Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента

Продемонстрируем результаты обследования детей ЭГ. Сводные результаты нейропсихологического обследования детей ЭГ представлены в таблице № 3.

Таблица 3. Сводные результаты нейропсихологического обследования детей ЭГ (в баллах).

Разделы обследования в таблице № 3.

• 1 — зрительное восприятие; 2 — слуховое восприятие;
• 3 — пространственное восприятие; 4 — временное восприятие;
• 5 — конструктивный праксис; 6 — движения и действия; 7 — память; 8 — речь; 9 — мышление; 10 — графические навыки; 11 — программа действий.

Сводные показатели сформированности функционального базиса письма детей у ЭГ представлены в таблице № 4.

Таблица 4. Сводные показатели сформированности функционального базиса письма детей у ЭГ (баллы).

Показатели оценки сформированности функций программирования и контроля (программа действия) представлены в таблице № 5.

Таблица 5. Показатели сформированности функций программирования и контроля (программа действия) у детей ЭГ.

Показатели сформированности функционального базиса письма с учетом функции программирования действия детей ЭГ продемонстрированы на диаграмме (Рис. № 3).

Рис. 3. Профиль показателей среднего балла сформированности функционального базиса письма с учетом функции программа действия ЭГ.

Результаты диагностики уровня развития психических функций, функций программирования и контроля (программа действия) у детей ЭГ представлены в таблице № 6.

Таблица 6. Сводные результаты обследования высших психических функций у детей ЭГ (в баллах).

Результаты диагностики уровня развития психических функций, функций программирования и контроля (программа действия) у детей ЭГ продемонстрированы на диаграмме (Рис. 4).

Рис. 4. Результаты диагностики уровня развития психических функций, функций программирования и контроля (программа действия) у детей ЭГ

Сводные результаты нейропсихологического обследования детей ЭГ выделением групп риска представлены в виде диаграммы (Рис. 5).

Таблица 7.

Рис. 5. Распределение детей ЭГ по группам риска (в процентах)

Нами были выделены три группы детей по степени риска возникновения дисграфии:

• 1 группа — дети имеющие высокую степень риска возникновения дисграфии. Функциональный базис письма у детей этой группы несбалансирован, средний балл сформированности ВПФ ниже 3,5 баллов. По шкале И. Ф. Марковской дети имеют нарушения высших форм регуляции (программирование целостных действий и контроль над их выполнением). В эту группу вошли четыре ребенка ЭГ. Дети этой группы большинство заданий выполняли на 3−4 балла, трое из них имеют оценку 2 балла. Наиболее нарушенные функции: программа действия, конструктивный праксис, временное восприятие, пространственное восприятие, мышление, слуховое восприятие, память, графические навыки (см. таблицу № 3).
• 2 группа — дети, имеющие потенциальный риск возникновения дисграфии.

В данную группу вошли 4 детей. Функциональный базис письма данной группы несбалансирован, средний бал сформированности ВПФ ниже 4 баллов.

Данная группа самая неоднородная, так как показатели сформированности ВПФ разнообразны: дети имеют оценки от 2 баллов до 5 баллов. Один ребенок имеет показатель два балла (пространственное восприятие). Согласно оценочной шкале Марковской И. Ф. данная группа детей имеет как нейродинамические нарушения средней и легкой степени, так и нарушения высших корковых функций.

Самые нарушенные функции в данной группе оказались: программа действия, временное восприятие, пространственное восприятие, слуховое восприятие, память (см. таблицу № 3).

3 группа — дети, не имеющие предрасположенности к возникновению дисграфии. Функциональный базис письма сбалансированный. В данную группу вошли 6 детей ЭГ. Средний балл сформированности функционального базиса письма выше 4 баллов. Эта группа детей наиболее однородная, их оценки сформированности ВПФ в диапазоне 4−5 баллов. Согласно оценочной шкале нейродинамических и регуляторных процессов Марковской И. Ф. данная группа детей не имеет нарушений высших форм регуляции (программирование целостных действий и контроль над их выполнением).

С учетом анализа регуляторных и нейродинамических показателей по шкале И. Ф. Марковской результат ниже 4 баллов указывает на нестойкость контроля при реализации все же сохранной программы заданной операции (средняя степень нейродинамических нарушений). Оптимальная помощь логопеда состоит в усиленной организации внимания ребенка и эмоциональном подкреплении.

Проанализировав результаты диагностики уровня развития ВПФ, функций программирования и контроля (программа действия), выявлено, что семь детей (50%), которые имеют оценку «программы действия» ниже 4 баллов. Самые худшие показатели были выявлены именно в данной пробе: (средний балл 3.57), что говорит о несформированности функций программирования и контроля деятельности.

По результатам нейропсихологической диагностики установлено, что более всего оказались нарушены функции пространственного, временного восприятия (двое детей имеют диагностический балл — 2), конструктивного праксиса, графомоторных навыков, памяти, при достаточно сформированной речевой функции.

Таким образом, по результатам нейропсихологического обследования по методике И. Ю. Левченко с учетом нейродинамического и регуляторного статуса детей по методике Марковской И. Ф., можно сделать вывод, что более половины детей (57%) находятся в зоне риска по дисграфии и им необходима логопедическая помощь по коррекции имеющихся предпосылок дисграфии.

50% детей, согласно оценочной шкале Марковской И. Ф. имеют нарушения высших форм регуляции (программирование целостных действий и контроль над их выполнением) и им необходима коррекционная помощь по развитию функций программирования и контроля.

Анализ результатов диагностики развития психических функций, функций программирования и контроля (программа действия) позволил сформулировать следующие выводы:

• 1. У 57% детей ЭГ вербальный и невербальный базис письма несбалансирован. Более всего оказались нарушены функции пространственного, временного восприятия, конструктивного праксиса и графомоторных навыков, памяти, при достаточно сформированной речевой функции.
• 2. Наиболее низкие показатели были получены в пробе: «программа действий» (средний балл 3.57), что говорит о несформированности функций программирования и контроля деятельности у 50% детей ЭГ.
• 3. По результатам нейропсихологического обследования с учетом нейродинамического статуса детей можно сделать вывод, что более половины детей находятся в зоне риска по дисграфии и им необходима логопедическая помощь по коррекции имеющихся предпосылок дисграфии с применением нейропсихологических методов воздействия.
• 4. Сочетание модифицированной нейропсихологической методики И. Ю. Левченко и методики Марковской И. Ф. позволяет провести более глубокое исследование функционального базиса письма и функций программирования и контроля действия и выявить детей группы риска по возникновению дисграфии.