Методика проведения теоретического занятия по теме «Общее устройство ДВС» с применением способов организации контроля самостоятельной работы студентов

Планирование работы преподавателем — необходимый элемент его деятельности. Тщательное планирование поможет ему целенаправленно и своевременно решать стоящие перед обучением задачи.

Для того чтобы провести занятие мы разработали следующие документы: календарно-тематический план (приложение А), план занятия (приложение Б).

Календарно-тематический план — план, который составляется по одной из учебных дисциплин (учебному предмету) и включает перечень тем, задачи их изучения, количество отводимых на темы часов, определение типа занятия, межпредметные связи, методическое обеспечение. Работа по календарному плану гарантирует выполнение программ, предохраняет обучающихся от перегрузок. Это распределение по занятиям учебного материала каждой темы.

Календарно-тематический план позволяет своевременно организовать повторение материала, предусмотреть работу с программным обеспечением к каждому занятию, самостоятельную работу обучающихся, продумать для них индивидуальные задания. Такой план дает возможность учителю заранее готовиться к различным видам работы на занятии.

После заполнения календарно-тематического плана, преподаватель приступает к составлению плана занятия. Цель планирования занятия — привести в систему всю подготовительную работу, так организовать учебный процесс, чтобы создать оптимальные условия для решения учебно-воспитательных задач.

Представим методику проведения занятия по теме «Общее устройство ДВC» .

1. Организационный момент. Занятие начинается своевременно. Преподаватель приветствует присутствующих, тем самым привлекает к себе внимание, проводит перекличку, отмечает присутствующих. За это время студенты настраиваются на занятие.

Организационный момент проводится для того, чтобы активизировать умственную деятельность студентов. С ее помощью обеспечивается психологическая настройка обучающихся на восприятие и усвоение нового учебного материала. Беседа способствует пониманию значения предстоящей работы, формирует представления о ее содержании, специфике и особенностях. Именно поэтому организационный момент является важным элементом, он строго направлен к основной цели — к подготовке студентов к изучению нового материала.

Кроме того, преподаватель объясняет порядок работы на занятии. На организационный момент отводится примерно 3−5 минут.

2. Опрос по теме «Классификация ДВС». При опросе используется устный метод контроля. В качестве средств используется доска и мел. На опрос отводится примерно 10−15 минут.

При устном опросе преподаватель задает: «По каким параметрам классифицируются двигатели тракторов и автомобилей?». При необходимости задает дополнительные либо по-другому формулирует их, если студент затрудняется ответить или отвечает неполно, неточно, может задать тот же самый вопрос другому студенту. Преподаватель наталкивает на верный ответ, корректирует его. Это позволяет студенту осознать, насколько полно и верно он изложил ответ на вопрос.

Устные ответы преподаватель объективно оценивает по следующим критериям: правильность, глубина, прочность знаний, перенос (использование на практике), объем знаний. Оценки комментируются и выставляются в конце занятия.

После проведения опроса проводятся итоги по ранее изученному материалу.

3. Изложение новой темы по плану. После проверки домашнего задания, преподаватель переходит к изложению новой темы: «Общее устройство ДВС». Перед тем как начать изучение нового материала необходимо огласить цель занятия: сформировать знания об общем устройстве ДВС, принципе работы 2-х и 4-х тактного двигателя.

Новая тема должна быть связана с ранее изученным материалом для того, чтобы студентам было понятно, что данную информацию нужно рассматривать в системе не только по данному предмету, но и связывать ее с другими.

Изложение новой темы начинается с ее озвучивания и озвучивания плана:

• 1. Механизмы и системы ДВС.
• 2. Основные детали ДВС.
• 3. Принцип работы четырехтактного двигателя.

Также тема и план написаны на доске. Полный конспект излагаемого материала в соответствии с представленным планом представлен в плане занятия (Приложение Б). Используется словесно-наглядный метод изложения. Во время устного изложения голосом, паузой, интонацией преподаватель выделяет главные мысли, четко формулирует их и обосновывает убедительными фактами, примерами.

Материал излагается логично, последовательно, взаимосвязано, в меру эмоционально. Обязательна связь с практикой для того, чтобы студенты в последующем без проблем могли связать теоретический материал с процессами, которые постоянно происходят в повседневной жизни. Материал излагается доступным языком, сложные термины необходимо заменить более простыми, понятными, если же вводится новый термин, его нужно объяснить.

После каждого изученного вопроса преподаватель использует фронтальную форму контроля. Задает студентам вопросы по изученному материалу, повторно объясняет непонятные моменты. Затем приступает к изложению следующего вопроса.

На протяжении всего занятия преподаватель владеет аудиторией, ходит по кабинету, периодически проверяет записи в тетрадях. Мгновенно пресекает шум, посторонние дела, разговоры различными методами: повышает голос, делает паузу, может постучать по столу, подойти ближе к данным студентам, сделать замечание.

После изложения материала, делаются выводы по данной теме. На изложение нового материала отводится примерно 45−50 минут.

4. Закрепление нового материала. После изложения нового материала проводится закрепление в виде самостоятельной работы. Студенты делятся на группы. Каждой группе выдаются карточки с названиями деталей ДВС. Задание командам: собрать из карточек ДВС, каждую деталь расположить на соответствующем месте.

На закрепление материала отводится примерно 20−25 минут.

Контроль за самостоятельной работой проводится устно в группах. Каждая группа представляет итоги своей работы.

5. Выдача домашнего задания. После закрепления материала необходимым элементом является выдача домашнего задания желательно творческого характера (срисовать или составить схему, провести анализ, заполнить таблицу и др.) по изученной теме для более глубокого ее понимания. В данном случае студентам дома необходимо зарисовать в тетради общее устройство четырехтактного и двухтактного ДВС, найти отличия и записать.

После выдачи домашнего задания преподаватель подводит итоги всего занятия. Выставляет оценки за устный опрос, за выполненную самостоятельную работу в группах. Обосновывает оценки, комментирует ответы, их полноту. Отмечает все те моменты, которые не получились, которые нужно исправить, обратить на них внимание, выполнены ли были поставленные в начале занятия цели. Отмечает тех студентов, которые особенно были активными.