Формирование познавательного интереса к учебе у младших школьников

Формирование интереса к учебе является задачей педагогики. Эта задача решается как в рамках школьной, так и внешкольной работы. Интерес — один из базовых постулатов обучения и входит в число опорных психологических закономерностей.

Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, ученых на протяжении многих лет. Для школы эта проблема остается актуальной. С нехваткой времени и самоустранения родителей от воспитания детей встает вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний. Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя обращают внимание, на то, что эта проблема всегда актуальна, особенно в начальных классах.

Проблемами мотивации занимались педагогики — Д. Б. Эльконин, Г. А. Гальперин, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов, Л. И. Божович, Г. И. Щукина, З. И. Калмыкова, А. К. Маркова, Т. А. Матисс, А. Б. Орлов.

Объектом исследования данной работы явился познавательный интерес.

Предметом познавательный интерес к учебной деятельности младших школьников.

Целью курсовой работы — рассмотреть психолого-педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников к учению.

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

— рассмотреть трактовки понятий «интерес» и «мотив»;

— изучить психологические особенности и специфику мотивации к учению в младшем школьном возрасте;

— экспериментально выявить методы формирования интереса и познавательной мотивации у младших школьников.

Гипотеза: Формированию познавательных интересов способствует:

— учет индивидуальных и типологических условий учащихся;

— использование ведущих форм, методов и средств обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности;

— совместная деятельность всех участников педагогического процесса, направленная на осуществление системного развития познавательной деятельности в учебном процессе.