Женское образование в XVIII веке

XVIII век положил начало просвещению женщин. В указе от тридцать первого января 1724 г. Петр I обязывает женские монастыри заняться образованием сирот и детей обедневших дворян. В указе говорилось, чтобы монахини в своём служении бедным принимать всех сирот, не смотря на то, кем были их родители, а также принимать подкидышей, воспитывать их. Мальчиков воспитывать до семи лет, а потом отправлять в определённые школы, а девочек обучать грамоте и рукоделию.

Столь же различным было образование женщин и в частных пансионах, которые в середине XVIII в., со времен Елизаветы, получили довольно широкое распространение, особенно в Москве и Петербурге. Основная часть этих пансионов содержалась иностранцами, преимущественно французами. В некоторых из них девочки и мальчики учились вместе, и притом, по словам Г. Р. Державина, это были дети «лучших благородных людей». Позднее стали преобладать пансионы с раздельным обучением.

В 1754 году были учреждены первые акушерские школы в Москве и Петербурге, а затем в других городах. В раскольничьих скитах имелись частные школы, в которых преподавали «мастерицы».

С.М. Соловьев приводит некоторые объявления об открытии пансионов, по которым можно судить, чему обучались девочки в этих учебных заведениях: «1757 г. — Г. де Лаваль с женою берет девиц для обучения французскому языку, истории, рисованию, арифметике. 1758 г. — Две француженки открыли французскую школу для женщин, которых будут обучать: нравоучению, истории, географии, кто пожелает — арифметике, музыке, танцам, рисованию, доброму домостроительству и прочему, что требуется к воспитанию честных женщин. Француженка Ришар будет обучать французскому и немецкому языкам, истории, географии, арифметике и прочему, что касается до доброго воспитания…». Из этих и других приводимых С. М. Соловьевым объявлений виден круг обычного женского «пансионного» образования той эпохи — иностранные языки, предпочтительно гуманитарно-эстетический цикл предметов, необходимые девушкам правила поведения и вопросы, связанные с домоводством и «домостроительством».

Современники и многие мемуаристы оставили немало критических замечаний об этих пансионах, которые содержались, по их словам, «невежественными иностранцами», «заезжими дельцами» и т. д. Во всей этой критике было немало справедливого. Указ 1755 г., запрещавший иностранцам обучать детей без предварительной сдачи специального экзамена, остался на бумаге. Фактически экзамены принимать было некому. Иностранные гувернеры и гувернантки, основатели и содержатели частных женских и других пансионов они явились в ответ на безотлагательный спрос, который отечественные педагогические силы и средства в то время не могли ни в какой мере удовлетворить как в количественном, так и в качественном отношениях.

Но нельзя не согласиться с В. О. Михневичем, что немало было и поверхностных суждений, которые «не повторял на все лады только ленивый, что при почти полном отсутствии аналогичных русских учебных заведений содержимые иностранцами пансионы сыграли заметную роль в развитии образования в России, и прежде всего — женского».

В 1762 году Екатерина II, начав свое царствование, пообещала улучшить государственные законы и положение различных сословий, а также улучшить воспитание и школы. Для этой цели был привлечен И. И. Бецкой, который провёл много лет во Франции и встречавшийся с французскими просветителями, посещал учреждения просветительного характера. По его инициативе был создан Петербургский воспитательный дом и воспитательные дома в провинциальных городах. История педагогики в России: Хрестоматия/сост. С. Ф. Егоров — 2-е изд., М., «Академия», 2007.

В 1764 году И. И. Бецкой представил Екатерине доклад под названием «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества», получивший силу закона. В нем говорилось о необходимости воспитать в России «новую породу людей» из всех сословий путем создания воспитательно-образовательных учреждений, где дети должны пребывать с пяти — шести лет до восемнадцатилетнего возраста. Все это время учащиеся должны быть изолированы от окружающей жизни, чтобы не подвергаться развращающему влиянию своего окружения.

Будучи сторонником женского просвещения, Бецкой признавал важную роль женщины в воспитании детей, говорил о необходимости создания в обществе уважения к женщине, как к матери и воспитательнице.

Началом общественного образования женщин в России принято считать 1764 год, когда в Петербурге по проекту И. И. Бецкого было основано Воспитательное общество благородных девиц.

Тогда же было рекомендовано открыть привилегированные учебные заведения для детей дворянства во всех губернских городах. Однако, школьная реформа 1804 года, умолчала вопрос о женском образовании, которое продолжало развиваться вне общей системы народного образования.