Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения.
Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы или завершения ступени обучения.
Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету.
Однако дидактические понятия проверки знаний или контроля результатов обучения имеют значительно больший объем в современной педагогике.
Контроль, проверка результатов обучения трактуется дидактикой как педагогическая диагностика, с которой связана проблема измерений в педагогике.
Контроль будет осуществляться на должном уровне только в том случае, если будут выполнены такие требования, как регулярность, всестороннесть, дифференцированность, объективность и, конечно же, соблюдение воспитательного воздействия контроля.
Методика преподавания располагает значительным теоретическим багажом и практическим опытом в организации контроля.
Контроль чаще рассматривается под углом зрения направленности внимания учащихся на чисто контролирующую или обучающую его функцию, на смысловую сторону.
Проблема контроля постоянно привлекает к себе внимание учителей и методистов, так как в нём кроются разнообразные и далеко не исчерпанные возможности воспитывающего обучения.
Тест — это кратковременное, технически просто обставленное испытание, проводимое в равных для всех испытуемых условиях и имеющее вид такого задания, решение которого поддается количественному учету и служит показателем степени развития к данному моменту известной функции у данного испытуемого.
Проанализировав основные функции и назначение контроля в обучении, определив сущность и особенности разработки системы тестового контроля, проведя практическое исследование в рамках темы мы задачи, поставленные в работе выполнили, тем самым достигли цели исследования.
