Контрольный эксперимент. 
Разработка и апробация серии коммуникативных ситуаций, направленных на обучение детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

С целью анализа результатов обучения посредством метода наглядного моделирования по обучению детей старшего дошкольного возраста с ОНР умению задавать вопросы был организован контрольный эксперимент, в котором участвовали дети с ОНР экспериментальной группы (20 человек). Обследование проводилось по заданиям констатирующего эксперимента.

Задание 1. «Задай мне вопрос» (исследование социально-коммуникативных вопросительных высказываний). Исследование проводилось в четыре этапа, и было направлено на изучение лексико-грамматической, интонационной и логической составляющих вопроса в различных коммуникативных ситуациях.

Задание 2. «Вопрос по картинке» (исследование познавательных вопросительных высказываний). В ходе эксперимента мы определяли уровень развития исследовательской активности дошкольников и умения формировать вопросы познавательного характера.

Рис. 7 Диаграмма уровня развития социально-коммуникативных вопросов у дошкольников с ОНР после обучения

Умение задавать социально-коммуникативные вопросы испытуемых по данным констатирующего этапа исследования были охарактеризованы нами как несформированные. Анализ результатов контрольного эксперимента выявил определенный рост среднего показателя сформированности вопросов.

Вопросы части испытуемых характеризовались лексико-семантическим разнообразием, но отмечалась некоторая ситуативность их постановки. Продолжали отмечаться некоторые лексико-грамматические неточности при оформлении вопросительных высказываний, им было свойственно использование метода проб и ошибок при подборе вопросительного слова. Вопросы другой части детей характеризовались правильным порядком слов, адекватным лексико-грамматическим оформлением.

У большинства детей полностью сформировалась интонационная выразительность задаваемых вопросов.

При составлении вопросов модели предложений имели правильную логическую структуру.

Рост среднего показателя сформированности социально-коммуникативных вопросов у детей экспериментальной группы составил 1,66 единицы (до обучения — 2,64, после обучения — 4,3). Процесс увеличения среднего показателя у этой группы характеризуется нами как постоянный. К моменту окончания обучения социально-коммуникативные вопросы испытуемых квалифицированы нами как сформированные.

Рис. 8 Диаграмма уровня развития познавательных вопросов у дошкольников с ОНР после обучения

Данные констатирующего эксперимента позволили нам определить познавательные высказывания испытуемых как несформированные.

После проведенного обучения был отмечен рост показателей познавательных вопросов.

Средний показатель овладения познавательными вопросами у детей по результатам обучения составил 4,1 единиц (рост — 1,7 единицы). К моменту окончания обучения познавательные вопросы испытуемых квалифицированы нами как сформированные.

Рис. 9 Гистограмма средних оценок умения дошкольниками с ОНР задавать вопросы до и после обучения

Выводы по третьей главе

Таким образом, сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного экспериментов позволили нам разработать наглядный методический материал (мнемодорожки) для обучения детей с ОНР умению задавать вопросы. Методика обучения старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня умению задавать вопросы посредством метода наглядного моделирования является эффективной и научно-обоснованной.