Экспериментальное исследование проблемы использования праздников и развлечений в системе экологического образования детей старшего дошкольного возраста

Изучение уровня экологического образования детей старшего дошкольного возраста

Исследование проводилось на базе БДОУ «Детский сад № 282 комбинированного вида» г. Омска. В нем приняли участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 22 человек.

Исследование проходило в три этапа:

• — констатирующий этап, на котором был выявлен уровень экологического образования детей старшего дошкольного возраста;
• — формирующий этап, направленный на разработку и апробацию серии праздников и развлечений экологической направленности;
• — контрольный этап, который позволил оценить эффективность серии праздников и развлечений как средства экологического образования детей старшего дошкольного возраста.

В целях изучения уровня экологического образования детей старшего дошкольного возраста применялись методики О. И. Кондратенко, Н. В. Котырло, С. В. Ладывир. Л. М. Мане цевой, Задание 1. Методика JI.M. Маневцовой и др.

Цель: выявить умение классифицировать, сравнивать, выделять существенное в воспринимаемых явлениях, понимать простые причинно-следственные связи, выявить речевые умения.

Наглядные материалы: картинки с изображением животных разных систематических групп, стадий роста и развития (насекомое, рыба, птица, зверь); дидактическая игра «Зоологическое лото»; модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные».

Методика проведения обследования: ребенку предлагается распределить карточки из «Зоологического лото» по группам: «звери», «рыбы», «птицы», «насекомые», «животные» и подобрать модели к этим группам животных. Затем воспитатель просит разложить картинки с изображением роста и развития животных (кошки, цыпленка, рыбы) и ответить на вопросы:

• ? Что было сначала, что потом?
• ? Что происходит с птицами (рыбами и др.) зимой, весной, летом?
• ? Почему это происходит?

Результаты, полученные в ходе проведения данной методики, показали следующие: низкий уровень экологического образования — 2 человека — 9%; средний уровень — 12 человек — 55%; высокий уровень — 8 человек — 36%.

Задание 2. Логическая задача О. И. Кондратенко, Н. В. Котырло, С. В. Ладывир.

Цель: выявить умение сравнивать, выделять существенное в воспринимаемых явлениях, понимать простые причинно-следственные связи, выявить речевые умения.

Наглядные материалы: картинки, с изображением подорожника и вьюнка.

Методика проведения обследования: ребенку предлагается послушать историю и ответить на вопросы: «На одной полянке встретились Подорожник и Вьюнок. Подорожник посмотрел на стебель Вьюнка и говорит: „Какой у тебя тонкий и гибкий стебель! Мне бы очень хотелось иметь такой. Давай поменяемся на один день стеблями“. Вьюнок ответил: „Нет, мой стебель тебе не подойдет“. Но Подорожник так уговаривал Вьюнка, что тот согласился. И вот, на следующее утро они вышли на полянку и поменялись стеблями. Подумай и скажи, хорошо ли было им не со своими стеблями? Почему?».

Результаты распределились следующим образом: низкий уровень экологического образования — 1 человека — 5%; средний уровень — 13 человек — 59%; высокий уровень — 8 человек — 36%.

Задание 3. (По А. К. Дитрих, Р. В. Кошурниковой, Г. А. Юрмину) Цель: выявить умение сравнивать, выделять существенное, понимать причинно-следственные связи, выявить речевые умения.

Методика проведения обследования: ребенку предлагается послушать историю и ответить на вопросы. «Нашел медведь в лесу газету. Как газета попала в лес? В ней были напечатаны объявления об обмене квартир. Медведь подумал и написал объявление „Внимание! Открывается лесное бюро обмена“. Прочитали его лесные жители и в назначенный час собрались у Медведя. А Медведь каждому чужую квартиру расхваливает, меняться уговаривает. Белку с Кротом уговорил поменяться. Как ты думаешь, понравилось ли им новое жилище? Почему?».

Результаты обследования показали, что низкий уровень продемонстрировали — 2 человека — 10%; средний уровень — 10 человек — 45%; высокий уровень — 10 человек — 45%.

Задание 4. (Логическая задача О. И. Кондратенко, Н. В. Котырло, С.В. Ладывир) Цель: выявить умение понимать причинно-следственные связи, выявить речевые умения.

Методика проведения обследования: ребенку предлагается послушать историю и ответить на вопрос. «Был морозный день. По лесу шли на лыжах два охотника. Уже близился вечер и они остановились на отдых. Утоптали снег, поставили палатку, развели костер. «Эх, — сказал один охотник, — сейчас бы чайку горячего выпить!» А кругом ни речки, ни ручейка. Где же взять воду для чая? «А я знаю, где воду взять! — сказал второй охотник. И действительно, скоро они пили горячий чай. Подумай, где взял воду второй охотник?». Результаты показали, что: низкий уровень экологического образования — 1 человека — 5%; средний уровень — 14 человек — 63%; высокий уровень — 7 человек — 32%;

Кроме выше указанных методик, использовалось наблюдение за работой воспитателя в экспериментальной группе, и были изучены документы по работе с детьми.

Наблюдение за работой воспитателя экспериментальной группы показало, что педагогу интересно работать по экологическому образованию.

В планах отражены вся работа, в частности различные мероприятия экологического характера. Например, праздники (День Земли, День сурка и др.), игры, виртуальные путешествия, познавательные пятиминутки.

В Таблице 1 и в приложении представлены результаты констатирующего эксперимента.

Таблица 1. Сводная таблица результатов изучения уровня экологического образования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента.

Низкий уровень экологической подготовки — 2 человека — 9%.

Средний уровень — 12 человек — 55%.

Высокий уровень — 8 человек — 36%.

Как видим, в этой группе преобладает средний уровень экологической образованности, который составляет 55%.

Графически результаты представлены на диаграмме (Рис. 1).

Рис. 1. Уровень экологического образования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента

Исследование показало, что, будучи используются активно экологические развлечения, а уровень средний подготовки у детей. Но, практически отсутствует низкий уровень. Это тоже показатель того, что работа по экологическому образованию в детском саду ведется.

Экологическое образование детей дошкольного возраста необходимо начинать с младшего дошкольного возраста, систематически и активно, для того чтобы получить в старшем дошкольном возрасте.