Практическое обобщение опыта

Общие программные задачи по всем видам театрализованной деятельности Старшая группа (5−6 лет).

• · Активизировать познавательный интерес.
• · Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
• · Снимать зажатость и скованность.
• · Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.
• · Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
• · Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях.
• · Развивать интерес к сценическому искусству.
• · Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться).
• · Развивать навыки действий с воображаемыми предметами.
• · Сочинять этюды по сказкам.
• · Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.
• · Развивать чувство ритма и координацию движений.
• · Развивать пластическую выразительность и музыкальность.
• · Развивать двигательные способности детей, ловкость и подвижность.
• · Упражнять в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц.
• · Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом.
• · Развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
• · Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
• · Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.
• · Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
• · Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
• · Пополнять словарный запас.
• · Составлять предложения с заданными словами.
• · Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнёра.
• · Учить подбирать определения к заданным словам.
• · Научить пользоваться интонациями, выражающие основные чувства.
• · Знакомить детей с театральной терминологией.
• · Знакомить детей с видами театрального искусства.
• · Воспитывать культуру поведения в театре.

Предполагаемые умения и навыки Старшая группа (5−6 лет).

• · Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
• · Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
• · Запоминать заданные позы.
• · Запоминать и описывать внешний вид любого ребёнка.
• · Знать 5−8 артикуляционных упражнений.
• · Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.
• · Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шёпотом и беззвучно.
• · Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
• · Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
• · Уметь составлять предложения с заданными словами.
• · Уметь строить простейший диалог.
• · Уметь сочинять этюды по сказкам.

Общие программные задачи по всем видам театрализованной деятельности Подготовительная группа (6−7 лет).

• · Развивать чуткость к сценическому искусству.
• · Воспитывать в ребёнке готовность к творчеству.
• · Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение согласовывать свои действия с партнерами.
• · Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес.
• · Закреплять умение реагировать на команду или музыкальный сигнал.
• · Прививать навыки вежливого поведения.
• · Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников.
• · Оценивать действия других детей и сравнивать их со своими собственными.
• · Развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях.
• · Активизировать ассоциативное и образное мышление.
• · Развивать воображение и веру в сценический вымысел.
• · Развивать умение менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре; превращать и превращаться.
• · Учить действовать на сценической площадке естественно.
• · Развивать способность оправдывать свои действия нафантазированными причинами.
• · Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.
• · Развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах, ситуациях по-разному.
• · Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.
• · Учить детей самостоятельно сочинять этюды с заданными или нафантазированными сюжетами.
• · Учить адекватно реагировать на поведение партнёров, в том числе на незапланированные.
• · Развивать умение владеть своим телом.
• · Совершенствовать двигательные способности детей, гибкость и выносливость.
• · Развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной релаксации.
• · Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться. Не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.
• · Развивать ритмические способности и координацию движений.
• · Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
• · Развивать способности создавать образы с помощью мимики и жеста.
• · Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.
• · Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики.
• · Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.
• · Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой.
• · Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.
• · Расширять диапазон и силу звучания голоса.
• · Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе и т. п.).
• · Формировать четкую, грамотную речь.
• · Пополнять словарный запас, образный строй речи.
• · Строить диалог между героями разных сказок.
• · Подбирать рифмы к заданным словам.
• · Развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени.
• · Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев.
• · Знакомить детей с терминологией театрального искусства.
• · Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссёр.
• · Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.
• · Воспитывать зрительскую культуру.

Предполагаемые умения и навыки Подготовительная группа (6−7 лет).

• · Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
• · Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
• · Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четвёрки.
• · Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
• · Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
• · Находить оправдание заданной позе.
• · На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
• · Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
• · Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
• · Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
• · Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах.
• · Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
• · Знать и четко произносить в разных темпах 8−10 скороговорок.
• · Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
• · Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
• · Уметь составлять предложение из 3−4 заданных слов.
• · Уметь подобрать рифму к заданному слову.
• · Уметь сочинить рассказ от имени героя.
• · Уметь составлять диалог между сказочными героями.
• · Знать наизусть 7−10 стихотворений русских и зарубежных авторов.

Результаты исследования детей подг. Гр. По театрализованной деятельности (начало года).

По результатам исследования на начало года детьми усвоено 81% программы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПОДГ. ГР. ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (КОНЕЦ ГОДА).

По результатам исследования на конец года детьми усвоено 88,3% программы.

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность.

В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводят воспитатели совместно с музыкальным руководителем (развитие речи + театр).

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 5—7 лет (старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

• 1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
• 2. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
• 3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
• 4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
• 5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
• 6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Сыктывкара.
• 7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Реализация музыкально — театральной деятельности проводится через тематические занятия (1 раз в месяц) и как часть занятия (15% от содержания каждого отдельного занятия), через работу кружка «В гостях у сказки» по данной программе. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год —31.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

• 1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
• 2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
• 3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной л…

Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях.

Развивать воображение и веру в сценический вымысел.

Учить детей самостоятельно сочинять этюды с заданными обстоятельствами на эмоции и вежливое поведение.

Импровизировать игрыдраматизации на тему знакомых сказок как драму, балет, оперу.

Учить действовать на сценической площадке естественно.

Сентябрь — ноябрь.

Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, побуждать к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

Сказки: «Сказка про храброго зайца», Д. Мамин-Сибиряк.

Инсценировки: по стихотворениям Ю. Копотова — «Волнушки»; В. И. Мирясова — «Осенний листок»; Ю. Тувима — «Спор овощей».

Декабрь — февраль.

Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.

Сказка «Двенадцать месяцев».

Март — май.

Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.

Инсценировки: «Воробушки» (по стихотворению В. Берестова); «Лось» (по стихотворению Н. Кордо); «Шалунишки-котятки потеряли перчатки» (по английской народной песенке в переводе И. Родина); «Три мамы».

Коми загадки: о топоре, олене, зайце, лесе, грибах, дожде, об овощах: капусте, луке, огурцах. Коми народная игра: «Капуста». Сказки: «Ленивый Фома» — коми сказка Д. Сережина.

Коми пословицы: о труде и лени Коми народные игры: «Воробей», «Маленький воробышек». Музыкальная фонограмма к сценкам: «Воробушки», «Лось», «Веселая весна» (Г. Попов). Сказки: «Медвежьи няньки» (коми народная сказка).

Сценка: «Муравьи» (по стихотворению Е. Козловой).

Коми загадки: о муравьях и муравейнике.

5. Самостоятельная театральная деятельность.

Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю, распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

Сентябрь — ноябрь.

Задачи: побуждать детей самостоятельно сочинять и разыгрывать небольшие сказки, используя кукольный театр.

Декабрь — февраль.

Задачи: побуждать детей придумывать небольшие сказки и разыгрывать их с помощью тростевых и напольных кукол Март — май.

Задачи: побуждать детей использовать в творческих играх различные знакомые им виды кукольных театров.

6. Ритмопластика.

Развивать чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений.

Создавать образы предметов и живых существ через пластические возможности своего тела.

Сентябрь — ноябрь Задачи: развивать умение владеть своим телом, попеременно напрягать и расслаблять различные группы мышц; развивать умение равномерно размещаться по площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

Игры:

Муравьи Буратино и Пьеро Баба — Яга Насос и кукла Снеговик Снежная Королева Гипнотизёр Марионетки Декабрь — февраль Задачи: совершенствовать двигательные способности и пластическую выразительность;

развивать умение создавать образы с помощью жеста и мимики.

Игры:

Не ошибись Поймай хлопок Ритмический этюд Голова или хвост Осьминог Пантеры Зёрнышко Заводная кукла Тюльпан Жесты:

Приглашающий (прошу) Вопрошающий (что это?).

Отстраняющий (уберите это) Негодующий (да что же это!).

Март — май Задачи: развивать воображение и способность к пластической импровизации;

совершенствовать умение создавать образы с помощью жеста и мимики.

Пластические этюды:

В замке Спящей красавицы Факир и змея Умирающий лебедь Жесты:

Агрессивный (вот я тебе!).

Повелевающий (именно так!).

Благодарный.

7. Театральная азбука.

Познакомить детей с особенностями театрального искусства, его отличиями от других видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы), отметить его синтетический характер, коллективность творчества.

Познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на неординарность архитектуры и красивый фасад.

Познакомить детей с атрибутами театрального представления.

Сентябрь — ноябрь Беседа — диалог с детьми о материалах и инструментах, которыми пользуются живописец, скульптор, композитор.

Выяснение, что театр использует разные виды искусства, объединяет много людей, что зритель становится соучастником процесса создания спектакля.

Декабрь — февраль Задачи: активизировать познавательный интерес.

Выяснить, кто и как создаёт спектакль, различия между понятиями «артист» и «актёр».

Пополнить театральный словарь:

осветитель, звукорежиссёр, гримёр, костюмер, реквизит, репетиция, премьера Март — май Рассматривание фотографий с изображениями различных театров.

Игры-занятия:

Путешествие с театральным билетом.

О чём рассказала театральная программка.

Театральный словарь:

Театральный билет, театральная программка, репертуар, афиша, антракт, ложа.

8. Проведение праздников, досугов и развлечений.

Организовывать для детей представления кукольного театра, слушание сказок. Приучать всех детей активно участвовать в праздниках, развлечениях.

Сентябрь — ноябрь.

Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене.

• 1. «1 сентября — День Знаний» — театрализованное представление с кукольным спектаклем «Три поросенка» в исполнении педагогов детского сада.
• 2. «Под грибком" — кукольный спектакль в исполнении педагогов.
• 3. «Длинная коса — девичья краса» — театрализованное представление (педагоги).
• 4. «Баба Яга в гостях у ребят» — театрализованное представление.
• 5. «Капризка» — кукольный спектакль в исполнении детей старших групп

Декабрь — февраль.

Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене.

• 1. «В зимнем лесу» — спектакль-утренник
• (совместная работа детей и взрослых)
• 2. «12 месяцев» — драматизация сказки
• 3. «Зимовье зверей» — кукольный спектакль в исполнении детей.
• 4. «Праздник Рождества» — театрализованное представление (педагоги)

Март — май.

Задачи: воспитывать доброе отношение к сверстникам, побуждать каждого ребенка активно участвовать в развлечениях.

• 1. «Марья — искусница» — театрализованное представление ко дню 8 марта.
• 2. «День театра» — театрализованное представление ко Дню театра (последняя неделя марта).
• 3. «День смеха — театрализованное представление к 1 апреля.
• 4. «Как на Пасху куличи» — ярмарка.
• 5. «Как на Пасху куличи» — кукольный спектакль в исполнении педагогов.

Инсценировка: «Лиса и заяц» — коми народная сказка в исполнении детей.

Мастер-класс.

Театрализованное занятие.

«1, 2, 3, 4, 5 — в сказку мы пришли опять».

Цели:

• · Учить детей четко произносить слова чистоговорки с различными интонациями.
• · Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.
• · Учить детей интонационно выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное состояние;
• · Развивать пантомимические навыки;
• · Поощрять творческую инициативу детей, желание брать на себя роль и играть ее;
• · Развивать творческое воображение, фантазию;
• · Воспитывать чувство коллективизма, коммуникативные способности.

Ход занятия.

Дети под музыку входят в зал.

Здравствуйте, ребята!

Рада вас, друзья, встречать, В своем зале развлекать, Наши встречи хороши, Веселимся от души!

Сегодня к нам на занятие пришло много гостей. Давайте их поприветствуем и подарим свое хорошее настроение!

«Расскажи стих руками» Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,.

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю —.

Всех я вас приветствую!

(Т.Сикачева.).

Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в страну Вообразилию.

В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии.

Там все мечты сбываются, а наши огорчения Сейчас же превращаются в смешные приключения.

Как вы думаете, почему эта страна так называется? (ответы детей).

Правильно, а еще в этой стране очень много интересных и забавных игр.

Чтобы попасть в эту страну нужно взять с собой фантазию, воображение и произнести волшебные слова:

1, 2, 3, — повернись, В Вообразилии окажись!

Дети повторяют волшебные слова, звучит музыка, открывается занавес.

Вот мы с вами и оказались в этой чудесной стране. Посмотрите, как тут красиво, как много воздушных шаров.

А вот это — Чудо-дерево, на нем растут волшебные плоды. На самой верхушке — плод с сюрпризом. Чтобы до него добраться, мы должны собрать все плоды, которые растут внизу. Все плоды с секретом — в них находятся очень интересные задания. С помощью моей волшебной палочки мы будем раскрывать эти плоды.

И так, начнем. («Срываем» первый плод — в нем задание).

1. Бывает без сомнения, Разное настроение.

Его я буду называть, Попробуйте его показать.

Называю настроение, дети показывают его в мимике.

Грусть, радость, удивление, горе, страх, восторг.

А теперь пора пришла Общаться жестами, да-да!

Я вам слово говорю, В ответ от вас я жестов жду!

«Иди сюда», «уходи», «тихо», «не балуйся», «до свидания», «я думаю».

Теперь представьте:

Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!

Посмотрите, сколько конфет лежит на тарелочке! Берите. Разворачивайте, пробуйте. Эта конфета кислая. Положите ее на место. Берите другую, разворачивайте, откусывайте. Ах! Какая сладкая! Пальчики оближешь!

Вы бывали на даче, в походах? И пили горячий чай у костра? Вы берете чашку и маленькими глотками отпиваете обжигающий ваши губы чай.

Подул ветер, и дым от костра направился прямо на вас.

Молодцы! С этим заданием вы справились. Переходим ко второму.

2. Присядем на пригорке, Да расскажем чистоговорки.

Мы будем разговаривать И будем выговаривать Все правильно и внятно, Чтоб всем было понятно.

А чистоговорка такая: «До города дорога в гору, а из города с горы».

Предлагаю произнести чистоговорку:

• · Всем вместе с разной силой голоса (тихо, громче, очень громко).
• · По очереди с различными интонациями (грустно, сердито, устало, вопросительно, удивленно).
• · Вместе, начало — устало, медленно, а конец быстро. Начало тихо, грустно, конец — громко, весело.
• · Скажите, вам было легко или сложно выполнять это задание?
• (ответы детей) Почему было трудно? Теперь вы знаете над чем надо поработать в свободное время в группе.

А теперь пора переходить к следующему заданию.

3. Всем известно, куклы тоже.

Чем — то на людей похожи.

Могут с нами говорить, Песни петь и веселить.

Ребята, мы с вами очень любим играть в кукольный театр. В стране Вообразилии тоже живут куклы. Вот они.

Эти куклы сущий клад.

Разбирайте нарасхват!

Дети разбирают игрушки.

Я предлагаю вам голосом своего персонажа спеть песенку, рассказать стихотворение или потешку. У нас получится маленький кукольный концерт. Готовы? Начинаем.

Вот пришел к нам ежик,.

Ни головы, ни ножек.

Здравствуй, ежик, чем ты нас порадуешь?

(поет песенку «Маленький ежик»).

Спасибо тебе, ежик, нам очень понравилась твоя песенка.

Посмотрите, а вот и наши знакомые кошка и девочка. Кажется, они поссорились.

Кошку девочка ругала:

Что ж ты на столе играла?!

Ты разбила мою чашку И лизнула мою кашку.

Я тебя уж проучу ;

Тем же самым отплачу!

Кошка девочку ругала:

Что ж ты под столом играла?!

Ты разбила мою чашку, мяу, И лизнула мою кашку, мяу, Я тебя уж проучу, мяу, ;

Тем же самым отплачу! Мяу.

Кошка, девочка, вы же друзья, а друзья не должны ссориться. Помиритесь, пожалуйста.

Вот лисичка и зайчишка Из любимой нами книжки, Подружились, между прочим, И друг к другу ходят в гости.

На ширме появляются Зайчик и Лисичка. (Диалог между ними).

Эй, Петрушка, наш Петрушка!

Развеселая игрушка!

Где Петрушка, там и смех, Ты, Петрушка, лучше всех!

На ширме — Петрушка.

Эй, здорово, ребятишки, Мои знакомые девчонки и мальчишки!

Эй, девчонки-подружки, веселушки, хохотушки,.

Эй, ребята-молодцы, озорные удальцы.

Будем шутки шутить да гостей веселить.

Эй, честной народ, отдохни немножко,.

Петрушка к вам пришел поразвлечь немножко!

Спасибо тебе, Петрушка!

Вот какой замечательный концерт у нас получился.

Срываем следующий плод.

4. В обычном оркестре всего понемножку, Играют трещотки, румбы, гармошки.

А в нашем оркестре не бубны и ложки.

Играют обычные ручки и ножки.

Ребята, как вы думаете, какие звуки может издавать ваше тело?

(ответы детей) Правильно. Хлопки, топанье, щелканье пальцами, цоканье языком и т. д.

Сейчас я предлагаю вам исполнить «живой» оркестр. Определитесь, на чем вы будете играть.

«Живой» оркестр. Джаз.

Молодцы! Получился отличный «живой» оркестр.

Остался последний плод. Давайте его сорвем.

5. 1, 2, 3, 4, 5 — вы хотите поиграть?

Давайте немного разомнемся. Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.

• · Только в лес мы пришли — появились комары.
• · Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.

Тихо птенчика берем, и назад в гнездо кладем.

· На полянку мы заходим, много ягод мы находим.

Земляника так душиста, что не лень и наклониться.

· Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.

И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!

· На болоте две подружки, две зеленые лягушки Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Лапками шлепали, лапками хлопали.

Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось, Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!

Звучит веселая танцевальная мелодия. Дети произвольно танцуют.

Подошла к концу разминка…

Постарались все сейчас.

А теперь сюрприз, ребята.

В сказку приглашаю вас!

Срываем последний плод.

1, 2, 3, 4, 5 — в сказку мы пришли опять.

Ребята, а сейчас я предлагаю вам стать настоящими артистами и разыграть хорошо знакомую сказку «Заюшкина избушка». Пройдите, пожалуйста, в костюмерную и оденьте костюмы. (Звучит музыка) Артисты готовы?

Занавес открывается, — сказка начинается.

Драматизация сказки «Заюшкина избушка».

Замечательно! Вы настоящие артисты, а артисты благодарят зрителей за то, что они смотрели и слушали их поклоном. Хотите, я вас научу?

«Артисты выходят на поклон»

Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие в Вообразилию, нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и произнесите волшебные слова:

1, 2, 3 — повернись, И в саду окажись!

Подводится итог.

В мою Вообразилию попасть совсем несложно, Она ведь исключительно удобно расположена!

И только тот, кто начисто лишен воображения, ;

Увы, не знает, как попасть в ее расположение!