Цифровые образовательные ресурсы по технологии

Основной целью технологического образования является формирование у школьников готовности к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире, подготовка человека не только к профессиональной деятельности в сфере производства и услуг, но и формирование его как субъекта собственной жизнедеятельности. На современном этапе развития образования возникла необходимость обновления методов, средств и форм обучения. В центр внимания работников образования поставлена результативность обучения. Технология в школе определяется как учебно-трудовая, преобразующая материальный мир деятельность учащихся; как наука о способах преобразования различных материалов, сырья, энергии в нужный для человека продукт.

Построенная на научной основе такая деятельность способствует поэтапному развитию личности, приобретению профессионально важных знаний, умений, навыков и формированию качеств личности. Технология предусматривает новую методологию и стратегию образования, обеспечивающую переход от репродуктивно-информационного обучения к проблемно — деятельностному; от предметно ориентированного обучения к интегрированным знаниям метапредметам. Внедрение технологического образования школьников усиливает естественно-математическую и гуманитарную подготовку, повышает уровень их полезности (прагматичности) и доступности. Обучение учащихся школ технологии в наибольшей степени нуждается в новых электронных средствах обучения. Это требует применения новых технологий обучения с использованием технических средств и информационно-коммуникационных технологий. Компьютеризация образования связана с необходимостью ускорения научно-технического прогресса, требующего широкого применения вычислительной техники в различных сферах жизни, а потому и увеличение числа пользователей ПК.

Учитывая особенности школьного предмета «Технология» и возможности ПК, можно сказать, что для применения вычислительной техники в обучении технологии есть несколько направлений, и она может использоваться как: банк справочного материала, способный в короткое время выдать учителю или ученику нужную информацию по интересующему вопросу; средство управления учением через подачу логически обоснованных порций информации, заданий, вопросов, предписаний к выполнению действий в темпе, который удобен конкретному ученику; тренажер для учащихся при овладении ими знаний и умениями по отдельным темам школьной технологии; динамическое средство условной наглядности, позволяющее воспроизвести на действующей модели сложные и абстрактные процессы и явления; средство текущего и итогового контроля и самоконтроля за полнотой, глубиной и системностью знаний учеников, при этом объективно их оценивая; средство организации игровой ситуации, позволяющее придать обучению повышенный познавательный и практический интерес, ввести элементы проблемного обучения; средство, способствующее научной организации труда учителя и ученика [3]:

для учителя:

автоматизация процессов информационно-методического обеспечения;

организация информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса и интерактивным средством, функционирующим на базе средств ИКТ;

обеспечение вариативности обучения;

оптимизация проведения текущего и итогового контроля через разноуровневые тестовые задания;

экономия рабочего времени при контроле знаний учащихся за счет автоматизации обработки результатов деятельности;

возможность создания раздаточных материалов на базе средств ИКТ;

возможность дистанционного, дифференцированного, личностно-ориентированного обучения; для ученика:

организация широкого доступа к информационным источникам;

автоматизация информационно-поисковой деятельности;

визуализация изучаемого материала;

моделирование технологических процессов, скрытых от глаз наблюдателя;

возможность построения индивидуальной образовательной траектории;

расширение кругозора за счет увеличения доступных информационных ресурсов;

возможность организации групповой работы школьников над проектом за счет использования ИКТ.

Предлагаемые к разработке цифровые образовательные ресурсы являются дополнением к традиционным учебникам технологии. Они не только в яркой увлекательной форме предоставляют школьнику информационный материал, но и содержат дополнительный материал, позволяющий углубить знания учащихся. Это обучающее средство направлено на организацию активной познавательной деятельности, оно включает такие компоненты, как:

моделирование процессов и явлений;

набор видеосюжетов по различным темам;

электронные презентации;

словарь терминов;

ссылки на образовательные ресурсы;

задания для выполнения самостоятельных работ различного уровня;

банк творческих проектов;

проверочные вопросы и задания;

тесты с нормами оценок.

У ЦОР велика координирующая функция, так как в его составе наиболее эффективно используются многие средства обучения. Например, многие технологические процессы показаны в динамике, иллюстративный материал включает не только статичные изображения, но и небольшие фрагменты учебных и научно-популярных видеофильмов, мультимедиа объектов, позволяющих наглядно демонстрировать процессы, скрытые от глаз наблюдателя. При использовании средств мультимедиа у школьников формируется желание и умение самостоятельно приобретать знания. Это новое средство обучения обретает новые возможности при использовании выхода в «интернет», где школьники могут получить дополнительную информацию по курсу технологии, используя перечень ссылок на Интернет-ресурсы, например festival.1september.ru, som.fio.ru, www.osinka.ru, www.kinder.ru, www.bryansk.fio.ru, school-sector.relarn.ru, bryanskedu.net и др. [3].

При использовании ЦОР повышается мотивация к изучению предмета за счет расширения информационных возможностей, наглядности учебного материала и возможности выполнения графических работ (в т.ч. использование элементов черчения, создание графических объектов, работа со схемами и рисунками для декоративно-прикладного творчества, использование игровых моментов). За счет рационального распределения рабочего времени ученика и учителя достигается оптимизация процесса обучения. За счет систематического тренинга, текущего и итогового контроля достигается повышение качества знаний учащихся.

В разделе «Кулинария» — анимация технологических схем приготовления блюд, определения доброкачественности продуктов, банк рецептов блюд, словари терминов по кулинарии. По всем разделам викторины, ребусы и кроссворды для полезного досуга, тесты для проверки усвоения материала. Несомненно, что обучение с использованием данного набора ЦОР сделает занятия технологией особенно увлекательными, расширит возможности мотивации изучения предмета, повысит его престиж среди других дисциплин. Цифровые образовательные ресурсы учебника дают больше свободы, как учителю, так и ученику в выборе методических путей к достижению требований программы.

С внедрением ЦОР возможно решение многих проблем, с которыми сталкивается учитель технологии:

решение вопроса комплектации кабинета электронными средствами обучения;

снижение затрат времени на поиск необходимых средств обучения;

решение проблем индивидуализации, уровневой дифференциации обучения;

обновление содержания учебного материала;

объективность оценки знаний учащихся;

обеспечение подбора учебных материалов в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся;

усиление учебной самостоятельности школьников.

Возможности использования ЦОР в аудиторной и самостоятельной работе:

В аудиторной работе:

Экранная (фронтальная) версия — посредством выведения учебного материала на экран с рабочего компьютера учителя.

Индивидуальная на рабочем месте ученика.

Внеурочная — на рабочем месте ученика для самоподготовки и коррекции знаний.

В самостоятельной работе:

Ученику электронная версия поможет получить при желании больше технологических знаний и практических умений по отдельным темам.

Возможность самостоятельного изучения пропущенного материала, корректировка и дополнение полученных на уроке знаний.

Возможность изучения дополнительного материала по заданию учителя, используя предложенные Интернет-ресурсы (при наличии подключения к Интернету).

Использование учебных материалов при подготовке по смежным дисциплинам с целью выявления характерных явлений, закономерностей и т. д.

Возможность использовать ЦОР для дистанционной поддержки обучения (надомное, семейное). При семейной форме обучения позволяет родителям проводить обучение без привлечения педагога.

Квалификационные требования к педагогическому составу:

Знание основ работы ПК на уровне пользователя.

Умение подключать устройства (принтер, сканер, мультимедиа проектор, звуковые устройства).

Знание основ компьютерной терминологии на русском и английском языках.

Знание технических возможностей компьютера и возможности совмещения с ним ЦОР.

Необходимое оборудование:

В самостоятельной работе: Мультимедийный ПК, желательно: принтер, сканер, подключение к Интернету.

В аудиторной работе: АРМ учителя (Мультимедийный ПК, принтер, сканер, мультимедиа проектор, наушники — при отсутствии АРМ ученика для индивидуальной работы), АРМ ученика (ПК учеников, объединенные в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, наушники).

Задачи ЦОР:

Помощь учителю при подготовке к уроку.

Помощь учителю при проведении урока.

Помощь учащимся при подготовке домашнего задания.

Различаем ЦОР по типу работы ученика с ними.

Демонстрационные ЦОР — ученик является наблюдателем;

Интерактивные (информационно-деятельностные) — ученик имеет возможность не только «смотреть демонстрации», но менять сценарий;

отвечать на вопросы ресурса и, возможно, получить оценку ресурса;

выполнять лабораторные и практические задания с помощью ресурса;

поиск в Интернете или в других электронных, например, справочниках;

групповая работа (мини-проект на уроке);

интерактивная обучающая игра;

Следует проследить: каким целям служат те или иные «новые возможности», появляющиеся при цифровом представлении материала. Они не должны сводиться только лишь к пустому «украшательству», не должны перегружать собой ЦОР (в том числе в технологическом плане, — например, цифровое видео более ресурсоемко и требует больше места на диске, чем анимация Flash) и не должны «заслонять» собой собственно содержательное наполнение [3].