Классификация сенсорных материалов

«Сенсорный материал состоит из системы предметов, упорядоченных в соответствии с их физическими свойствами — такими как цвет, форма, звучание, состояние поверхности, вес, температура и так далее… Каждая отдельная группа обладает одним и тем же свойством, но в разной степени; таким образом речь идет о грации, при которой различие от одного предмета к другому равномерно меняется, и, если возможно, устанавливается математически». Итак, в сериях предметов, (например, на различие размеров, цветов, шумов, и т. д.) имеются предметы, обладающих некоторыми свойствами в максимальной степени, и предмет, степень проявления у которого того же свойства минимальна. Так например, в Розовой башне имеется самый большой куб с ребром 10 см. и самый маленький куб с ребром 1 см., а длины ребра всех сторон промежуточных кубов равномерно меняются от 9 см. до 2 см. Третий ящик Цветных табличек содержит таблички семи оттенков каждого из десяти цветов. Набор Шумящих коробочек с крышками одного цвета содержит коробочки, издающие различные шумы от громкого до тихого. Контраст делает яснее различия между предметами.

Классифицируя сенсорные материалы в книге «Метод научной педагогики», Монтессори выделяет материалы для воспитания тактильного, термического, барического, стереогностического чувства, вкуса, обоняния, слуха и зрения. Последняя группа включает материалы трех групп: для различия размеров, форм и цветов. Не все материалы первоначально имели тот вид, который они приняли в настоящее время. Так, например, вместо современных пластмассовых Цветных табличек в Доме ребенка использовались маленькие карточки или дощечки, обмотанные разноцветной шерстью или обтянутые шелком.

Перечислим основные группы сенсорных материалов согласно современной классификации, предложенной Международной Ассоциацией Монтессори (АМИ).

1. Материалы для развития зрения подразделяются на следующие 4 группы:

ь Материалы для различения размеров и развития глазомера: Цилиндры-вкладыши, Розовая башня, Коричневая лестница, Красные штанги;

ь Материалы для различения цветов и их оттенков: Цветные таблички (1−4 ящики);

ь Материалы для различения формы плоских фигур: Геометрический комод;

ь Продвинутые материалы для различения размеров и формы плоских фигур и пространственных тел: Биологический комод, Конструктивные треугольники (5 ящиков), Деканомический квадрат или Таблица Пифагора, Накладные геометрические фигуры, Цветные цилиндры, Биноминальный и Триноминальный кубы.

• 2. Материалы для развития осязания: Доски для ощупывания А, В и С, Шершавые таблички, Ткани.
• 3. Материалы ля развития слуха: Шумящие коробочки, Звоночки.
• 4. Материалы для развития чувства тяжести: Весовые таблички.
• 5. Материалы для развития обоняния: Коробочки с запахами.
• 6. Материалы для развития вкуса: Вкусовые баночки.
• 7. Материалы для развития «стереогностического чувства»: Геометрические тела, Сортировка, Волшебный мешочек.

В дополнение к перечисленным сенсорным материалам мы приводим методику работы с отдельными географическими материалы, с которыми первоначально действуют на сенсорном уровне. Это глобус «Суша-вода», географические карты-вкладыши, Набор географических карт «Континенты».

Несколько иная классификация представлена в таблице, первоначально опубликованной в 1987 году в итальянском журнале. Сравнивая обе классификации, отметем отличия второй из них от первой. В таблице:

Материалы для развития зрения (визуального восприятия) делятся лишь на 3 группы. В первую группу входят материалы для различения размеров (Цилиндры — вкладыши, Розовая башня, Коричневая лестница, Красные штанги, Цветные цилиндры); во вторую подгруппуматериалы для различения цветов и их оттенков (три ящика с Цветными табличками и ящик с «Цветными колесами»); в третью — материалы для различения формы плоских фигур и пространственных тел (Геометрический комод, Накладывающиеся геометрические фигуры, Конструктивные треугольники, Геометрические тела). ______________________.

Группа продвинутых материалов специально не выделяется.

ь Материалы Геометрические тела отнесен к группе материалов для развития зрения, а не стереогностического чувства.

ь Стереогностическое чувство рассматривается как восприятие и узнавание формы тела без применения зрения. Материалы для его развития являются подгруппой группы материалов для развития осязания.

ь В таблице отсутствуют такие материалы, как Биологический комод, 4-ый ящик с Цветными табличками, Биноминальный и Триноменальный кубы. Ящик с цветными колесами", наоборот, не встречается в первой классификации.

ь Номенклатура и внешний вид некоторых материалов, упомянутых в обеих классификациях, отличается. В настоящее время в зарубежных странах существуют различные варианты названий классических материалов Монтессори: это связано с особенностями распространения и развития педагогики Монтессори на той или иной почве. Приведем примеры подобных вариантов в нашем случае: ЦилиндрывкладышиПространственные вкладыши; Розовая башня — Башня из кубов; Коричневая лестница — Лестница из призм с квадратным основанием; Красные штангиДлинные штанги; Геометрический комод — Комод с плоскими вкладышами; Накладывающиеся геометрические фигуры — Градуированные плоские фигуры.

Примером различий внешнего вида может служить цвет штанг, дающих ребенку представление о длине предметов. В Италии они традиционно голубого цвета, а то время как в большинстве стран мира они окрашены красным. Говоря о некоторых особенностях внешнего вида, мы имеем в виду официально признанные и сертифицированные материалы, выпускаемые промышленностью, а не кустарно изготовленные, не отвечающие стандартам и элементарным требованиям, повсеместно предъявляемым к детским игрушкам и дидактическим пособиям.

Несмотря на отличия в классификации пособий, они остаются превосходным дидактическим материалом. Причиной успеха и популярности этого материала служит то, что он позволяет детям делать естественные для них вещи. Получив возможность работать, вне зависимости от наличия специальных материалов, ребенок начнет группировать предметы по размеру, форме, звуку, температуре, весу и т. д. Сенсорный материал М. Монтессори дает ребенку возможность упорядочить свои первоначально хаотичные сенсорные впечатления.

В самом материале заложена возможность самостоятельной коррекции ошибок. Материал дает ребенку возможность работать самостоятельно и повторять одно и тоже упражнение несколько раз. Он позволяет сформировать сенсорную основу для восприятия абстрактных понятий, узнать эти понятия и применить их в реальной жизни, выстраивая, таким образом, у ребенка более четкое представление об окружающем мире.

Сенсорные Монтессори — материалы создают прочную базу для изучения математики, геометрии, географии, биологии, изобразительного искусства и музыки. Широта предлагаемого ассортимента сенсорных материалов увеличивает познавательные возможности ребенка.

Мы составили таблицу, которая включает в себя следующие разделы:

Материалы для развития зрения;

ия осязания;

Материалы для развития слуха;

Материалы для развития чувства тяжести;

Материалы для развития чувства тепла;

ития обоняния;

Материалы для развития вкуса;

Материалы для развития «стереогностического чувства».

В свою очередь эти разделы включают следующие позиции: название материала, цели его использования по возрастам. Такой подход позволит нам детально изучить содержание работы с детьми 2−5 лет по сенсорному воспитанию.