Введение. 
Формирование сенсорных способностей в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с неживой природой

Актуальность работы. Большое значение для повышения качества воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных учреждениях, подготовки детей к успешному обучению в школе имеет формирование у них познавательной деятельности и сенсорных способностей как основы всестороннего развития личности ребенка.

В дошкольном возрасте развитие ощущений и восприятий происходит очень интенсивно. При этом правильные представления о предметах легче формируются в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этими предметами.

Обычно все стороны предмета или явления не воспринимаются с одинаковым интересом и вниманием. И надо развивать у детей умение направлять свое внимание на те или иные стороны предмета, явления и воспринимать их с особой тщательностью. Хорошо развитая способность восприятия необходима современному человеку, и ее нужно развивать у ребенка.

Восприятие людьми окружающего мира всегда определяется теми или иными интересами, потребностями, замыслами. Разнообразную направленность восприятия следует развивать и у детей, используя и совершенствуя их интересы и потребности. Кроме того, в процессе всей жизни детей происходит накопление сенсорного опыта, обогащение их мироощущения, повышение эмоционального тонуса, активизация положительных эмоций, связанных с восприятием явлений окружающего мира, возбуждение интересов, формирование потребностей [47; с.92].

Анализ современных исследований проблемы сенсорного воспитания (Н.Н. Поддъяков, Л. А. Венгер, А. П. Усова, Е. И. Казакова и др.) позволяет выделить некоторые аспекты, которые недостаточно изучены, в частности, это ознакомление детей с объектами неживой природы.

Анализ исследований по проблеме сенсорного воспитания позволяет выделить противоречия, разрешение которых могло бы способствовать совершенствованию педагогического процесса в ДОУ.

Эти противоречия имеют место в теоретическом и научном, психологическом аспектах педагогической деятельности и обнаруживаются между:

• — достаточно высоким уровнем теоретического обоснования сенсорного воспитания в дошкольном возрасте и недостаточным использованием его в разных видах деятельности и составных частей воспитания, в частности, экологическом;
• — большим воспитательным потенциалом сенсорного воспитания в процессе ознакомления с неживой природой и недооценкой этого педагогами ДОУ.

Объект исследования: процесс сенсорного воспитания детей средствами неживой природы.

Предмет исследования: методика формирования сенсорных способностей через ознакомление детей старшего дошкольного возраста с явлениями неживой природы.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние знаний о неживой природе на формирование сенсорных способностей.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

• 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
• 2. Рассмотреть формы и методы сенсорного воспитания дошкольников в детском саду.
• 3. Выявить особенности формирования сенсорных способностей у дошкольников в процессе ознакомления их с неживой природой.
• 4. Определить уровень сформированности сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством объектов неживой природы.
• 5. Разработать методические рекомендации для воспитателей по организации и усовершенствованию деятельности по формированию сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами неживой природы.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что ознакомление детей с объектами неживой природы будет способствовать успешному формированию сенсорных способностей, если:

• — организовано систематическое общение с объектами неживой природы в процессе занятий и в самостоятельной деятельности;
• — организованы уголки экспериментирования;
• — в основе систематической работы будет использовано ознакомление с сенсорными эталонами.

В работе были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; изучение педагогического опыта воспитателей дошкольных образовательных учреждений; наблюдение за деятельностью детей старшего дошкольного возраста; метод выявления, метод описания, анализ полученных результатов.

Элемент новизны. Обоснована и экспериментально доказана эффективность комплексных занятий в формировании сенсорных способностей: общение с объектами неживой природы стимулирует познавательные интересы детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования определяется возможностью внедрения в образовательный процесс ДОУ разработанных занятий по ознакомлению с объектами неживой природы; возможностью использования научно-методических рекомендаций по сенсорному воспитанию дошкольников в системе повышения квалификации педагогов.

Апробация исследования: Исследование было проведено в старшей группе детского сада «Лучик» поселка Коммунистический Ханты-Мансийского автономного округа. В эксперименте приняло участие 16 детей.

Положения, выносимые на защиту:

• 1. Формирование сенсорных способностей оказывает влияние на развитие интеллекта и интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста.
• 2. Эффективное использование сенсорных эталонов в процессе ознакомления с объектами природы на комплексных занятиях повышает уровень сформированности сенсорных способностей дошкольников.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав — теоретической и практической, заключения, списка литературы, состоящего из 62 источников, приложения.