Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности взаимосвязи творческих способностей и адаптации в младшем школьном возрасте

Дипломная: Особенности взаимосвязи творческих способностей и адаптации в младшем школьном возрасте
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Организация и проведение экспериментального исследования. Понятие школьной адаптации. Особенности взаимосвязи творческих способностей и адаптации в младшем школьном возрасте. Феноменология творческих способностей и адаптации1. 1. Характеристика и формирование творческих способностей с точки зрения различных теоретических направлений. Приложение. Рекомендации для составления коррекционных занятий… Читать ещё >

Особенности взаимосвязи творческих способностей и адаптации в младшем школьном возрасте (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • План
  • Введение
  • 1. Феноменология творческих способностей и адаптации
    • 1. 1. Характеристика и формирование творческих способностей с точки зрения различных теоретических направлений
    • 1. 2. Анализ понятия адаптация в различных подходах
    • 1. 3. Психологические особенности младшего школьного возраста
    • 1. 4. Понятие школьной адаптации
  • 2. Описание эмпирического исследования
    • 2. 1. Планирование эксперимента. Обоснование психодиагностического инструментария
    • 2. 2. Организация и проведение экспериментального исследования
  • 3. Описание и анализ результатов
    • 3. 1. Изучение творческих способностей у детей младшего школьного возраста
    • 3. 2. Особенности адаптации в младшем школьном возрасте
    • 3. 3. Особенности взаимосвязи творческих способностей и адаптации в младшем школьном возрасте
    • 3. 4. Рекомендации для составления коррекционных занятий по развитию вербального творческого мышления у детей 7 8 лет
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение

В качестве гипотезы выступает предположение о том, что существует взаимосвязь между творческими способностями и адаптацией в младшем школьном возрасте.

Рабочая гипотеза: существуют гендерные особенности взаимосвязи творческих способностей и адаптации в младшем школьном возрасте.

Объектом исследования является адаптация детей младшего школьного возраста.

Предметом исследования выступает взаимосвязь творческих способностей и адаптации к школе у первоклассников.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ подходов в понимании происхождения и развития творческих способностей.

2. Исследование особенностей развития творческих способностей у детей 7 8 лет.

3. Изучение различных критериев школьной адаптации у детей 7 8 лет.

4. Изучение особенностей взаимосвязи различных характеристик творческих способностей с уровнем школьной тревожности и типами школьной мотивации.

5. Изучение гендерных особенностей взаимосвязи творческих способностей и школьной адаптации.

6. Построение плана коррекционной программы.

Достоверность полученных результатов обеспечивается репрезентативностью выборки, которая состоит из 67 детей, валидностью и надежностью методик, качественным и количественным анализом с использованием методов математической статистики (коэффициент ранговой корреляции Спирмена, угловое преобразование Фишера)

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 158 с.
  2. А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Издательство Института психотерапии, 2002. 224 с.
  3. Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопр. психол. 2006. № 3. С. 67 77.
  4. Т.В. Становление критического отношения к себе у детей младшего школьного возраста // Вопр. психол. 2005. № 3. С. 29 37.
  5. О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. СПб.: Речь, 2006. 320 с.
  6. Ш. «Гендерная психология» — СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2002. 320 с.
  7. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420 с.
  8. Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчетва. Ростов на Дону: Издательство Ростовского университета, 1983. 176 с.
  9. Г. М., Хасан Б. И. Половые различия и современное школьное образование// Вопр. психол. 1990. № 3. С. 64 69.
  10. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. 398 с.
  11. Т.В., Семенов В. В. Сравнительные исследования познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов// Вопр. психол. 1993. № 2. С. 63 71.
  12. Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984. 432 с.
  13. Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Издательство АПН, 1960. 500 с.
  14. В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. 368 с.
  15. В. Н., Хазратова Н. В. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал. 1994. № 4
  16. М. С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей (возрастной и генетический анализ) // Вопр. психол. 2000. № 1. С. 36 46.
  17. А. Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения. М.: Питер, 2003. 249 с.
  18. Н. Н., Петрухин А. С., Манелис Н. Г., Успенская Т. Ю., Суворинова Н. Ю., Борисова Т. Х. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование // Вопр. психол. 1999. № 4. С. 21 28.
  19. Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. 992 с.
  20. Л. В. Личностный фактор в преодолении стресса // Актуальные проблемы психологической теории и практики / Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1995.
  21. Е. Ю. Отношение к социальной адаптации у творчески одаренных детей в России и в США // Вопр. психол. 2004. № 4. С. 22 30.
  22. М.В. Психологические условия школьной адаптации (I-III классы) М.: Прогресс, 1994. 480 с.
  23. А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997. 430 с.
  24. А.В., Румянцева П. В. «Трудный класс». Диагностическая и коррекционная работа. СПб.: Речь, 2006. 320 с.
  25. А.В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2006. 247 с.
  26. В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2000. 430 стр.
  27. Ш. А. Проблемы социальной психологии. Тбилиси: Мецниереба, 1976. 122 с.
  28. А.А. Социально-психологическая адаптация личности. (Формы, механизмы и стратегии). Ереван: АН Армянской ССР, 1988. — 263 с.
  29. В.А. Психология неадаптивной активности. М.: РОУ, 1992. 224 с.
  30. . Избранные психологические труды. М., 1969. 612 с.
  31. Я. А. Психология творчества и педагогика. М.: Наука, 1976. 280 с.
  32. Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1988. 304 с.
  33. Развитие и диагностика способностей // Под ред. В. Н. Дружинина и В. В. Шадрикова. М.: Наука, 1991. 224 с.
  34. Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара: БАХРАХ М, 2008. 668 с.
  35. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994. 480 с.
  36. В.В. Негативные переживания детей в начальной школе // Вопр. психол. 2003. № 3. С. 43 52.
  37. Э. Д., Гагай В. В. Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников // Вопр. психол. 2003. № 5. С. 47 55.
  38. Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. СПб.: ДидактикаПлюс, 2002. 44 с.
  39. Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. 608 с.
  40. Г. М. Адаптация первоклассников к педагогическому процессу школы: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Минск, 1987.
  41. Н. Б. : Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей // Вопр. психол. 1996. № 3. С. 34 43.
  42. Е.И., Аверина И. С., Хеллер К. А., Перлет К. : Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности // Вопр. психол. 1996. № 1. С. 97 107.
  43. Е.И. Трудности в учении одаренных школьников // Вопр. психол. 2003. № 3. С. 132 145.
  44. Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 560 с.
  45. Е. Л. : Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопр. психол. 1996. № 3. С. 28 34.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!