Отличительные признаки кризиса 3-х лет

Важной характеристикой раннего детства является лабильность эмоциональной сферы. Эмоции и формирующиеся в это время чувства ребенка, отражающие отношения к людям и предметам, еще не фиксированы и могут быть подвержены изменениям при изменении ситуации.

Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. В конце этого периода, при приближении к кризису 3 лет, наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. В такой ситуации вероятна эмоциональная вспышка.

Первые представления о себе как о личности появляются у детей к концу раннего детства. Эмоции и формирующиеся чувства ребенка еще не фиксированы и могут быть подвержены изменениям при изменении ситуации. Эмоциональные реакции яркие и связаны с непосредственными желаниями ребенка. К концу периода раннего детства появляются первые признаки негативизма, которые являются симптомами кризиса 3 лет.

Кризис 3-х лет — это своеобразная граница между ранним и дошкольным детством. По Д. Б. Эльконину, кризис 3-х лет — это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я». Возрастание самостоятельности и активности, требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребёнком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то у ребёнка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях с взрослыми [23].

В своих работах Л. С. Выготский и Э. Келлер описывают основные характеристики этого кризиса:

• 1. Негативизм. Ребёнок даёт негативную реакцию не на само действие, а на требование или просьбу взрослого. Главный мотив — сделать наоборот иногда даже в ущерб своему желанию. Например, ребёнок настаивает на показе ему мультиков, но стоит взрослому предложить это же — ребёнок активно отказывается (часто рыдая при этом, т.к. сам не понимает, что происходит).
• 2. Упрямство. Это реакция ребёнка, который настаивает на чём-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Его первоначальное решение определяет его дальнейшее поведение, и отказаться от него даже в изменившихся обстоятельствах ребёнку чрезвычайно сложно.
• 3. Строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся системы отношений, против принятых в семье норм воспитания.
• 4. Своеволие. Желание всё делать самостоятельно, часто неадекватное возможностям. Например, завязывать шнурки или пойти самостоятельно домой и т. д.
• 5. Протест-бунт. Конфликты с взрослыми становятся постоянными.
• 6. Деспотизм. Проявляется в семьях с единственным ребёнком, особенно при чрезмерном потакании всем прихотям окружающими.
• 7. Ревность. Возникает в ситуации нескольких детей в семье. Та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые, по мнению ребёнка, не имеют никаких прав в семье.
• 8. Обесценивание. Характеристика присущая всем переходным периодам. Обесценивается то, что было дорого, привычно, интересно раньше. Ребёнок может начать ругаться (обесценивая старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесценивание старых привязанностей к вещам) и т. д.

В трехлетнем возрасте у детей формируется чувство самостоятельности, автономности либо, при неблагоприятном направлении развития, чувство зависимости. Доминирование одного из двух вариантов связано с тем, как взрослые реагируют на первые попытки ребенка добиться самостоятельности. При этом самооценка ребёнка является своеобразной оценкой взрослого, поэтому общение с взрослым имеет большое значение для развития личности детей раннего возраста.

Уже к концу раннего детства, как отмечается в исследованиях Д. Б. Эльконина, Л. И. Божович, появляются первые представления о себе как о личности, отличающейся от других самостоятельностью собственных действий. Поэтому постоянные замечания, игнорирование не всегда успешных попыток детей сделать что-то самостоятельно, недооценка их стараний могут привести уже в этом возрасте к неуверенности в себе, снижению притязаний на успех в осуществляемой деятельности.

При формировании самостоятельности ребёнка препятствиями могут быть: гиперопека, авторитарность, высокие требования и критика со стороны взрослых. Эти препятствия приводят к тому, что эффекты кризиса трёх лет становятся устойчивыми свойствами личности. Эти качества влияют на все виды деятельности детей и могут привести к серьезным отклонениям в младшем школьном и подростковом возрасте.

Ранний возраст характеризуется быстрыми темпами развития — как физического, так и психического. Вместе с развитием скелета и мускулатуры возрастают и возможности ребёнка. Движения становятся более точными и произвольными. Развивается грубая и мелкая моторика. Развитие центральной нервной системы также идёт очень быстро.

Вместе с развитием мозговых структур развивается и познавательная сфера. Мышление от предметного развивается к наглядно-действенному через ведущую деятельность — предметную, целью которой является усвоение функций предметов, овладение способами действий с ними. Характерной особенностью мышления ребенка в этот период является его синкретизм. К концу раннего детства у детей формируются три основных сенсорных эталона — цвета, формы, размера. Скорость развития детей напрямую зависит от общения с взрослыми.

Кроме того, с развитием самостоятельности и автономности у ребёнка изменяется отношение к другим людям и к себё. Происходит психологическое отделение от близких людей. Успешное прохождение этого периода очень важно, т.к. закладывается фундамент ваших отношений и в будущих кризисах, особенно в период кризиса подросткового возраста. Также в этом возрасте закладывается базовая характерологическая характеристика: независимость, самостоятельность в случае успешного прохождения кризиса и стыд, и постоянные сомнения в противном случае.