Ощущение одиночества у работников железной дороги

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Чувство одиночества является экзистенциальным, социальным и психологическим феноменом и социального статуса. В современном нестабильном обществе проблема одиночества обозначилась довольно остро. Известно, что основной ячейкой любого общества является семья. В тоже время в настоящее время многими исследователями в различных странах отмечаются явные признаки кризисы не только традиционных семейных отношений, но и самого института семьи.

Вопросы профилактики одиночества, подготовки молодежи к семейной жизни имеют большое значение как для здоровья и счастья личности, так и для экономического, социального и культурного развития общества. Начиная с самого раннего возраста, следует развивать в ребенке чувство социальной ответственности за свои поступки; воспитывать стремление иметь здоровую и прочную семью; укреплять чувство уважения к представителям противоположного пола и способность учитывать их специфические интересы.

Взрослость занимает важное место в общем процессе онтогенеза. Данный возрастной период следует рассматривать как особую фазу в психическом развитии, эпоху перехода от взрослости к старости. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований психики. Вступая в новый период жизни и деятельности, юноша занимает новую социальную позицию, именно в этой фазе развития формируется отношение к собственному «я», отношение к све6рстникам, окружающим людям и обществу. От того, как закладываются на этом этапе основы социальной ориентации, зависит становление социальных установок личности, вероятность возникновения и глубина переживания чувства одиночества.

В нашей стране занимались изучением одиночества как социально-психологического феномена К.А. Абульханова-Славская, Л. И. Старовойтова, Г. М. Тихонов, С. Г. Трубникова, Ж. В. Пузанова; изучение культурно-исторических форм одиночества Н. Е. Покровский, С. А. Ветров, Ю. М. Швалб, О.В. Данчева); психологические особенности одиночества в подростковом и юношеском возрасте (И.С. Кон, О. Б. Долгинова, Н. В. Перешина; описание явлений, близких одиночеству (изоляция, уединение) О. Н. Кузнецов, В. И. Лебедев, А. У. Хараш. Отечественных исследований по теме одиночества во взрослом возрасте крайне мало Е. Головахина, Н. Панина, О. Кузнецов, Н. Левитов.

Наибольшую известность среди психологических получили подходы к пониманию одиночества зарубежных авторов: психодинамический З. Фрейд, Дж. Зилбург, Х. Салливан, Э. Фромм, Ф. Фромм-Рейхман; интеракционистский Р. Вейс; «интимный» В.Дж. Дерлега, С. Т. Маргулис; когнитивный Л. Э. Пепло, Д. Перлман; феноменологический К. Роджерс.

Объект исследования: состояния одиночества как зависимость переживания от возрастных особенностей личности.

Предмет исследования: диагностика отношения к одиночеству.

Цель исследования: изучить диагностические особенности ощущения одиночества у работников железной дороги.

Гипотеза исследования: работники локомотивного депо, имеющие напряженную работу, предпочитают находиться в обществе, нежели в одиночестве.

Задачи исследования:

1. Анализ литературы по исследуемой проблеме.

2. Изучить состояния одиночества как зависимость переживания от возрастных особенностей личности.

3. Выявить диагностические особенности стремления к одиночеству у художников.

4. Определить значимость для испытуемых художников.

Методы исследования: анализ литературы, тестирование, методы математической обработки.

База исследования: реабилитационный центр ОАО «РЖД» г. Белогорска.

Выборка составила: 30 работников локомотивного депо.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОДИНОЧЕСТВО КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

1.1 Общее понятие одиночества

Одиночество — переживание состояния отчужденности человека от общества. По словам Э. Фромма, это состояние можно рассматривать как универсальное, устойчивое переживание, априори присущее свободной личности на всех этапах ее развития. По мнению других исследователей, состояние одиночества — это временно возникающее ощущение собственной автономности, и поэтому его не стоит расценивать как феномен, имеющий универсальный характер.

Существует противоречие между одиночеством как фактором, затрудняющим вхождение юноши в широкий контекст социальных отношений, и одиночеством как возможностью развития таких личностных качеств, без которых успешная интеграция в социум затруднительна.

Одиночество — один из психогенных факторов, влияющих на эмоциональное состояние человека, находящегося в измененных (непривычных) условий изоляции от других людей. Как только люди попадают в условия одиночества, обусловливаемого экспериментальной географической, социальной или тюремной изоляцией, то сразу же все непосредственные связи с другими людьми прерываются, что вызывает появление острых эмоциональных реакций. В ряде случаев возникает психологический шок, характеризующийся тревожностью, депрессией и сопровождающийся выраженными вегетативными реакциями. По мере увеличения времени пребывания человека в условиях одиночества, актуализируется потребность в общении. В ответ на невозможность удовлетворения этой потребности люди персонифицируют предметы (куклы и др.), различных животных (от пауков до лошадей), создают силой воображения партнеров с которыми начинают разговаривать вслух. Эти экстериоризационные реакции оцениваются как защитные (компенсаторные) и рассматриваются в границах психологической нормы.

Проблема одиночества является одной из серьезнейших проблем человечества, когда взаимоотношения почему-то не складываются, не порождая ни дружбы, ни любви, ни вражды, оставляя людей равнодушными по отношению друг к другу. Человек становится одиноким тогда, когда осознает неполноценность своих отношений с людьми, лично значимыми для него, когда он испытывает острейший дефицит удовлетворения в общении. Одиночество — тяжелое психическое состояние, обычно сопровождающееся плохим настроением и тягостными эмоциональными переживаниями, к одиночеству подвержены многие, потребность на кого-то опереться возникает даже у сильных личностей, а стремление человека к общению обусловлено его социальной природой. Одиночество случается и в толпе, когда вокруг много людей, но никому нет до тебя дела.

Теоретический анализ философских и психологических концепций одиночества позволил дифференцировать и описать основные аспекты одиночества — объективный и субъективный, позитивный и негативный, и дать дефиницию субъективного одиночества. Объективная сторона одиночества — это общественные отношения и факты, принимающие в определенных условиях деформированный характер — аномия, отчуждение, изоляция. Иначе, говоря, объективный аспект одиночества — это те условия, которые «располагают» к одиночеству, создают для него «питательную почву», «благоприятную среду». Субъективная сторона одиночества (или — собственно одиночество) — переживание личности, обусловленное деформацией ее связей с различными аспектами действительности, относительно независимое от объективных условий и обладающее как позитивным, так и негативным потенциалом. Позитивный смысл одиночества (одиночество как ресурс) заключается в том, что оно является неотъемлемой частью становления индивидуальности человека и, в целом, процесса социализации. Позитивный потенциал одиночества реализуется в следующих его функциях: функция самопознания; функция становления саморегуляции; функция творчества и самосовершенствования; функция стабилизации психофизического состояния; функция защиты «я» человека от деструктивных внешних воздействий. Негативный характер одиночества (одиночество как проблема) проявляется следующим образом: одиночество обладает свойством подчинять себе другие психические процессы и состояния; одиночество нарушает внутреннюю целостность личности; одиночество может быть механизмом психологической защиты; одиночество ведет к формированию сверхожиданий и переоценке вклада другого человека в собственное развитие. Диалектическое понимание связи между негативным и позитивным аспектами одиночества позволяет говорить о том, что при определенных условиях (осознание одиночества, активная позиция по отношению к нему, опыт совладения с трудностями, мотивированность одиночества) негативные проявления одиночества могут приобрести позитивный характер.

Основаниями для типологизации субъективного одиночества являются: особенности восприятия одиночества и своего отношения к нему (отрицательное и положительное); причины одиночества (внешние факторы и обстоятельства, личностный выбор). В соответствии с данными основаниями нами выделены и описаны следующие типы одиночества: субъективное отрицательное, обусловленное личностным выбором (интернальное отрицательное); субъективное отрицательное, обусловленное внешними факторами (экстернальное отрицательное); субъективное положительное, обусловленное внешними факторами (экстернальное положительное); субъективное положительное, обусловленное личностным выбором (интернальное положительное).

В нашей стране занимались изучением одиночества как социально-психологического феномена К.А. Абульханова-Славская, Л. И. Старовойтова, Г. М. Тихонов, С. Г. Трубникова, Ж. В. Пузанова; изучение культурно-исторических форм одиночества Н. Е. Покровский, С. А. Ветров, Ю. М. Швалб, О. В. Данчева; психологические особенности одиночества в подростковом и юношеском возрасте И. С. Кон, О. Б. Долгинова, Н. В. Перешина; описание явлений, близких одиночеству (изоляция, уединение) О. Н. Кузнецов, В. И. Лебедев, А. У. Хараш.

Одиночество, как одна из актуальных и серьезных проблем изучалась как отечественными, так и зарубежными авторами. Существуют различные подходы. Наибольшую известность среди психологических получили подходы к пониманию одиночества зарубежных авторов: психодинамический З. Фрейд, Дж. Зилбург, Х. Салливан, Э. Фромм, Ф. Фромм-Рейхман; «интимный» В. Дж. Дерлега, С. Т. Маргулис; когнитивный Л. Э. Пепло, Д. Перлман; феноменологический К. Роджерс; экзистенциальный Ж. П. Сартр, А. Камю, К. Мустакас, а также В. Франкл, И. Ялом.

" Одиночество — недостаток, утрата или боязнь утраты тех элементов человеческих отношений, которые формируются один за другим с развитием личности индивида. В состав этих компонентов входит потребность в нежности и контакте у младенцев, страх остракизма в малолетнем возрасте и, наконец, потеря или боязнь утраты партнера в зрелом возрасте" Харри Стэк Салливан. По мнению Х. С. Салливана, тенденции и склонность к одиночеству закладываются еще в раннем детстве. Предрасположенность к переживанию одиночества формируется в связи с недостаточностью определенных видов положительно окрашенных контрактов в соответствующий период развития личности.

Таким образом:

1) одиночество является показателем разрыва связи внутреннего мира человека с социумом;

2) одиночество не следует рассматривать как отдельную эмоцию или чувство. Очевидно, что это совокупность эмоций и чувств таких как отчаяние, страх, отчужденность, печаль, тревога и т. д., причем состав и количество подобных «составляющих» может меняться. Поэтому «одиночество» скорее относится к понятию переживание данных эмоций и чувств (т.е. переживание одиночества);

3) изолированность от общества, хотя и может спровоцировать переживание одиночества, не является обязательным условием его возникновения.

1.2 Состояния одиночества как зависимость переживания от возрастных особенностей личности

К концу первого месяца жизни у ребенка появляются, условные рефлексы и при виде матери он останавливает, взгляд, вскидывает руки, двигает ногами и улыбается. Комплекс оживления знаменует собой появление первой социальной потребности — потребность в общении. Развиваясь и познавая мир, младенец ощущает потребность в новых впечатлениях. Примерно в 10 — 11 месяцев, проявляется так называемый «страх расставания» — грусть или острый испуг при исчезновении мамы. Переходной период между младенчеством и ранним детством обычно называют кризисом 1 года. Как всякий кризис, он связан со всплеском самостоятельности. Не все желания ребенка выполнимы по объективным причинам, и в жизни ребенка появляется слово «нельзя» .

Аффективные реакции на слово «нельзя» и «нет» могут достигать значительной силы: некоторые пронзительно кричат, падают на пол, бьют по нему руками и ногами. При всем этом, потребность в общении со взрослыми — является центральным новообразованием данного возраста. Возникает автономная речь, которая постепенно исчезает и заменяется словами «взрослой речи» .

К двум годам ребенок начинает узнавать себя в зеркале, примерно в это же время у него зарождается самосознание. К трем годам появляется первичная самооценка — осознание не только своего «я» но и того, что «я хороший», «я очень хороший», «хороший и больше никакой». Это чисто эмоциональное образование, которое основывается на потребности в эмоциональной безопасности, и принятием, поэтому всегда завышена. 5, c.115]

Кризис трех лет — это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, возрастание самостоятельности и активности, упрямство. Ребенок настаивает на чем-либо не потому. Что ему этого хочется, а потому, что требует, чтобы с его мнением считались. Неудовлетворение его желаний ведет к переживанию негативных эмоций, а в последствии — к проявлению деспотизма, своеволия, строптивости. Интересна характеристика кризиса 3-х лет, которая присуща всем последующим переходным периодам — обесценивание. Обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше.

Дошкольное детство — период, когда ребенок открывает для себя мир человеческих отношений. Рождается ролевая игра, предполагающая определенное взаимодействие и правила. В поведении ребенка появляются механизм эмоционального предвосхищения. Появляются новые мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием, мотивы достижения успеха, соревнование, соперничество. 6, c. 101]

Одна из линий развития самосознания — осознание своих переживаний. В конце дошкольного возраста ребенок ориентируется в своих эмоциональных состояниях. Не принятие его в игру, неудачи в деятельности, неудовлетворенные отношения с родителями и деятельности, неудовлетворенные отношения с родителями и сверстниками он может выразить словами: «я рад», «я огорчен», «я сердит» .

До этого момента, понятие «одиночество» не присутствовало в жизни ребенка, хотя отдельные эмоциональные проявления имели место. С приходом в школу, ребенок ощущает себя в новых, непривычных условиях с другими ценностями и авторитетами, и осознает себя частью коллектива. В этих новых условиях может появиться тревожность как результат постоянного недовольства со стороны учителя и родителей, демонстративность — особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих или «уход от реальности» — если у ребенка демонстративность сочетается с тревожностью. 3, c.89]

Как видно недостаток, как и переизбыток внимания (оценки) ведет к отстраненности ребенка от реальности, уходу в себя, т. е. одиночеству.

Но сейчас в 7 лет переживание не определяется как одиночество. Прейдет, время и окружающие научат, что отрицательные, неприятные эмоции, связанные с несоответствием общих правил поведения с желаемым — называется одиночество. Пики возможного, острого и частого переживания одиночества попадают на возрастные кризисы, обусловленные той самой переоценкой ценностей. В семь лет возникает внутренняя жизнь ребенка, определяющая несоответствие, конфликт внешней ситуации и собственными представлениями о ней. Появляется понятие — «оценка». Ребенок не только выполняет свою работу, но и учиться ее оценивать.

Отношение к себе в значительной мере определяется у ребенка семейными ценностями. Дети с завышенной самооценкой — воспитываются по принципу кумира в семье, осознавая свою исключительность. Их очень ранит, если окружающие не уделяют ему привычного внимания. Дети с пониженной самооценкой — менее активны и не претендуют на участие в их жизни. Необходимо обращать внимание на то, что для ребенка ценно в том возрасте, а что неважно. Пренебрежение, как и идолопоклонство, могут сформировать склонность или привычку переживать одиночество.

Возникновение следующего возрастного кризиса зависит от полового созревания и перестройки организма ребенка. И может возникнуть и в 11 и в 13 лет. Эмоциональная нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, проявляющееся в потребности в привязанности, любви, поддержке, самоуважении. Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделяются, формирующееся у него чувство взрослости и «Я — концепции»: Он претендует на роль взрослого, имеющего свои взгляды. Мнение группы для него важнее мнения родителей и даже своего собственного.

В этот период родители и учителя теряют свою ценность источники оценки, и если в младшем школьном возрасте необходимее и значимее была именно их оценка, то в подростковом возрасте одиночество неосознанно купируют отношениями со сверстниками, внутри неформальных групп, а также с противоположным полом. Не приятие в группу, неуспех у противоположного пола — это отсутствие качественной и значимой для личности оценки.

Старший взрослый возраст (17 — 22) лет определяется тем, что «ценность» родителей и старших авторитетов опять возрастает и приобретает осознанный характер. Очень важной в этом возрасте становится дружба и любовь. Значимость друга в этот период выше, чем когда-либо до и после. Очень важным становиться вопрос самоопределения Человек помогающий, советующий и авторитетный — тоже очень мощный источник оценки. Мнение окружающих может быть не столь важно, но его отсутствие тоже пагубно. Неспособность, неуверенность и страх в определении своего будущего может вызвать изменение в эмоциональной и психической сфере жизни и привести к одиночеству.

Однако и неуверенный в себе, слабый человек с низкой самооценкой благодаря другим качествам личности может вполне заслуженно получить неожиданное по своему количеству и качеству внимание. Окружающие будут восторгаться его умом, талантом, работоспособностью и серьезностью, усиливая тем самым внутренний конфликт и способствуя все большему уходу личности в себя. Формируется комплекс неполноценности.

С одной стороны индивид и сам понимает, что его личные качества, внешность, поведение — заслуживают внимания и оценки, с другой же, абсолютно не готов, и даже подавлен их количеством. Этот комплекс, обусловленный неуверенностью в себе и в своих силах, иногда остается очень долго, влияя на всю жизнь человека. Входя в механизм переживания одиночества. Момент вступления в брак — радостное и приятное событие в жизни человека. Но вместе с тем оно ведет к перераспределению ценностей; снижается значимость родителей как источника оценок и возрастает значимость партнера. В тоже время, необходимость обеспечивать семью заставляет работать, создаются новые социальные связи, участники старых тоже наделяются определенной ценностью. Какое-то время старые привычки и контакты имеют определенное значение, но в силу разности интересов и целей они девальвируются уступая место новым. Развод — одна из самых частых, причин возникновения одиночества. По мнению Иона Эйсенсена, формальными причинами, социальных и эмоциональных потребностях. Но зачастую пары скрывают или не осознают истинных оснований разрыва. Деньги и секс — вот причина усталости или потери интереса к партнеру. И секс и деньги считаются достойными борьбы в любом обществе. Распоряжаться состоянием во время брака — значит иметь силу и власть. Причина разводов — это сексуальное неудовлетворение одного или обоих супругов плюс пассивная роль в принятии решений. Следует сделать вывод, что к глубокому, частому осознанному переживанию одиночества склонны студенты, в силу обстоятельств отвергнутые коллективом или противоположным полом, разведенные или овдовевшие (как молодые, так и пожилые), а так же инвалиды (ставшие ими). Вероятно, одиночество становится по настоящему мучительным, иногда оно связано с необратимой потерей в жизни человека или изменением его организма.

1.3 Стремление к одиночеству у художников

Как говорилось ранее, одиночество — переживание состояния отчужденности от общества. Некая социализация. Социальная дезадаптация. Однако, творческие люди часто стремятся к уединению. Общество мешает им сосредоточиться, вдохновиться, сотворить.

Самоуглубляясь в художественном переживании, художник достигает не только «ослабления» внешней реальности, но и укрепления своего воображаемого мира как не менее важной реальности; способен сделать этот мир для множества вовлеченных в него живым, развивающимся, самодостаточным.

Как и у любого человека, переживание художника — это, прежде всего борьба против невозможности реализовать внутренние необходимости своей жизни. Вместе с тем работа художника по перестройке своего психологического мира направлена не столько на установление смыслового соответствия между сознанием и бытием (как естественный результат переживаний большинства), а, скорее, на достижение соответствия между каждым новым замыслом и его художественным претворением. Художнику приходится преодолевать, таким образом, не разрыв сознания и жизни, а разрыв сознания (замысла) и его действительного воплощения.

Если обычное переживание нацелено на выработку «совладающего» поведения, достижение реалистического приспособления человека к окружению, то переживание художника озабочено проблемой выражения собственного видения и чувствования в максимальной степени полноты и совершенства. Импульсы, которые получает творческий дух его натуры, гораздо сильнее и действеннее, чем те, которые диктуют реальные необходимости жизни. Более того, «смысловое принятие бытия» у художника только тогда и может состояться, когда открывается простор осуществлению внутренних необходимостей его жизни. Таким образом, приоритетное стремление художника — не в том, чтобы просто выжить, проникнувшись императивами внешней действительности, а в том, чтобы иметь возможность сотворить то, что ему предназначено.

На этих путях рушится увлекающая некоторых психологов и философов сентенция, гласящая, что «жизнь выше, чем ее смысл». Художник, пожалуй, мог бы сказать иначе: художественное прозрение жизни, ее одухотворение выше, чем-то, что формулируется как ее смысл, оправдание языком теории. Развивая эту идею о силе проницательного творческого начала, можно утверждать, что в известном смысле любовь художника к творчеству есть нелюбовь его к «миру», невозможность оставаться в границах этого «мира». В психологической науке удачное «совладеющее» поведение описывается как повышающее адаптивные возможности личности. У художника же все наоборот: чувство обретенной в завершенном произведении искусства адаптивности усиливает стремление заглянуть за новые горизонты, расширить границы, углубиться в муки выращивания нового замысла, в конечном итоге вновь приводящего творца к выходу за пределы данного мира.

Беспристрастный анализ любого творческого акта показывает, что это процесс далеко не только спонтанный. В какой бы мере человек, осененный талантом, ни полагался на силы «извне», ему необходимо мастерство (овладение мастерством), умение точно выбирать среди множества путей свой единственный, терпеливо взращивать и себе установку на творчество. Все это требует овладения разными навыками защиты — от бесконтрольности аффектов и инстинктов, от диктата канона, шаблона, рутины и т. п. Главный защитный фактор — это способность художника осуществить интеграцию своего «я». Именно потому, что интенсивность «повышенной» жизни художника слишком велика и амплитуда его переживаний гораздо выше, чем у обычного человека, он принужден в творческом акте максимально «собирать» себя. Требуется жесткая самодисциплина, чтобы добиваться в этой концентрации синтеза, гармонии, удерживать установку на целесообразность действий. Необходимость достигать колоссальной концентрации сил в момент создания произведения, наряду с потребностью вживания в разные роли, может быть оценена как еще одно константное, повторяющееся состояние, сопровождающее жизнь художника. Способность художника добиваться собранности души в ее высшем средоточии, выходить в иррациональном порыве за пределы себя, за пределы данного мира, подчинять этому все прочие цели обсуждалась в литературе уже начиная с античности. История искусств хранит множество примеров, когда смертельно больному писателю, живописцу удавалось оттянуть время смерти до момента завершения произведения. Энергия творчества способна на время нейтрализовать не связанные с ней физические ощущения, болевые стрессы. Необходимость в колоссальной концентрации сил в момент создания произведения и сопровождающий ее последующий «откат» — этот устойчивый механизм любого творческого акта также проявляет себя в бытийной, повседневной жизни, накладывает отпечаток на человеческие характеристики художника. Пламя угасает, и состояние творческого порыва сменяет обыденность. Отсюда и безудержное стремление к одиночеству, которое принимает у художников характер пандемии.

С одной стороны, творчество есть то, что связывает художника с другими людьми, становится для него убежищем от одиночества. С другой — «писатель может говорить свободно только наедине с самим собой… Для того, чтобы установить контакты с современниками, он должен порвать всякие контакты с ними и в этом всегда есть что-то от безумия». Чем в большей степени художник достигает уровня индивидуального самосознания, утверждая свое уникальное личное тождество, тем в большей степени он сталкивается лицом к лицу со своим одиночеством. С одной стороны, одиночество художника, когда оно выступает как условие его творчества, есть добровольное уединение. («Только тот любит одиночество, кто не осужден его испытывать» .) Такого рода наблюдения накоплены и психологической наукой: «Здоровое развитие психики требует чередования периодов интенсивного получения ощущений и информации с периодами погруженности в уединение с целью их переработки, поскольку в глубинах нашего сознания происходит гораздо большая часть процесса мышления, чем на уровне линейного мышления, привязанного к внешнему миру». Индивидуально — психологические особенности одинокой личности представлены в таблице 1.

Таблица 1 — Индивидуально-психологические особенности одинокой личности

В случае художника можно говорить о «позитивном типе одиночества», переживаемом как необходимое условие раскрытия новых форм творческой свободы, генерирования нового опыта, новых экспериментов. В противовес этому негативный тип одиночества связан, как правило, с переживанием отчуждения от своего «я», состоянием «печальной пассивности», летаргического самосострадания и т. п. Многие художники, называющие себя одинокими, не были изолированы от остальных в объективном смысле. Многие состояли в браке, жили с друзьями и семьей. Сильной детерминантой одиночества здесь была неудовлетворенность наличием имеющихся друзей и взаимосвязей и связанное с ней чувство депрессии.

Таким образом, по теоретической части, мы делаем, следующие выводы:

1) Одиночество — совокупность и взаимодействие различных эмоций и чувств, образующих механизм переживания одиночества. Одиночество — показывает разрыв связей внутреннего и внешнего мира личности;

2) Одиночество является показателем разрыва связи внутреннего мира человека с социумом;

3) Одиночество не следует рассматривать как отдельную эмоцию или чувство. Очевидно, что это совокупность эмоций и чувств таких как отчаяние, страх, отчужденность, печаль, тревога и т. д., причем состав и количество подобных «составляющих» может меняться. Поэтому «одиночество» скорее относится к понятию переживание данных эмоций и чувств (т.е. переживание одиночества);

4) Изолированность от общества, хотя и может спровоцировать переживание одиночества, не является обязательным условием его возникновения;

5) Провоцирующие проявления одиночества — психосоциальные основные источники: старшие (мать, отец, семья, ближайшее окружение, учителя); сверстники (классный коллектив, группа, друг, любимый человек); общество, государство.

2. ИЗУЧИТЬ ОСОБЕННОСТИ ОЩУЩЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У РАБОТНИКОВ ЛОКОМОТИВНОГО ДЕПО

одиночество возрастной психический адаптация

2.1 Организация и методы исследования

Исследование проводилось на машинистах и помощниках машинистов в количестве 30 человек.

Для исследования мы использовали ряд методик, позволяющих определить уровень развития одиночества, субъективное отношение к одиночеству, группу здоровья нервно-психической адаптации.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе осуществлялся подбор методик исследования в соответствии с поставленными целями и задачами.

На втором этапе осуществлялся сбор информации.

На третьем этапе проводилась обработка и интерпретация полученных данных. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программы STATISTICA 6.0.

После рассмотрения ряда методик отвечающих требованиям надежности, валидности, достоверности были выбраны следующие методики:

1) Методика «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества» (Рассел Д., Фергюсона М.);

2) Методика «Нервно-психическая адаптация» (Гурвич И.Н.).

Первая методика «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества» (Рассел Д., Фергюсона М.). Цель данного теста — исследование уровня субъективного ощущения человеком своего одиночества. Выявляемое состояние одиночества может быть связано с тревожностью, социальной изоляцией, депрессией, скукой. Необходимо различать одиночество как состояние вынужденной изоляции и как стремление к одиночеству, потребность в нем.

Предлагалось испытуемым ряд утверждений. Рассмотреть последовательно каждое и оценить с точки зрения частоты их проявления применительно к вашей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда». Выбранный вариант отметьте знаком «плюс» .

Обработка результатов и интерпретация. Подсчитывается количество каждого из вариантов ответов. Сумма ответов «часто» умножается на три, «иногда» — на два, «редко» — на один и «никогда» — на 0. Полученные результаты складываются. Максимально возможный показатель одиночества — 60 баллов.

Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов — средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов низкий уровень одиночества в приложении А.

Вторая методика «Нервно-психическая адаптация» (Гурвич И.Н.) используется для измерения уровня нервно-психической адаптации художников. Этот тест определяет место индивида на континууме нервно-психической адаптации. Полюсами континуума являются практическое психическое здоровье, с одной стороны, и нозологически оформившаяся нервно-психическая патология или состояние предболезни, с другой стороны. Тест позволяет распределить обследуемых лиц на пять групп психического здоровья.

Тест состоит из 26 суждений, что практически достаточно для гомогенного теста. Суждения отобраны по результатам оценки надежности и валидности первичной формы теста и размещены в случайном порядке. Каждое из них имеет 4-балльную шкалу с нулевым делением (т.е. подразумевающую возможность отсутствия симптома), относящуюся к так называемым шкалам последовательных интерпретация баллов. Получение итоговых оценок осуществляется путем суммирования.

Оценка давалась по шкале:

0 — полностью отсутствует;

1 — слабо выражено, присутствует в виде кратковременных эпизодов, незначительных нарушений, изменений; определенно не требует психиатрической помощи;

2 — выражено заметно, является относительно постоянным фоном основного состояния либо присутствует в форме очерченных клинических состояний; само по себе может не вызывать потребности в психиатрической помощи;

3 — выражено на уровне развернутой клинической симптоматики, наряду с другими проявлениями характеризует болезненное психопатологическое состояние; определенно требует психиатрической помощи — амбулаторной или в дневном стационаре;

4 — выражено ярко, характеризует патологию значительной тяжести, в наибольшей мере определяет клиническое состояние; требует помощи, как правило, в условиях закрытого психиатрического стационара (приложение В).

Таким образом, указанные данные диагностические методики были выбраны по причине того, что они наиболее полно позволяют изучить состояние одиночества.

Для анализа значимых различий использовался непараметрический метод Ч. Спирмена как метод, отражающий статистическую взаимосвязь между различными параметрами часто используемого в психологических исследований. Статистическая обработка материала проведена с помощью пакета прикладных программ STATISTICA 6.0.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследование

Полученные результаты исследования по методике «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества» (Рассел Д., Фергюсона М.) в процентном соотношении.

Таблица 1 — Результаты распределения по уровням по методике «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества» в процентах

Из таблицы 1 видно, что наиболее выражен низкий уровень одиночества (53%). Группа испытуемых, имеющих низкий уровень одиночества, более негативно относится к одиночеству как явлению в целом, в отличие от тех испытуемых, которые имеют средний (43%) одиночества. Наименее позитивное отношение к одиночеству в группе испытуемых художников, имеющих высокий уровень одиночества (4%).

Наглядно отобразим в виде рисунка 1, уровень развития одиночества.

Рисунок 1 — Динамика уровня развития методики «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества»

Данные рисунка позволило сделать вывод о том, что у всех испытуемых наиболее выражен низкий уровень одиночества.

Для измерения уровня нервно-психической адаптации мы провели методику «Нервно-психическая адаптация». Полученный по методике результат представлен в таблице 2.

Таблица 4 — Результаты по методике «Нервно-психическая адаптация» в процентах

Среди 40% испытуемых преобладает группа практически здоровые с неблагоприятными прогностическими признаками выражено заметно, является относительно постоянным фоном основного состояния либо присутствует в форме очерченных клинических состояний; само по себе может не вызывать потребности в психиатрической помощи.

У 10% нервно психическая адаптация отсутствует. И у 7% выражена лёгкая патология, на уровне развернутой клинической симптоматики, наряду с другими проявлениями характеризует болезненное психопатологическое состояние; определенно требует психиатрической помощи — амбулаторной или в дневном стационаре.

И наглядно отобразим на рисунке 3, показатели групп по методики «Нервно-психическая адаптация» .

Рисунок 3 — Группы проявления по методике «Нервно-психическая адаптация»

Далее мы высчитали по всем методикам по Ч. Спирмену статистическую значимость различий и результаты представим в таблице 5.

Таблица 5 — Значимость различий по всем методикам

Проведенный анализ корреляционных данных таблицы 5 показал, по методикам: «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества», опросник «Аффилиации» и «Нервно-психическая адаптация», что только между нервно-психической адаптацией и отношения одиночества присутствует значимость различий при р = - 0,376.

Таким образом, значимые изменения наблюдались у художников:

1) По методике «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества», что наиболее выражен низкий уровень одиночества.

2) По методике «Аффилиации», мы выявили, что наиболее выражена на среднем уровне шкалы: «боязнь быть отвергнутым» 100% и «стремление к людям» 92%.

3) По методике «Нервно-психическая адаптация», наиболее выражена 2 группа, это практически здоровые с благоприятными прогностическими признаками художников.

4) Выявили статистическую значимость между нервно-психической адаптацией и отношения одиночества присутствует значимость различий при р = - 0,376.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная курсовая работа посвящена проблеме диагностирования стремления к одиночеству.

В теоретической части, мы делаем, следующие выводы:

1) Одиночество — совокупность и взаимодействие различных эмоций и чувств, образующих механизм переживания одиночества. Одиночество — показывает разрыв связей внутреннего и внешнего мира личности;

2) Одиночество является показателем разрыва связи внутреннего мира человека с социумом;

3) Одиночество не следует рассматривать как отдельную эмоцию или чувство. Очевидно, что это совокупность эмоций и чувств таких как отчаяние, страх, отчужденность, печаль, тревога и т. д., причем состав и количество подобных «составляющих» может меняться. Поэтому «одиночество» скорее относится к понятию переживание данных эмоций и чувств (т.е. переживание одиночества);

4) Изолированность от общества, хотя и может спровоцировать переживание одиночества, не является обязательным условием его возникновения;

5) Провоцирующие проявления одиночества — психосоциальные основные источники: старшие (мать, отец, семья, ближайшее окружение, учителя); сверстники (классный коллектив, группа, друг, любимый человек); общество, государство.

Таким образом, значимые изменения наблюдались у художников:

1) По методике «Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества», что наиболее выражен низкий уровень одиночества.

2) По методике «Аффилиации», мы выявили, что наиболее выражена на среднем уровне шкалы: «боязнь быть отвергнутым» 100% и «стремление к людям» 92%.

3) По методике «Нервно-психическая адаптация», наиболее выражена вторая группа, это практически здоровые с благоприятными прогностическими признаками художников.

4) Выявили статистическую значимость между нервно-психической адаптацией и отношения одиночества присутствует значимость различий при р = - 0,376.

В результате исследования выдвинутая гипотеза о том, творческие люди стремятся к одиночеству исключительно ради концентрации на предмете своего творчества, они полностью социализированы и адаптированы, подтвердилась.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 Альманах психологических тестов / Ред.сост. Р. Р. Римский, С. А. Римская. — М.: КСП, 2008. — 400 с.

2 Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас., Дж. Стенли — М.: Просвещение, 2008. — 494 с.

3 Гурвич И. Н. Методика исследования. Тест нервно-психической адаптации // Вестник гипнологии и психотерапии, 1992. — № 3. — С. 46 — 53.

4 Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. — М., 1974. — 152 с.

5 Колесникова Л. А. Пространство одиночества // Фигуры Танатоса: Искусство умирания: сборник статей / под ред. А. В. Демичева, М. С. Уварова. СПб.: Изд. СПбГУ, 1998. — С. 95 — 102.

6 Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск, 2008. — 220 с.

7 Кон И. С. Многоликое одиночество // Знание сила. — 1986. — № 12. — С. 40 — 42.

8 Кон И. С., Фельдштейн Д. И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 2007. — 450 с.

9 Лазарянц О. В. Психологические особенности феномена одиночества в современном мире // Вестник интегративной психологии, — Ярославль. — 2004. № 2. — С. 167 — 168.

10 Лебедев В. И. Одиночество. Психические состояния: хрестоматия/ сост. и общ. ред. Л. В. Куликова. СПб.: Питер, 2009. — 458 с.

11 Литвак М. Одиночество // Школьный психолог. 2001. — № 44. — С. 9 — 13.

12 Миюскович Бен. Одиночество: междисциплинарный подход / Бен Миюскович — М.: Просвещение, 2009. — 180 с.

13 Назлоян Г. А. Концепции патологического одиночества. М.: Мысль, 2001. — 349 с.

14 Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин и др. — М.: МГУ, 2009. — 304 с.

15 Покровский Н. Б. Лабиринты одиночества. М.: Прогресс, 2009. — 624 с.

16 Практическая психодиагностика / под ред. Д. Я. Райгородского. — Самара, 2009. — 650 с.

17 Прихожан М. М. Проблема подросткового кризиса / Психологическая наука и образование. — 1997. — № 1. — С. 82 — 87.

18 Психология здоровья / под ред. Г. С. Никифорова. — СПб., 2009. — 487 с.

19 Слободчиков И. М. Одиночество личности: психологическая природа, феноменология, онтогенез. М.: Скрин-Лайн, 2009. -200 с.

20 Психология личности. Тесты / под ред. Гиппенрейтер. — М.: МГУ, 2008. — 288 с.

21 Рассел Д. Измерение одиночества. — М.: Просвещение., 2009. — 185 с.

22 Сандлер Уильям А., Джонсон Томас Б. От одиночества к аномии. — М., 2010. — 122 с.

23 Швалб Ю. М., Данчева О. В. Одиночество: социально-психологическая проблема. Киев, 2009. — 320с.

24 Янг Дж. И. Одиночество, депрессия и когнитивная терапия: теории и ее применение // Лабиринты одиночества / под ред. Н. Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989. — С. 552 — 594.