспитательную работу не столько о материалах нарушения, сколько на положительных примерах, в отношении которых у детей возникнет желание подражать.

Современные школьники должны обучаться в духе мира, терпимости, равенства, уважения к человеческим правам и свободам. Начальная школа — это время формирования человеческой личности. Именно на этом периоде жизни закладываются не только основы знаний, но и нормы поведения, убеждения, привычки, потребности личности, призванной стать впоследствии активным гражданином Отечества. С первых шагов, которые ребенок вынужден делать самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права должно оказывать ему помощь. Немалую роль в этом процессе призвано сыграть правовое воспитание. Ознакомление младших школьников с основами конституционного строя России, формирование у них патриотизма и гражданственности, усвоение норм и правил, образцов поведения, необходимых для развития положительных качеств личности — важнейшие задачи школы. Сокирко И. В. Правовое воспитание младших школьников. -2013.

Старшие школьники 16−18 лет являются одной из самых социально активных групп населения, участвуют в неформальных объединениях и являются основными пользователями интернета. Проблема правового воспитания в старшем школьном возрасте рассматривается в началах правовой социализации. Евтушенко И. И. Формирование правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности/И.И. Евтушенко// Социально-гуманитарные знания: научно-образовательное издание.-М., 2011.-№ 4-с.356.

Правовое воспитание старшеклассников во внеучебной деятельности предполагает организацию нововведений в содержании, физической и спортивной подготовки, организацию самоуправления, дополнительного образования, психолого-педагогического сопровождения.

воспитание право учащийся культура

Глава II. Проблема правового воспитания в РФ

2.1 Правовые основы взаимоотношений участников образовательного процесса Без знания своих прав, обязанностей, законодательных актов невозможно ориентироваться в современной жизни. Предлагаемый нами справочник дает ответы: на многие вопросы, связанные с организацией образовательного процесса, защитой прав детей. В нем вы найдете извлечения из основных международно-правовых документов, российского законодательства, касающихся не только защиты прав детей, но и ответственности родителей (лиц, заменяющих их) за их воспитание, а также ответственности несовершеннолетних по гражданскому, административному, уголовному праву.

Права человека, изложенные во Всеобщей декларации прав человека, имеют универсальный характер, они являются образцом, стандартом для разработки соответствующих национальных документов. Так, в основу Российской Декларации прав и свобод человека и гражданина (1991г), второй главы ныне действующей Конституции РФ взяты основные положения этого международно-правового документа. Статья же одиннадцатая Всеобщей декларации прав человека практически без изменений содержится в статье 49 Конституции РФ и отражает один из главных принципов юридической ответственности — принцип ПРЕЗУМПЦИИ НЕВИНОВНОСТИ.

«Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности.» Положения Конвенции о правах ребенка только в том случае получат реальное исполнение, если найдут свое развитие в «законодательных актах государств мира. Российская Федерация присоединилась к Конвенции о правах ребенка в 1990 г. и с этого времени активно поддерживает меры, принимаемые мировым сообществом в интересах защиты детей. Положения этого важного документа вошли в Семейный кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании», областной закон о защите прав детей. Так, глава 11 Семейного кодекса называется «Права несовершеннолетних детей». Дети — лица, не достигшие возраста 18 лет (совершеннолетия), — имеют право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, право на воспитание, содержание и заботу со стороны своих родителей, на уважение своего человеческого достоинства. Важно право ребенка выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.

Основополагающим является право на защиту прав в законных интересов ребенка, которое должно осуществляться родителями или лицами, заменяющими их (усыновители, опекуны, попечителя), а также органами опеки я попечительства, прокурором я судом. Данное право включает в себя и право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей или лиц, заменяющих их. Предусмотрено, что для защиты своих прав ребенок может самостоятельно обратиться в органы опеки и попечительства, а по достижении 14 лет — и в суд. Заметим, что большинство положений Конвенции обращено к правительству, т. е. к тому органу в государстве, которое обладает реальными возможностями принять необходимые и действенные меры для защиты детства. Однако многое могут сделать родители, другие члены семьи для того, чтобы ребенок чувствовал себя достаточно благополучным. Бутенко А. П. Государство: его вчерашние и сегодняшние трактовки // Государство и право. 1993. № 7.

Таким образом, главные защитники прав ребенка — его родители. Их к этому обязывает семейное право. Но родители не всесильны, им трудно обойтись, в воспитании детей без помощи государства. Значит, следующий защитник' прав детейгосударство. Оно обязано выделять на нужды образования, здравоохранения, создание бытовых удобств, питание, культуру детей необходимые денежные средства (Всеобщая декларация прав человека, ст. 29)

Образовательный стандарт определяет тот минимум содержания образования, который является единым для любой общеобразовательной. школы, для любого региона страны. Это минимально допустимый уровень образования. Образовательный стандарт реализуется через содержание учебных программ по всем учебным предметам. Одновременно определяется максимальный объем нагрузки ученика. Все это устанавливается в «базисном учебном плане», который утверждается совместно федеральным органом управления образованием и федеральным органом управления здравоохранением.

Ученики имеют право на:

а) получение бесплатного общего образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с государственными образовательными программами; (Закон РФ «Об образовании», ст. 5, п.2).

б) выбор формы получения образования и образовательного учреждения; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п.2).

в) обучение индивидуальным учебным планам и ускоренный курс обучения; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п.4).

г) бесплатное пользование библиотечным фондом; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п.4). .

д) получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п.4).

е) участие в управлении учреждением; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п. 4).

ж) уважение человеческого достоинства, свободу совести и получение информации, свободное выражение своих взглядов и убеждений; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п.4).

з) свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п.16).

и) добровольное привлечение к труду, не предусмотренному образовательной программой; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п.14).

к) добровольное вступление в любые общественные организации; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п.15).

л) защиту от применения методов физического и психического насилия; (Закон РФ «Об образовании», ст. 15, п.6).

м) условия обучения, гарантирующие охрану и укрепление здоровья; (Закон РФ «Об образовании», ст. 51, п.1).

н) перевод в другие учебные учреждения соответствующего типа в случае закрытия своего учебного учреждения; (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п. 17).

2. Обязанности учащихся.

Обучающиеся обязаны:

а) выполнять устав образовательного учреждения;

б) бережно относиться к имуществу учреждения;

в) уважать честь и достоинство других обучающихся и работников;

г) выполнять требования работников учреждения в части, отнесенной уставом и правилами внутреннего распорядка к их компетенции.

Права родителей учащихся.

«Родители (законные представители)» несовершеннолетних детей до получения последними основного общего среднего образования имеют право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением." (закон РФ «Об образовании», ст. 52, п.1)

«Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении.» (закон РФ «Об образовании», ст. 52, п. З)

«При приеме гражданина в образовательное учреждение последнее обязано ознакомить его и (или) его родителей (законных представителей) с уставом образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса» (закон РФ «Об образовании», ст. 16, п.2)

«Родители (законные представители) имеют право требовать от государственной аттестационной службы направления рекламации на качество образования или несоответствие образования требованиям государственного образовательного стандарта по решению общего собрания родителей (законных представителей) обучающихся образовательного учреждения.» (закон РФ «Об образовании», ст. 38, п. 1,2) Бутенко А. П. Государство: его вчерашние и сегодняшние трактовки // Государство и право. 1993. № 7.

«Родители (законные представители) имеют право оказывать добровольные пожертвования и целевые взносы…» (закон РФ «Об образовании», ст. 41, п.8)

«Другие права и обязанности родителей (законных представителей) могут закрепляться в заключенном между ними и общеобразовательным учреждением договоре в соответствии с уставом учреждения».

(Типовое положение об общеобразовательном «учреждении, п.61)

Данные положения должны найти отображение в уставе школы. Например:

1. Участие родителя в управлении школой может быть осуществлено:

в праве свободного выражения своего мнения на классных и общешкольных родительских собраниях; в возможности быть избранными в совет школы; в праве давать, свои предложения по улучшению организации учебно-воспитательного процесса.

2. «Знакомство с ходом и содержанием образовательного процесса» может реализовываться в возможностях бесед с учителями по различным учебным предметам.

3. В уставе школы должно быть отражено, что родитель имеет право присутствовать на педагогическом совете и принимать участие в обсуждении, в случае, когда разбирается вопрос о поведении и успеваемости его ребенка.

Обязанности родителей (законных представителей).

«Родители (законные представители) обучающихся воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения» (закон РФ «Об образовании», ст. 52, п.2)

«Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования» (закон РФ «Об образовании», ст. 52, п.4)

«Родители несут ответственность за создание необходимых условий для получения детьми образования» (Типовое положение об общеобразовательном учреждении" п.60)

«Родители учащегося, переведенного в следующий класс „условно“, несут ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности в течение следующего учебного года» (закон РФ «Об образовании», ст. 52, п.4))

«Родители обязаны защищать ребенка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, небрежного грубого обращения, эксплуатации и самим не допускать эти нарушения прав, включая отсутствие заботы о ребенке.» (Конвенция о правах ребенка, ст. 19)

В уставе школы могут быть еще и другие положения, конкретизирующие обязанности родителей, например, посещение проводимых школой родительских собраний.

Родители должны знать требования ст. 5 5 п. 2 закона РФ «Об образовании»:

«Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или) устава данного образовательного учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику»

Следовательно, если родитель хочет, чтобы его жалоба была рассмотрена, он должен подать ее директору школы (или в любую другую организацию) в письменном виде. Копию жалобы или заявления необходимо вручить учителю. Любое письменное обращение родителя фиксируется в «Журнале входящей корреспонденции». Директор школы в течение месяца обязан дать письменный ответ на жалобу или заявление.

Ответственность школы.

«Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за:

1. Невыполнение функций, отнесенных к его компетенции.

2. Реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников.

3. Жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного процесса.

4. Нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения". (Закон РФ «Об образовании», ст. 32, п. З)

«…Создание в образовательном учреждении необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения.» (Закон РФ «Об образовании», ст. 32, п. 2.19) Крыгина И. А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дисс.: канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону — 1999 г.

«Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения" (Закон РФ «Об образовании», ст. 51, п.1)

«…Предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств…» (Закон РФ «Об образовании», ст. 32, п. 2.3)

Конституция Российской Федерации — основной закон нашей жизни, принята 12 декабря 1993 г. на всенародном референдуме.

В Конституции закреплены такие важнейшие вопросы, как основы общественного и государственного строя, система государственных органов и, самое главное, основные права, свободы и обязанности каждого гражданина Российской Федерации, т. е. каждого из нас. Конституция обладает высшей юридической силой, ей не может противоречить никакой закон или подзаконный акт.

Правоотношение — это общественное отношение, урегулированное нормами права.

Субъект права — это человек или какое-то объединение людей, обладающие определенными характеристиками, которые дают им право вступать в правоотношения. Субъекты права обладают правоспособностью и дееспособностью.

Правоспособность — это способность иметь права и обязанности. Возникает с рождения человека и длится всю жизнь.

Дееспособность — способность своими действиями приобретать права и создавать обязанности. Наступает с 18 лет" момента полного гражданского совершеннолетия.

Эмансипация — объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего полностью дееспособным. Для эмансипации необходимо наличие ряда обязательных условий:

a) несовершеннолетний должен достичь 16 лет;

b) несовершеннолетний должен работать или, с согласия родителей, заниматься предпринимательской деятельностью;

c) необходимо согласие обоих родителей несовершеннолетнего. В этом случае объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипация) производится по решению органа опеки и попечительства. Если же один из родителей не дает согласия, то вопрос об объявлении несовершеннолетнего полностью дееспособным решает суд.

Нельзя сказать, что лица, не достигшие 18 лет, совсем лишены дееспособности. Так, дееспособность в трудовых правоотношениях возникает с 16 лет (в исключительных случаях с 15 лет, а частично с 14). К уголовной ответственности привлекаются лица, достигшие к моменту совершения преступления 16 лет, а за особо тяжкие преступления — с 14 лет.

2.2 Проблемы правового воспитания в современном обществе С началом кардинальных социальных и политических изменений в Российском государстве и обществе, построение правового государства стало главной задачей. В рамках реализации концепции построения правового государства стали активно создаваться новые правовые институты и акты для оформления новой структуры социальной жизни.

Главное желание властей — видеть в законе эффективный инструмент регулирования социальных отношений, т. е. видеть требования, содержащиеся в правовых нормах, воспринятыми индивидами, интегрированными в их сознание, становящимися, таким образом, правовыми.

Однако, правовое сознание основной массы Россиян, возрастной категории от 30 лет, сформировалось при другом типе общества, а правосознание молодого поколения формируется в момент кризиса. Драманова Н. Ю., Ильина М. Е. Понятие «свободного гражданина», проблемы его становления и развития М., 2003

Серьезные потрясения, произошедшие в политической и экономической системах Российского общества, привели к существенному изменению качества жизни. Со всей остротой встала проблема выживания в плохо прогнозируемых условиях.

Непосредственным результатом действия этих факторов является кризис ценностей, на которые ориентировалось общество на протяжении ХХ века. Растет ощущение неуверенности перед будущим. Вместе с этим деформируется отношение, как отдельных индивидуумов, так и социальных общностей к действующей системе права. Возникает негативное отношение к законам, как к не способствующим обеспечению правовой защищенности гражданина, его личности, чести, достоинства.

Как результат: рост преступности, увеличение процента тяжких преступлений, «правовой нигилизм». увеличение количества преступлений, совершенных несовершеннолетними.

Общество сегодня, как никогда ранее, нуждается в новом ценностном сознании, отвечающем современным реальностям. Возникла острая необходимость в формировании позитивного правосознания.

Достижение указанной цели не возможно без ясной государственно-правовой идеологии, сформированной с учетом достижений правовой мысли, практики.

Важным для исследования является вопрос: какое значение, в изменившихся жизненных условиях придают люди праву и верховенству закона, которые провозглашаются основными принципами построения правового государства.

Лозунги «перестроечного» периода о необходимости полной деиделогизации общества имели последствием нигилистическое отношение к идеологии вообще. Это привело к разрушению накопленных идеалов советской культуры, и в значительной мере ослабило духовную почву, на которой должно строиться правовое государство и устанавливаться правопорядок. Крыгина И. А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дисс.: канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону — 1999 г.

Осмысление концепции правового развития — правовой идеологии, ее восприятие обществом, невозможно без правового воспитания.

Важное место в формировании личности занимает воспитание исторического мышления, которое приводит к осознанию своего места в общественном историческом процессе, осознанию себя полноправным гражданином, ответственным за передачу культурных и духовных ценностей, стремящимся к нравственно высоким идеалам.

Важную роль в формировании личности, играет правовое воспитание, целью которого является формирование в сознании и поведении человека позитивных представлений и взглядов, ценностных ориентаций, обеспечивающих соблюдение и исполнение юридических норм. Причем не посредством «запугивания» неблагоприятными последствиями — санкциями, следующими за нарушения установленных норм поведения, а именно посредством воспитания уважения к закону — признания как важного, необходимого обществу и самой личности, обоснованному процессом исторического развития, жизненной практикой, справедливого, с точки зрения общественной морали, обеспечивающего свободу личности и защищающего саму личность от противоправных посягательств.

При рассмотрении формирования правовой психологии в России следует учесть, что индивидуальные представления о законе и справедливости, постоянно связываются с нормами уголовного права, уголовной юстицией, что указывает на необходимость переориентирования системы ценностей, посредством правового воспитания, ориентированных на гуманизм, справедливость, равенство, гражданственность, патриотизм, уважение к законам.

Особенно важно, в связи с проявляющимися тенденциями нестабильности в обществе, акцентировать внимание на правовом воспитании молодых формирующихся личностей, которые наиболее остро воспринимают негативные проявления кризиса как экономического, так и культурного. Именно педагогам предстоит приложить максимум усилий, для преодоления кризиса, для определения новых идеалов, воспитания личности, способных не только воспринимать идей построения правового государства, но и воплотить идеи в жизнь.

Заключение

В воспитании патриотов заинтересована любая страна. В Российской Федерации воспитанию патриотических настроений посвящена Государственная программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001;2005 годы Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001;2005 годы» // Собрание законодательства Российской Федерации от 26 февраля 2001 г., № 9, ст. 862., целью которой является «развитие системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации, способной на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить решение задач по консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации».

Правовое воспитание — это система мер, направленных на формирование правовых идей, норм, принципов, представляющих ценности мировой и национальной правовой культуры.

Целью правового воспитания является выработка устойчивых, твердых социальных качеств личности и социальных обязанностей, которые можно в целом охарактеризовать как высокую правовую культуру, включающую в себя все элементы правосознания и правового поведения; обладание необходимыми правовыми знаниями, выработку навыков и умений правомерного поведения и самостоятельной правовой оценки действительности; утверждение в сознании гражданина взглядов и убеждений, обеспечивающих высокое уважение к законам государства; нетерпимость к правонарушителям, а также высокую правовую активность, творческое участие в применении норм права и их совершенствовании, охране правопорядка.

Мы еще не сталкивались с результатами, истинными визуальными итогами проведения правовых воспитательных работ, т.к. только совсем недавно правовое воспитание стало решаться на уровне власти и государства. Должно пройти несколько лет, должны выпуститься из школ несколько поколений учеников, чтобы разработчики принципиальных положений воспитательных программ могли заявить о выполнении своей миссии. Заметный уровень правовой осознанности, спад количества правонарушений, общий характер правовой культуры общества станут показателями эффективности глобального правового воспитания и обучения.

У большой части аудитории наблюдается негативное отношение к профессии «законник», будь то органы, следящие за правопорядком (милиция), или профессиональные структуры, оказывающие юридические услуги (адвокатура), или представители государственной власти. Поэтому работа над имиджем каждой из этих групп будет способствовать уважению к ним граждан, доверию, помощи в их деятельности.

С долей большой уверенности можно сказать, что учащиеся современных школ и вузов не получают должного правового воспитания, так что в ближайшие 30−50 лет в России не может идти речи о правовом государстве и гражданском обществе. Сейчас уже есть позитивные результаты работы по правовому образованию в некоторых школах, регионах, коллективах России, но пока только на уровне апробации. Механизмы правового воспитания еще только разрабатываются.

Список использованных источников и литературы

Нормативные акты

1. Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. // Российская газета. — 25 декабря — 1993 г.

2. Постановление правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001;2005 годы» // Собрание законодательства Российской Федерации от 26 февраля 2001 г., № 9, ст. 862.

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. основное общее образование. / Министерство Образования Российской Федерации. — М. 2004.

Специальная литература

4. Детская правовая школа: актуальные вопросы правового воспитания несовершеннолетних: методические рекомендации / сост.: Ю. А. Якушева, Г. Х. Батынова. — Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Методический центр развития социального обслуживания», 2013. — с.5

5. Евтушенко И. И. Формирование правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности/И.И .Евтушенко //Социально-гуманитарные знания: научно-образ-е изд.-М., 2011.-№ 4.-с.357.

6. Ф. П. Васильев, Л. А. Булатова Современное правовое воспитание как необходимый фактор в образовательной политике России / Ф. П. Васильев, Л. А. Булатова //Административное право и процесс.2013.-№ 4.

7. Е. М. Кропанева, М. Р. Москаленко Правовая культура опирается на чувство собственного достоинства: (о правах и обязанностях школьников, их повседневной культуре поведения)/Е.М. Кропанева, М.Р. Москаленко//народное образование.-М., 2013 г.-№ 4-с.273.

8. Бутенко А. П. Государство: его вчерашние и сегодняшние трактовки // Государство и право. 1993. № 7.

9. Науменкова К. В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков.

10. Сокирко И. В. Правовое воспитание младших школьников. -2013.

11. Евтушенко И. И. Формирование правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности/И.И. Евтушенко// Социально-гуманитарные знания: научно-образовательное издание.-М., 2012.-№ 4-с.356.

12. Крыгина И. А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дисс.: канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону — 1999 г.

13. Драманова Н. Ю., Ильина М. Е. Понятие «свободного гражданина», проблемы его становления и развития М., 2003.