Автоматизированные обучающие системы

Понятие открытого образования и дистанционного обучения

Понятие «открытости» широко комментируется с разных позиций разными авторами. Существует подход, предложенный Титаревым Л. Г., при котором отправной точкой является понятие «открытая система-это система, которая реализует открытые спецификации на интерфейсы, службы и форматы данных, достаточные для того, чтобы обеспечить:

• * возможность переноса прикладных систем с минимальными изменениями (мобильность систем);
• * совместную работу с другими прикладными системами на локальных и удаленных платформах (интероперабельность);
• * взаимодействие с пользователями в стиле, облегчающем последним переход от системы к системе (мобильность пользователей)".

Использованием принципов открытых систем при создании технологических систем в образовании позволит обеспечить их глобальную мобильность и интероперабельность.

Открытое образование (ОО) на сегодняшнее время — это система организационных, педагогических и информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающее открытые стандарты на интерфейс, формат и протокол обмена данных, чтобы обеспечить мобильность, интероперабельность, стабильность, эффективность и других положительные качества, достигаемые при создании открытых систем.

Придание системе образования качеств открытой системы кардинально меняет ее свойства в направлении большей свободы при планировании обучения, выборе места, времени и темпа, в переходе от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь», в переходе от движения обучающегося к знаниям к обратному процессу — знания доставляются человеку.

В основе открытого образования лежат следующие шесть принципов:

• 1. Открытое планирование обучения — свобода составления индивидуальной программы обучения путем выбора предмета.
• 2. Свобода выбора времени и темпа обучения.
• 3. Свобода в выборе места обучения.
• 4. Переход к принципу «образование через всю жизнь» .
• 5. Переход от движения обучающегося к знаниям к обратному процессу — знания доставляются человеку.
• 6. Свободное развитие индивидуальности.

Таким образом, система открытого образования — совокупность дидактических, технических, информационных и организационных подходов, реализующих принципы открытого образования.

Целью открытого образования является создание и интеграция новых образовательных технологий, которые позволяли бы проводить подготовку обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

К наиболее важным направлениям формирования открытой системы образования можно отнести:

• 1. Повышение качества образования путем фундаментализации, применения новых подходов с использованием новых информационных технологий;
• 2. Обеспечение синхронного с развитием научно-технического прогресса характера развития всей системы образования, ее нацеленности на проблемы будущей постиндустриальной цивилизации с развитием систем массового среднего, специального, высшего и дополнительного образования;
• 3. Обеспечение большей доступности образования для населения страны путем широкого использования возможностей дистанционного обучения и самообразования с применением информационных и телекоммуникационных технологий (это свойство систем открытого образования распространяется на все виды и формы обучения, особенно на школьное образование, это важно для малонаселенных регионов и сельских школ);
• 4. Повышение творческого начала в образовании для подготовки людей к жизни в различных социальных средах (обеспечение развивающего образования).

В век информационных технологий открытое образование изменило и понятие образовательных ресурсов.

Термин «открытые образовательные ресурсы» (Open Educational Resources, OER) был впервые введен в научный оборот на Форуме по открытым обучающим системам для развивающих стран, организованном ЮНЕСКО в июле 2002 г. Под открытыми образовательными ресурсами (ООР) подразумеваются любые виды общественно доступных учебных материалов, которые размещаются в соответствии с «открытыми лицензиями», позволяющими свободно использовать эти материалы любыми пользователями — копировать, модифицировать, создавать на их основе новые ресурсы. Как отмечалось на Всемирном конгрессе по открытым образовательным ресурсам (World Open Educational Resources Congress), который прошел 20−22 июня 2012 года в штаб-квартире ЮНЕСКО в Париже (Франция), за прошедшие десять лет в мире было созданы и размещены в Интернете тысячи коллекций, содержащих в открытом доступе миллионы образовательных ресурсов — лекционных курсов, электронных учебников, учебных и методических пособий, обучающих модулей, аудиои видеоматериалов, тестов, компьютерных программ, а также других материалов, которые могут быть использованы для предоставления доступа к знаниям.

Вот лишь некоторые факты по «открытости» образования в школе до 2000 года:

• — электронные учебные материалы, как правило, текстовые или графические файлы;
• — отсутствует единая среда для публикации электронных материалов;
• — начинают создаваться сайты школ;
• — появляются отдельные интерактивные обучающие системы;
• — разработка осуществляется на инициативной основе;
• — отсутствует нормативная база для развития электронных форм обучения;
• — неоднозначное отношение ППС к электронным пособиям.
• 2000 — 2011 годы:
  • — увеличение количества электронных пособий и учебных материалов;
  • — разнообразие форматов (Word, Excel, Pdf, Djvu, Flash);
  • — элементы интерактивности;
  • — формирование коллекций ЭОР на сайтах школ;
  • — создание системы «Электронный дневник»;
  • — внедрение Системы Управления Обучением (MOODLE).
• 2008;2011 гг.:
  • * Структурирование материала;
  • * Наличие метаданных;
  • * Использование нелинейных образовательных «траекторий»;

Многообразие форм представления материала, использование объектов:

• — Лекция;
• — Глоссарий;
• — База данных;
• — Ссылка на файл или веб-страницу;
• — Наличие обратной связи;
• — Тесты;
• — Задания (с разными вариантами представления ответов);
• — Использование мультимедиа (видео, аудио, векторная графика, Flash, Silverlight);
• — Коммуникативность (чаты, форумы, онлайновые консультации);
• — Мониторинг успеваемости, сбор статистики.

На сегодняшний день разрабатываются и используются в обучении в школе множество дистанционных курсов, постоянно проходят повышение квалификации учителя по теме «Дистанционное обучение в школе».