Социальная педагогика как наука. 
Принципы социальной педагогики

Социальная педагогика рассматривает процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах, то есть социальная педагогика выступает и как наука, и как область практической деятельности, нацеленная на преобразование окружающей среды, создание гуманных воспитывающих отношений в социуме, поиск механизмов педагогически компетентного вмешательства в различные, в том числе кризисные, ситуации социальной действительности.

Социальная педагогика — это теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средствами процесса социализации или ресоциализации человека. Результатом этого процесса является приобретение индивидом ориентации и поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий) по отношению к обществу, различным слоям и группам населения и индивидам, обеспечение соответствующего уровня и вида социальной адаптации, социального функционирования. Социальная педагогика изучает педагогические последствия влияния социальной реальности на цели и задачи человека на протяжении всей его жизни, а с другой стороны, разрабатывает и воплощает соответствующие обучающе-воспитательные системы, программы, методы и средства осуществления выявленных целей и задач социализации с учетом интересов индивида и его потребности в социальном самоопределении, самоутверждении и самоосуществлении. Она призвана также оказывать помощь отдельным людям и группам населения, имеющим особые социальные нужды, в коррекции и реабилитации имеющегося или потерянного социального статуса, социальной роли.

Принципы социальной педагогики — это базисные принципы осмысления процесса становления и развития личности, а также организации их практической реализации. Всего указывают пять основных принципов — гуманизм, социальность развития, системность, поляризация и практика.

С принципом гуманизма в исследовательской и практической деятельности в социальной педагогике связано утверждение трех идей:

• — признание человека высшей социальной ценностью;
• — признание человека целью общественного развития;
• — признание человека высшим критерием оценки всех сфер общественной жизни вообще и любых социально-педагогических проектов и технологий.

Принцип социальности имеет принципиальное значение в трех аспектах:

• — интегральной социальной природе (сущности) человека;
• — социальной детерминации самого многоаспектного процесса становления и развития личности;
• — социальности бытия функционирующей личности.

Содержание принципа системности раскрывается в следующих положениях:

• — ориентация на междисциплинарный подход в исследовании и обеспечении процесса становления и развития личности;
• — содержательное рассмотрение логики субординации и координации всех структурных компонентов социализации и личностного уровня бытия;
• — разработка социально-педагогических технологий на основе системного подхода.

Принцип поляризации предполагает рассмотрение в диалектическом единстве самого процесса социализации — его форм, способов, аспектов (развития — саморазвития, воспитания — самовоспитания, субъкт-объектных отношений и т. п.) и осмысление природы личности и личностного уровня бытия как единства противоположностей.

Принцип практики обусловлен прагматической ориентацией, в конечном итоге, самой социальной педагогикой. Указанная прагматическая ориентация состоит в том, что и сама личность и процесс ее социализации, функционирования и характер самореализации обретают значимость с точки зрения тех практических сфер общественной жизни, которые собственно и образуют социум.

Рассмотренные методологические принципы призваны обеспечивать решение всех задач, стоящих перед социальной педагогикой. Все они могут быть сгруппированы в следующие три предельно общие задачи:

• — осуществить междисциплинарный синтез знаний о человеке как педагогической цели;
• — построить стиль социально-педагогического мышления и деятельности;
• — построить системы, обеспечивающие организацию и реализацию целостного процесса социализации в его наиболее развитых формах или, по крайней мере, усовершенствовать существующие социальные и педагогические системы для более эффективной реализации этой функции.