Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия социально-психологической подготовки детей к школе

Курсовая: Педагогические условия социально-психологической подготовки детей к школе
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Несмотря на гуманистические концепции ученых и призывы сохранить дет-ство, страх перед будущим берет свое, и готовность ребенка к школе становит-ся главной целью родителей, а также воспитателей и психологов, работающих в детских садах. Увлеченные решением множеством проблем, родители и педа-гоги нередко забывают о самом ребенке. Как он себя чувствует при восьмича-совом учебном дне (многие школы… Читать ещё >

Педагогические условия социально-психологической подготовки детей к школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Теоретические основы подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе
    • 1. 1. Подготовка к школе как психолого-педагогическая проблема

    1.2. Характеристика компонентов социально-психологической готовно-сти ребенка к школе и возрастные особенности социального разви-тия детей дошкольного возраста…19

    Глава II. Опытно-поисковая работа по формированию социально-психологической готовности детей к обучению школе .47

    2.1. Изучение начального уровня сформированности социально-психологической готовности к школе…47

    2.2. Условия формирования социально-психологической готовности де-тей к обучению школе .50

    2.3. Сравнительный анализ результатов исследования .64

    Заключение .69

    Библиографический

    список .70

    Приложения.74

Актуальность исследования

Начало школьного обучения — закономерный этап на жизненном пути ре-бенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. В последнее время главной заботой родителей, когда их ребенок достигает 3 — 4 лет, становятся не игрушки и сказки и даже не укрепление здоровья, а его по-ступление в школу. Это странно, но понятно. Для того чтобы ребенка приняли в хорошую школу (а, значит, для того, чтобы он получил хорошее образование, а потом удачно устроился в нашей трудной жизни), ему уже в шесть лет нужно выдержать ответственный экзамен на «готовность». Следовательно, нужно как можно раньше начать обучение. А поскольку самим родителям учить некогда, да и непонятно, как учить такого маленького ребенка, остается одна надежда на профессионалов, то есть на дошкольные образовательные учреждения, школы развития, подготовительные курсы, репетиторов.

Оценивать тому или не тому учат ребенка родитель, как правило, не мо-жет, поскольку не владеет ни необходимыми методиками, ни критериями оцен-ки знаний. Поэтому подход пап и мам прост и понятен: чем больше будет вложено в голову ребенка, тем лучше. И родители ищут такой детский сад, в котором как можно раньше и как можно больше учат. Учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному языку, логике, риторике, грамматике, мате-матике и т. д. За такой детский сад родители готовы платить немалые деньги — ведь для своего ребенка, его будущего ничего не жалко ! И воспитатели, в со-ответствии с законами рыночной экономики, охотно идут навстречу потребите-лю (т.е. родителю) и учат. В результате система дошкольного воспитания все более превращается в начальную ступень школьного обучения.

Несмотря на гуманистические концепции ученых и призывы сохранить дет-ство, страх перед будущим берет свое, и готовность ребенка к школе становит-ся главной целью родителей, а также воспитателей и психологов, работающих в детских садах. Увлеченные решением множеством проблем, родители и педа-гоги нередко забывают о самом ребенке. Как он себя чувствует при восьмича-совом учебном дне (многие школы развития работают по вечерам), трудясь без выходных (дополнительные занятия по субботам и воскрсеньям, кружки), не получая возможности полноценно двигаться, играть и развлекаться?

Цель исследования: выявить условия эффективной социально-психологической подготовки детей к школе, апробировать их в педагогиче-ском процессе ДОУ и определить их эффективность.

Объект исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.

Предмет исследования: условия, способствующие эффективной соци-ально-психологической подготовке детей к школе.

Гипотеза исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе будет эффективным, если:

педагог должен соблюдать правила гуманистической педагогики;

разработан комплекс игр и упражнений, направленных на социально-психологическое развитие дошкольников;

в работе с детьми используется индивидуальный и дифференцирован-ный подход.

Задачи исследования:

1. Провести анализ психолого-педагогических исследований по данной теме.

2. Описать компоненты социально-психологической готовности к школе и особенности социального развития дошкольников.

3. Определить критерии оценки социально-психологической готовности к школе и в соответствии с ними подобрать диагностические методики.

4. Выявить условия эффективной социально-психологической подготов-ки детей к школе и апробировать их в педагогическом процессе ДОУ.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. Екате-ринбург: Деловая книга, 2000. 468с.
  2. В.А. Психология детей и подростков, 2-е издание, Издательство Ми-хайлова В.А. С-Пб, 2006. 364с.
  3. Ш. А. Здравствуйте, дети! Пособие для учит. — 2-е изд., М.: Просвещение, 1996. 347 с.
  4. Г. М. Психология социального познания: Учеб. Пособие для выс-ших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997. 254 с.
  5. О.А. Скоро в школу мы пойдем //Психолог в детском саду. 2005. № 2. С.3−15.
  6. К.В. Подготовка ребенка к школе. М., 1982. 359 с.
  7. М.М. Портрет будущего первоклассника. //Дошкольная педагоги-ка. 2003. № 2. С. 47 — 51.
  8. М.М., Ефимова С. П., Круглов Б. С. Как помочь первокласснику хорошо учиться. М. 2003. 243 с.
  9. Т.И. У школьного порога. С-Пб., 1993. 247 с.
  10. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968. 426 с.
  11. И.И., Катаева А. Б. Ребенок идет в школу. М., 1994. 194 с.
  12. Н.И., Гайдар К. М., Темнова Л. В. Психологическая готовность ре-бека к обучению в школе. М., 2003. 328 с.
  13. Л.А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание, 1994. 364 с.
  14. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. М.: Наука, 2001. 443 с.
  15. Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. 398 с.
  16. Л.С. Вопрос детской психологии. М., 1997. 424с
  17. .С., Волкова Н. В. Детская психология: Психологическое развитие ребенка до поступления в школу. М., 1994. 344 с.
  18. М.В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Старший дошкольник и млад-ший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М.-Воронеж, 2002. 105 с.
  19. В.В. Детский сад и школа //Дош. воспит. 1940.№ 10.С. 56−59.
  20. М.Р. Психология личностного самоопределения. М. 1996. 237 с.
  21. Готовность к школе /Под ред. И. В. Дубровиной. М., 2001. 319 с.
  22. Н.И. Психологическая готовность к школе. Руководство практиче-ского психолога. М.: Комплекс-Центр, 2000. 268 с.
  23. Диагностическая и координационная работа школьного психолога. /Под ред. И. В. Дубровиной. М., 2002. 387 с.
  24. Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. М., 2002. 246 с.
  25. А.В., Андрущенко Т. Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности //Вопросы психологии, 1980, № 4. С. 57−64.
  26. Л.И. Готовность к школьному обучению. М., 1997. 288 с.
  27. История дошкольной педагогики: Учеб. пособие для ст-ов пед. ин-ов /Под ред. Л. Н. Литвина. М., 1989. 447 с.
  28. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия. М., 1999. 394 с.
  29. Я.Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2000. 347 с.
  30. Я.Л., Панько Е. А. Психология детей шестилетнего возраста. Минск, 1999. 338 с.
  31. Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 1991. 272 с.
  32. Кравцов Г. Г, Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готов-ность к школе. М., 1987. 254 с.
  33. Н.Г. Активизация процесса формирования готовности дошкольников к обучению в школе: Дис … канд. пед. наук. Киев., 1989. 147 с.
  34. А.Н. Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 2002. 448 с.
  35. М.И., Капчела Г. И. Общение со взрослыми и психологическая под-готовка детей к школе. Кишинев, 1987. 294 с.
  36. А.И., Рыбак Л. А. Критичность и самооценка в учебной деятельно-сти. М., 1986. 248 с.
  37. В.Г., Ситаров В. А. Социальная активность как структурный км-понент готовности детей к обучению в школе. //Воспитание социально ак-тивной личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. Межвуз. Сб. науч. тр. М., 1989. 194 с.
  38. М.Г. Формирование коммуникативной готовности детей к обуче-нию в школе: Дис … канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. 167 с.
  39. А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2002 С. 68−98.
  40. Т.Д. Диагностика психического развития детей. М., 2003. 221 с.
  41. Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педаго-гика, № 2, 2003. С. 5.
  42. В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986. 235 с.
  43. В.С. Детская психология. М., 2000. 387 с.
  44. В.С. Что такое готовность к обучению? //Семья и школа. 1987. № 4. С. 25−28.
  45. Н.В., Шадриков В. Д., Воронин Н. П. Готовность детей к учебной деятельности: теория и методы исследования. Ярославль, 1999. 261 с.
  46. Н.В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002. 274 с.
  47. Особенности психического развития детей 6 7 летнего возраста. /Под ред. Д. Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ М.: Педагогика, 2002. 343 с.
  48. Г. Г. Развитие детей 6−7 лет и подготовка их к школе. Минск, 1982. 317 с.
  49. Подготовка детей к школе в детском саду /Под ред. Ф. А. Сохина, Т. В. Тарунтаевой, М., 1977. 224 с.
  50. Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977. 231 с.
  51. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процес-сов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 2001. 377 с.
  52. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубро-виной. М., 2002. 318 с.
  53. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева. М., 2000. 384 с.
  54. Развитие личности ребенка от пяти до семи. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. — Проект «Психология детства» 600 с.
  55. Е.О. Психология ребенка. М.: Владос, 1997. 290 с.
  56. Ю. Формирование школьной зрелости ребенка. Таллин, 1982. 335 с.
  57. У.В. Исследование психологической готовности шестилетних де-тей к школе//Вопросы психологии. 1983. № 4. С. 62−69.
  58. Г. А., Поливанова Н. К. Введение в школьную жизнь. М., 2003. 194 с.
  59. Щукина Г. И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 2001. С. 97.
  60. О.А. Проблемы подготовки ребенка к школе в зеркале успешности //Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2002. № 2. С.80−83.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!