Заключение.
Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность
Продолжать создавать в образовательном пространстве ДОУ условия, способствующие развитию речи с помощью театрализованной деятельности с самого раннего возраста, используя заинтересованность и потенциал педагогов, родителей, детей (ведь грамотная профилактика проблем в речевом, коммуникативном, эмоционально-волевом развитии дошкольников поможет снизить процент детей с данными нарушениями… Читать ещё >
Заключение. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Четвертый этап — аналитический Результативность (18 детей от 6 до 7 лет):
Первичное обследование. (октябрь 2013 года). | Повторное обследование. (март 2014 года). | Динамика. |
Образовательная область «Коммуникация». | ||
Высокий: 25%. Средний: 63%. Низкий: 12%. | Высокий: 38%. Средний: 53%. Низкий: 9%. |
|
Образовательная область «Социализация». | ||
Высокий: 25%. Средний: 63%. Низкий: 12%. | Высокий: 50%. Средний: 41%. Низкий 9%. |
|
Образовательная область «Художественное творчество». | ||
Высокий: 25%. Средний: 59%. Низкий: 17%. | Высокий: 33%. Средний: 55%. Низкий: 12%. | 88%. положительная.
|
Образовательная область «Чтение художественной литературы». | ||
Высокий: 38%. Средний: 54%. Низкий: 8%. | Высокий: 45%. Средний: 47%. Низкий: 8%. |
|
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». | ||
Высокий: 39%. Средний: 59%. Низкий: 22%. | Высокий: 58%. Средний: 26%. Низкий: 16%. |
|
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками игровой деятельности». | ||
Высокий: 70%. Средний: 8%. Низкий: 12%. | Высокий: 79%. Средний: 21%. Низкий: 0%. |
|
Интерес к театрализованной деятельности. | ||
Высокий: 43%. Средний: 48%. Низкий: 9%. | Высокий: 61%. Средний: 35%. Низкий: 4%. |
|
Оценка поступкам. | ||
Высокий: 22%. Средний: 65%. Низкий: 13%. | Высокий: 27%. Средний: 69%. Низкий: 4%. |
|
Владение выразительной речью. | ||
Уровни развития: Высокий: 35%. Средний: 57%. Низкий: 8%. | Высокий: 43%. Средний: 48%. Низкий: 9%. |
|
Понимание эмоционального состояния. | ||
Высокий: 43%. Средний: 48%. Низкий: 9%. | Высокий: 48%. Средний: 52%. Низкий: 0%. |
|
Сопереживание героям сказок. | ||
Высокий: 61%. Средний: 35%. Низкий: 4%. | Высокий: 65%. Средний: 31%. Низкий: 4%. |
|
Вживание в образ. | ||
Высокий: 52%. Средний: 43%. Низкий: 5%. | Высокий: 57%. Средний: 38%. Низкий: 5%. |
|
Результатом реализации проекта также стало:
- · положительная динамика в развитии речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей;
- · повышение интереса к художественной литературе, театрализованной деятельности;
- · обогащение игрового опыта детей;
- · повышение активности родителей воспитанников, проявляющееся в участии в жизни детей в ДОУ (сотрудничество, совместная подготовка к спектаклям, пошив костюмов, сопереживание, заинтересованность, понимание значимости развития речи и эмоционального мира детей); детско-родительские отношения оптимизируются, улучшается качество воспитательно-образовательного процесса.
- · моя личная заинтересованность и заинтересованность педагогов в продолжении данной работы с учетом выводов по проекту.
Выводы: На основании этих результатов можно сделать вывод, что театрализованная деятельность — это эффективный метод развития речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста. Данная деятельность интересна, доступна, эмоционально привлекательна детям, педагогам, родителям, что доказывается положительной динамикой в развитии детей. Четко и грамотно спланированная работа воспитателей, музыкального руководителя и взаимодействие с семьей помогли детям с проблемами в развитии речи: дети стали четко, правильно произносить текст, улучшилась дикция, обогатился пассивный и активный словарь (в процессе подготовки к спектаклям, разучивании ролей), улучшился грамматический строй речи (в процессе запоминания текстов дети проговаривают значительный объем текста, что ведет к автоматизации правильного произношения подобных предложений в обычной речи; использование монологической речи с большим количеством эпитетов, сравнений и повторений способствует закреплению в речи детей правильного согласования слов в предложениях), появилось умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, обида, страх, печаль, восхищение, жалость, презрение, осуждение и т. п.). Дети значительно увереннее, раскованнее стали вести себя в ходе постановок, умеют ожидать своего выхода, внимательно следят за ходом спектакля. У детей повысилась самооценка (даже самые неактивные дети раскрываются, ощущают свою значимость в коллективной театрализованной деятельности, становятся смелее, эмоциональнее). Повысился интерес детей к сказкам и другим произведения художественной литературы, дети с удовольствием отображают в изобразительной деятельности эпизоды постановок, образы героев.
Данный проект подтвердил, что выдвигаемая ранее мной гипотеза, оказалась верной. Необходимо способствовать развитию речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей в театрализованной деятельности, поддерживать интерес детей к театрализованной деятельности, произведениям художественной литературы, видам театра.
Дальнейшая работа по данному направлению:
- · продолжать всесторонне развивать детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности, расширяя тематику игр-театрализаций, театрализованных представлений, разрабатывая планирование и конспекты, подбирая и расширяя диагностический инструментарий, атрибуты, создавая костюмы для постановок;
- · продолжать создавать в образовательном пространстве ДОУ условия, способствующие развитию речи с помощью театрализованной деятельности с самого раннего возраста, используя заинтересованность и потенциал педагогов, родителей, детей (ведь грамотная профилактика проблем в речевом, коммуникативном, эмоционально-волевом развитии дошкольников поможет снизить процент детей с данными нарушениями в развитии);
- · разработать сценарии родительских собраний, тематических бесед с родителями по направлению данного проекта.
- · создать видеотеку (съемка театрализованных представлений в рамках работы кружка и праздничных мероприятий) в ДОУ, как обобщение опыта работы по данному направлению.