Введение. 
Опыт обучения истории в английских школах

На стадии реформирования и модернизации системы школьного образования, перехода к новым образовательным стандартам c использованием инновационных технологий в процессе обучения, возрастает потребность в углубленном изучении и анализе не только традиций отечественной педагогики, но и зарубежных подходов к организации и содержанию школьного обучения и используемых методических приемов. Историческое образование как средство усвоения подрастающим поколением социального, гражданского и культурного опыта, формирования базисных гуманистических ценностей (патриотизм, толерантность, демократия, права человека, равноправие и диалог культур и др.) сочетает в себе социально-мировоззренческие и ценностные установки и идеалы, основные педагогические идеи, которые общество стремится воплотить в системе школьного образования. Соединяя в себе познавательную и мировоззренческую функции знания, образование и воспитание, история отличается от других социально-гуманитарных дисциплин тем, что осуществляет выработку и развитие общественных ценностей посредством глубокого приобщения молодежи к мировому культурному, духовному, научному и нравственному наследию. Полностью гуманистическое содержание и значение этого наследия могут быть раскрыты и поняты исключительно в историческом контексте. Все это делает историю уникальной учебной дисциплиной, обладающей достоинствами, которые не может сообщить ни один другой школьный предмет. В то же время история — это учебная дисциплина, в которой воплощена целая педагогическая система. Изучение истории связано с определенной направленностью сознания и мышления, со своеобразной тренировкой и развитием интеллекта, памяти, воображения и нравственного чувства. Она дает школьникам возможность ознакомиться с разнообразными точками зрения и культурными достижениями посредством усвоения и осмысления обширного объема знаний. Методика преподавания курса истории в школах в современных условиях динамична, обновляема и находится в творческом поиске новых подходов и методов. Ученые давно спорят о том, в каких пропорциях следует преподавать древнюю и современную историю, историю края, страны, человечества, дискутируют о нравственных и политических идеалах, о самой цели исторического образования и степени его идеологизации.

В современной России и во всем мире, отмечается большой исследовательский и общественный интерес к британской системе школьного образования, одной из самых старых в Европе, глубоко традиционной, исторически связанной с реализацией социально-этического и культурного идеалов, которая оказала огромное влияние на развитие мировой цивилизации. Великобритания считается родиной либеральной системы образования и воспитания, но сама эта традиционная система не является полностью застывшей. За последние полтора десятилетия она подверглась влиянию глобальных экономико-технологических, политических и социально-культурных процессов. Опора на традиции и гибкая адаптация к мировым тенденциям в сфере образования позволяют британской школе сохранять репутацию строгой и эффективной системы образования и воспитания, передачи социального и культурного опыта подрастающим поколениям. Поэтому в России, как и во многих других странах, среди политических элит и состоятельных групп населения растет стремление дать своим детям образование «по-британски» в знаменитых английских public schools. Несмотря на то, что Британия уступает многим развитым странам Европы и Америки в экономической и политической сферах, она не только продолжает вполне успешно удерживать престижные позиции в сфере школьного и университетского образования, но и стремится превратить эту социально-культурную сферу в важный фактор своего международного влияния. Преподавание истории в комплексе с другими гуманитарными предметами во многом определяет смысл и концепцию всей системы образования, выявление сущности, значения и практической ценности британской школьной педагогики может лучше всего быть рассмотрено через анализ школьного исторического образования Великобритании. Это может представлять исследовательский интерес для решения проблем модернизации отечественной системы исторического образования. Уместным это становится в наши дни, когда в ходе образовательной реформы в нашей стране ставится вопрос о необходимости движения российской школы в сторону сближения с европейскими системами образования, в том числе и британской. Изучение британской системы школьного исторического образования актуально в плане сравнения с проблемами реформирования российского образования, внедрения в преподавание обновленной концепции национальной истории, освоения инновационных методик преподавания, подготовки новых учебников и учебных пособий, разработки новых систем оценки эффективности знаний учащихся. В условиях поиска нового содержания и технологий исторического образования в число важнейших задач выдвигается использование зарубежного опыта методики преподавания истории в школе в процессе модернизации отечественной школы.

Источниковая база по данной теме довольна обширна. В ходе написания работы мною была изучена британская и отечественная педагогическая, историко-педагогическая и учебно-методическая литература, в которой:

• — определяются цели, задачи и основные параметры школьного исторического образования;
• — обосновываются новые методики развития знаний, умений и навыков учащихся, пути раскрытия и развития способностей школьников в процессе обучения истории;
• — рассматривается методическое значение инновационных, в том числе исследовательских, игровых и других активных, методов обучения истории;
• — раскрываются особенности подходов к развитию теоретических представлений учащихся, их исторического мышления, основных навыков анализа и оценки документов и первичных источников.

Анализом методики преподавания истории в школах Англии занимались такие известные зарубежные учёные, как Д. Никол, Р. Браун, Д. Коен, Ф. Марвин, Г. Арнольд-Форстер, П. Дьюкс, Дж. Тревельян, М. Ферро. Пионерами в изучении данной темы среди отечественных учёных являются Ерофеев H.A. и Пучков П.А.

Цель работы: изучить основные направления и тенденции развития преподавания истории в школах Великобритании на современном этапе.

Объект исследования: опыт английских школ в преподавании истории.

Предмет исследования: методика обучения истории в школах Англии.

Для достижения поставленной цели исследования сформулированы следующие задачи:

• 1. Рассмотреть этапы формирование системы школьного исторического образования в Великобритании;
• 2. Изучить методику преподавания истории в школах Англии.