Список использованных источников

• 1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя./ Н. П. Аникеева. — М.:2005
• 2. Боричевская В. И. Развитие самостоятельности мышления у учащихся// Нач.шк. 2001, № 1.
• 3. Буряк В. К. Самостоятельная работа учащихся. -М., 1984.
• 4. Вапрян Н. Ф. Руководство самостоятельной работой младших школьников на уроках математики// Нач. шк. 2003, № 12.
• 5. Васильева Р. А., Суворова Г. Ф. Самостоятельная работа учащихся на уроке. — М., 1999.
• 6. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии./ Л. С. Выготский. — М.: — 1966. — 541с
• 7. Гаврилычева Г. Ф. Развитие самостоятельности у детей // Нач. шк., 1990, № 11.
• 8. Есипов Б. П. Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на уроке/ № 8., 2004
• 9. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. -М., 2006.-с.34.
• 10. Жарова А. В. Учить самостоятельности.-М., 2002.
• 11. Зотов Ю. Б. Организация современного урока. — М., 2004.
• 12. Исаев Л. Н. О видах заданий к самостоятельной работе с книгой. — № 3., 2009
• 13. Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. — М., 2005.
• 14. Ковальская М. К. Организация самостоятельной работы учащихся в процессе обучения. — М., 2007.
• 15. Лернер И. Я. Познавательные задачи в обучении истории. — М., 2008.
• 16. Моро М. И., Пышкало А. М. Средства обучения математике в начальных классах. — М., 2001.
• 17. Моро М. И. Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах. — М, 2003.
• 18. Педагогика/Под ред. Пидкасистого П.И.-М., 1998.
• 19. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. -М., 2000.
• 20. Пименова Л. М. Воспитание у школьников самостоятельности как черты личности. -Л., 1960.
• 21. Попова А. И., Литвинская И. Г. Развитие самодеятельности младших школьников в условиях коллективных занятий// Нач.шк.,№ 7,2001.
• 22. Совершенствование обучения младших школьников.-М., 2001.
• 23. Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе. -М., 2000.
• 24. Стрезикозин В. П. Организация процесса обучения в школе.-М., 2008.
• 25. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Т.VI.-М., 1949.
• 26. Шамова Т. И. Активизация учения школьников.-М., 1979.
• 27. Шамова Т. И., Южаков С. М., Еникеев М. И. Рациональная организация самостоятельной деятельности учащихся// Сов. педагогика, 1964, № 9.
• 28. Шамова Т. И. Формирование самостоятельной деятельности школьников.-М., 2005.
• 29. http://www.150-mousosh10.edusite.ru/DswMedia/diplomnayarabotauchebnikkaksredstvoorganizaciisamostoyatel
• 30. http://referatwork.ru/new/source/4526text-4526
• 31. http://do.gendocs.ru/docs/index-211 538.html?page=2
• 32. http://www.bibliofond.ru/detail.aspx?id=514 415

ПРИЛОЖЕНИЕ

Памятка для родителей (воспитание самостоятельности)

Приучайте ребенка к самостоятельности в выполнении домашних обязанностей. Пусть он помогает вам по хозяйству, постепенно у него появится его личная обязанность, за которую отвечает только он (поливать цветы, накрывать на стол, выносить мусор, ходить за хлебом — выберите то, что наиболее соответствует вашему укладу жизни).

Предоставьте ребенку возможность самому себя обслуживать. Предъявляемые к сыну или дочери требования должны быть адекватны их возрасту и последовательны. Не стоит делать за ребенка то, что он может сделать сам (кроме исключительных случаев, например, если он себя плохо чувствует). Иначе он привыкнет к тому, что после нескольких напоминаний, вы все равно все сделаете за него, и просто не будет реагировать на ваши слова. Если вы несколько раз говорите ему собрать и приготовить одежду на завтра, а он этого не сделает, пусть он хоть раз поволнуется утром сам. Даже если он опоздает в этот день в школу, это будет его ответственность, не ваша.

Как можно чаще привлекайте ребенка к обсуждению общих планов, выслушивайте и принимайте во внимание его мнение. То же касается и конфликтных ситуаций: ищите выход вместе, обговаривая все плюсы и минусы предложенных решений, старайтесь приходить к компромиссам.

Не «стойте над душой» у сына или дочки. Ребенок, привыкший к тому, что каждое его действие контролируют взрослые, никогда не научится самостоятельно работать. Когда он начал работу, займитесь своими делами, подходите к ребенку лишь время от времени и смотрите, как у него продвигаются дела. Если заметили, что он отвлекся, — спокойным и доброжелательным тоном поинтересуйтесь его успехами.

Поощряйте вопросы с его стороны, но не «разжевывайте» ему задания — он должен сам научиться их понимать. Пойдите на хитрость, пусть ребенок объяснит вам, как они делали подобные задания в классе, — ведь вы учились так давно, что плохо помните школьные требования. Непонятное, спорное слово, нужный синоним поищите вместе в словаре — это, с одной стороны, послужит сменой деятельности, а с другой — приучит сына или дочь пользоваться справочной литературой.

Преодолеть отвлекаемость поможет составление расписания, и развитие у ребенка чувства времени. Это чувство можно развивать, предлагая ему оценить, сколько времени займет то или иное действие (например, сколько времени необходимо, чтобы записать предложение, позавтракать и т. д.).

Если ребенку важно посмотреть какую-либо передачу или сходить погулять, постарайтесь вместе рассчитать время так, чтобы все успеть. Попробуйте предположить, сколько времени может занять выполнение того или иного задания, а затем засеките время и сравните результаты. Договоритесь, что выполненным считается только то задание, которое сделано полностью и аккуратно.

Определите индивидуальные особенности ребенка, понаблюдав за стилем его работы: насколько быстро он утомляется от однообразной деятельности, легко ли включается в новое задание или долго «раскачивается», какой вид деятельности ему дается легче (письмо, счет, чтение, рисование и т. д.), какие учебные предметы ему более интересны. Затем, учитывая эти особенности, вместе составьте план выполнения уроков на каждый день. Постепенно ребенок приучится рассчитывать время и организовывать свою деятельность, и ваше присутствие в комнате перестанет быть необходимым. В ваши функции будет входить контроль конечного результата. Обустройте ребенку постоянное рабочее место, где ему будет удобно и приятно заниматься. Ни в коем случае не позволяйте ему за уроки при включенном телевизоре, радио, компьютере, по возможности создайте на время подготовки домашних заданий спокойную и тихую обстановку.

Собирать портфель с первого класса ребенок должен сам, ничего не забывать ему поможет список предметов, которые надо взять с собой в тот или иной день. Собирать портфель в 4-ом классе — это унижение для него, и для вас.

Если вы говорите, что что-то сделаете, то сделайте это непременно. Иначе ребенок привыкнет «пропускать мимо ушей» ваши предупреждения. Если вы говорите, что в выходные дни он наказан, и вы не отпускаете его куда-то, выполните это обещание.