Этимологическая работа со словом младших школьников

Важнейшим из аспектов развития речи учащихся является обогащение словарного запаса. Подробный анализ практикуемых в современной школе приемов словарной работы привел нас к выводу, что обогащению словаря учащихся способствует прежде всего опора на элементы эти­мологии.

Обращение к происхождению слова позволяет осознать значение исторического корня, к которому оно восходит, и та­ким образом более глубоко понять семантику данной лексической единицы и причины ее современного правописания. Вследствие этого в лингводидактике наряду с общепринятыми способами толкования значения слова выделяют этимологический способ'.

Мы считаем возможным и необходимым систематическое обращение к этимологии в начальных классах на межпредметном уровне прежде всего в тех случаях, когда слово трудно для детей не только в орфографическом, но и в семантическом плане. Это обусловлено особенностями психолингвистического развития младших школьников. По мысли Л. С. Выготского, этимологический анализ возвращает словам первичное, образное значение[6,105]. Обще­известно, что у младших школьников об­разное мышление преобладает над логическим, поэтому применение этимологического анализа при работе со словом в на­чальных классах поможет детям открыть яркое, образное значение многих слов. Кроме того, использование элементов этимологии в начальных классах дает возмож­ность опираться на изначальную, стихий­ную способность ребенка к этимологизированию и направлять ее в научное русло.

Нами описана система словарной ра­боты на основе этимологического анализа в начальных классах, составлен краткий этимологический словарик для начальных классов.

Речь пойдет о таких видах работы, как творческое списывание, письменные ответы на вопросы, игра «Верно ли?», словарные диктанты с опорой на этимологию, этимологические кроссворды.

Творческое списывание Творческое списывание хорошо известно в методике русского языка. В нашем случае оно использовано с целью закрепить в памяти учащихся значение изучаемых слов. Творческое списывание применяется в процессе закрепления знаний, умений и навыков на разных уроках по таким школьным дисциплинам, как русский язык, математика, природоведение, изобразительное искусство, музыка, история. Заметим, что для работы используются слова и некоторые научные термины, значение и правописание которых изучалось с опорой на этимологию. Приведем примеры.

Задание: напишите на месте точек подходящие по смыслу слова.

I. Русский язык.

• 1) Букву или часть слова, где возникает опасность ошибки, называют…
• 2) Раздел науки о языке, изучающий происхождение слов, называют…
• 3)… — это слова, совпадающие по звучанию, но полностью расходящиеся по значению.
• 4)… — это слова, противоположные по значению.
• 5)… — это слова, совпадающие или близкие по значению.

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: орфо­грамма, этимология, омонимы, антони­мы, синонимы.

II. Математика.

• 1) Размер, объём, протяжённость предмета называется…
• 2)… — равносторонний прямоугольник.
• 3)… — это единица длины, сотая часть метра.
• 4) Основная единица массы, равная тысяче граммов, —…
• 5) Мера длины, равная тысяче мет­ров —…
• 6) Инструмент для вычерчивания ок­ружностей называется…

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: величина, квадрат, сантиметр, килограмм, километр, циркуль.

Ш. Природоведение (естествознание).

• 1)… —это коллекция засушенных растении.
• 2) Видимая граница неба и земной или водной поверхности называется 3) Чтобы точно определить стороны света, нужно воспользоваться…
• 4) Солнце всходит на… и заходит на…

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: гербарий, горизонт, компас, запад, восток.

IV. Изобразительное искусство.

• 1)… — прозрачные краски, разводимые на воде, и картины, написанные такими красками.
• 2) Общий вид какой-то местности или рисунок, картина, изображающая виды природы, описание природы в литературном произведении — это…
• 3)… — это изображение человека на картине, фотографии, в скульптуре.
• 4)… — это картина с изображением крупным планом предметов: цветов, пло­дов, битой дичи. рыбы. утвари.

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: акварель, пейзаж, портрет, натюрморт.

V. Музыка.

• 1)… — благозвучная последовательность звуков, образующая музыкальное единство, напев.
• 2) Большое музыкальное произведение для оркестра называется…
• 3)… — это театральное представление, танцы и пантомима, сопровождаемые музыкой.
• 4)… — музыкально-драматическое произведение (или представление такого произведения на сцене), в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова; мелодия, симфония, балет, опера.

VI. История.

• 1)… называют человека, совершающего подвиги, необычного по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
• 2) Главный город государства называ­ют…
• 3) Старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец называют… 4)… — это собрание горожан для решения общественных дел на Руси в Х-ХУ веках.
• 5)… называют приём пищи, еду в монастыре.

Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: герой, столица, кольчуга, вече, трапеза.

Письменные ответы на вопросы Этот вид работы также хорошо известен в методике русского языка. Он ис­пользуется в данном случае для закрепления в памяти учащихся значения слов, изученных с опорой на этимологию. Приведем примеры таких вопросов. Они однотипны и начинаются одной фразой: как называется…

… тетрадь из плотных листов в переплете для рисунков, коллекций, фотогра­фий? (Альбом.).

… форма деятельности, при которой участвующие стремятся превзойти друг друга? (Соревнование.).

… комплексное спортивное сооружение с трибунами для зрителей и со специально оборудованными площадками для тренировок, состязаний? (Стадион.).

соревнование спортивных команд — бег, движение на дистанции, при котором на определенном этапе один спортсмен, сменяясь, передает другому условленный предмет? (Эстафета.).

… стационарное учреждение для лечения, профилактики заболеваний и отдыха? (Санаторий.).

… краткий перерыв между действиями спектакля или отделениями концерта, циркового представления? (Антракт.).

Игра «Верно ли?».

Игра «Верно ли?» помогает учащимся закрепить навык соотносить созвучные слова по значению, актуализировать в памяти научные сведения об этимологии уже известных им слов. Приведем несколько вопросов для этой игры.

Верно ли, что…

… слова портной и портфель восходят к одному и тому же историческому корню?

(Неверно. Слово портной исконно русское и восходит к слову порт в значении «полотно». Слово портфель восходит к французскому портер, что значит «носить».).

… слова ветеран и ветчина восходят к одному историческому корню?

(Верно. Слова ветеран и ветчина восходят к латинскому ветус, что значит «старый».).

… слово газета образовано от слова газ?

(Неверно. Слово газета образовано от итальянского газа, что значит «сорока» — изображение птицы на мелкой монете, которую отдавали за лист бумаги с напечатанной информацией. Слово газ восходит к греческому хаос в значении «первичное, бесформенное состояние мира».).

… слово мелодия можно проверить словом милый?

(Неверно. Слово мелодия возникло на базе сложения двух греческих слов: ме­ло — «песня» и оде — «песня». Слово милый восходит к латинскому милис — «нежный, спокойный».).

… слово окулист восходит к тому же слову, что и слово око?

(Верно. Слова окулист и око восходят к латинскому окулюс в значении «глаз».).

… слово автограф — называют автомобиль, в котором ездят графы?

(Неверно. В слове автограф часть граф — не родственна слову граф в значении «дворянский титул или лицо, имеющее этот титул», она образована от грече­ского элемента графе — в значении «пи­шу». Часть автов обоих словах образо­вана от греческого авто в значении «сам». Слово автограф имеет значение «собственноручная, обычно памятная надпись или подпись».).

… слова плотник и плот исторически родственные?

(Верно. В древности словом плот на­зывали соединенные друг с другом бре­венчатые стены домов. Такие плоты делали плотники.).

Описанные виды работы способствовали закреплению полученных школьниками знаний об этимологии слов, умения членить слова на морфемы как в совре­менном, так и в историческом плане, на­выка сопоставлять созвучные слова по значению (а значение слова выводить из его происхождения).

Словарные диктанты с опорой на этимологический анализ Разработанные нами словарные диктанты с опорой на этимологию позволяют активно обогащать словарный запас учащихся. В такие диктанты включаются только те слова, с этимологией которых дети уже познакомились.

Этимологические кроссворды Кроссворды эффективно используются для закрепления знаний, полученных в процессе словарной работы с опорой на этимологию. Мы предлагаем два вида кроссвордов, которые различаются степенью сложности задания: 1) угадать слово по этимологической справке к не­му; 2) угадать слово по началу этимоло­гической справки к нему.

I. Угадайте слово по этимологической справке к нему.

В формулировку заданий к кроссвордам первого типа, кроме сведений об этимологии слова, мы включали толкование его значения. Таким путем лучше достигалась конечная цель — усвоение и запоминание школьниками лексического значения слов, обогащение их словарного запаса. Приведем пример кроссворда данного типа.

Кроссворд «Техника» По горизонтали;

• 1) Слово имеет в своём составе греч. элемент «свет» и обозначает ап­парат для фотографирования.
• 2) Слово восходит к лат. «ветер» и обозначает прибор, предназначен­ный для проветривания помещений.
• 3) Слово восходит к греч. — «вдаль, далеко» и обозначает аппарат для разговора людей на расстоянии.

По вертикали:

Контрольное слово восходит к лат. «вычислять» и обозначает информационно-вычислительную ма­шину.

II. Угадайте слово по началу этимологической справки.

Для кроссвордов второго типа мы подбирали такие слова, которые не входят в гнездо слов, включающих в себя какой-либо международный элемент. Это единичные слова (гардероб, вестибюль, партер, балет и др.). Если же с помощью данного элемента образовано еще какое-либо слово, то в скобках мы давали толкование значения загаданного слова.

Кроссворды с опорой на этимологию позволяют детям активизировать в памяти сведения о происхождении слов. Кроме того, использование этимологических кроссвордов дает возможность учащимся применить полученные на уроках сведения об этимологии не только в учебной, но и в игровой деятельности.

Система словарной работы с опорой на этимологию и, в частности, описанные способы закрепления лексики, освоенной с по­мощью этимологического анализа, способствуют формированию у школьников умения замечать новые слова и объяснять их значение и правописание с опорой на значе­ние исторических корней, к которым они восходят, или элементов, из которых они со­стоят. Следствием этого становятся следую­щие положительные изменения непосредст­венной речевой деятельности учащихся: во-первых, значительно повышается орфогра­фическая грамотность в тех случаях, когда значение данной лексической единицы ана­лизируется с опорой на ее этимологию, во-вторых, совершенствуется синтаксический строй речи. Кроме того, вследствие обогащения словаря с опорой на этимологию у младших школьников формируется представление о языке как о развивающемся явлении, о связи языка с историей страны, на­рода, о взаимодействии языков мира, закладываются основы лингвистического мышления. Этимологический анализ способствует развитию логического мышления учащихся, активизации познавательных процессов, воспитанию интереса к языку.