Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах

Диссертация: Формирование профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработаны уровни сформированности знаний бизнес-дисциплин и уме-шш их применения в практической деятельности. Так первый уровень уменийпредметный, он характеризуется восприятием студенташ1 сущности понятий, категорий и явлетш конкретных бизнес-дисциплин: Экономики организащш, Менеджмента, Бухгалтерского учета и др. На втором уровне студент знает и умеет: использовать принципы и методы… Читать ещё >

Формирование профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретические основы формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах
    • 1. 1. Сущность и содержание «профессиональной готовности к практической деятельности» будущих менеджеров малого бизнеса
    • 1. 2. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса
    • 1. 3. Содержание учебных программ, направленных на формирование профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах
  • Глава II. Оптимизация методики формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах
    • 2. 1. Анализ состояния профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах
    • 2. 2. Экспериментальная методика формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса

Актуальность исследования. В мировой практике малый бизнес влияет на темпы экономического роста, структуру и качество валового национального продукта. В странах Европейского Союза более 90% населения занято на малых предприятиях. Органы государственного управления РФ заинтересованы в развитии малого бизнеса, поскольку он представляет собой развивающийся сектор экономики. Правительство принимает меры по поддержке малого бизнеса, совершенствуя законодательную базу и создавая условия для его экономического роста. Одним из значимых законов явился Федеральный Закон «О государственной поддержке малого предпринимательства в Российской Федерации» (1995 г.). Он просуществовал до конца 2007 года, то есть до вступления в силу Федерального закона № 209-ФЗ «О развитии малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации» от 25 июля 2007 г. Ежегодно на всех уровнях власти разрабатываются государственные программы поддержки малого бизнеса. Так, в Москве регулярно проводятся в жизнь Программы, поддержки малого предпринимательства.

Для успешного развития малого бизнеса необходимы определенные условия и факторы активизации, к которым относятся личные интересы, надежность защитного механизма, возможность снижения степени неопределенности и риска, способность формировать ресурсы и управлять нововведениями. Малый бизнес взаимодействует с различными элементами внешней среды (потребители, поставщики, органы власти, правовые органы и др.). Каждый из перечисленных элементов требует от менеджера умения планирования (стратегического, тактического, оперативного), от которого зависит краткосрочный и долгосрочный успех бизнеса.

Трудность и сложность функционирования малого бизнеса обусловили наличие специфических требований к менеджеру, а именно: умение оценить выгодность и перспективность дела, готовность идти на определенный риск, быстро реагировать на потребности рынка, умение находить инвесторов и дополнительные источники финансирования, нацеленность на оптимальные результаты. Ключевую роль в разрешении проблемы малого бизнеса играют квалифицированные кадры предпринимателей и менеджеров.

В настоящее время сложились определенные предпосылки подготовки менеджеров малого бизнеса: социальные — потребность общества в специалистах, способных организовать малый бизнес как наиболее мобильный вид предпринимательстваэкономические — позитивная динамика основных показателей малого бизнеса как фактора подъема и роста отечественной экономикитеоретические — в разработке теоршх общего менеджмента и методики профессионального образованияпрактические — наличие определенного опыта ведения малого предпринимательства.

Анализ деятельности субъектов малого бизнеса показал, что она полифункциональна, включает проектную, организационно-управленческую, технологическую составляющие. В малом бизнесе предприниматель является одновременно и менеджером, который профессионально осуществляет все направления деятельности, для реализации которой необходимы знания в области экономики, управления, статистики, бухгалтерского учета, менеджмента, маркетинга. Возникшая объективная потребность в кадрах для малого бизнеса обусловила необходимость разработки теоретических и практических аспектов профессиональной их подготовки, которая требует интенсивного развития его содержания, форм, методов, повышения качества как результата личностных достижений в дальнейшей профессиональной деятельности (престиж, карьера, известность, материальное благополучие, моральное удовлетворение).

Степень научной разработанности проблемы. Большой вклад в разработку проблемы профессионального образования внесли российские ученые. И. П. Смирнов раскрывает философско-педагогическое обоснование современной роли образования и обучения профессии в формировании личности. Проблему духовных традиций российской культуры и образования рассматривали H.A. Бердяев, В. В. Зеньковский, И. А. Ильин, B.C. Соловьев.

Взаимосвязь сознания и деятельности разрабатывали психологи JI.C. Выготский, Б. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьевфилософы Г. С. Батшцев, Л. П. Буева, Э. В. Ильенков, М. С. Каган.

Историю среднего профессионального образования в России представил авторский коллектив: П. Ф. Анисимов, В. М. Демин, В. М. Зуев и др.

Для нашего исследования большое значение имеют идеи русского педагога К. Д. Ушинского, рассматривающего особенности и традищш российского образования.

Особое внимание нами уделено изучению трудов по теории и практике профессионального образования Б. Н. Ананьева, В.А. Кан-Калика, В. В. Краевского, Н. В. Кузьминой, Н. В. Мудрика, Д. Н. Узнадзе и др.

Психолого-педагогические аспекты формирования умений раскрыты в работах A.A. Леонтьева, П. И. Пидкасиетого, Н. Ф. Талызиной и др., вопросы управления качеством среднего профессионального образования — П. Ф. Анисимова, В JE. Сосошсо.

Компетентностный подход в образовании рассмотрен в коллективной монографии под руководством В. А. Козырева, Н. Ф. Родионовой, А. П. Тряпицынойв работах В. И. Байденко, В. А. Болотова, A.A. Вербицкого, A.A. Орлова, В. В. Серикова, Ф. Ялалова и др.

Профессиональную компетентность характеризуют А. Андреев, Е. В. Буйло, И. А. Турина, Н. В. Груздева, А. Дорофеев, И. А. Зимняя, Э. Ф. Зеер, Л.А. Моисеен-ко, И. И. Петрова и др.

Основы профессиональной педагогики и содержание профессионального обучения, инновационные технологии, формы и методы обучения и воспитания в вузе и колледже раскрыты в учебнике «Профессиональная педагогика» под редакцией академиков РАО С. Я. Батышева и A.M. НовиковаA.B. Хуторской раскрывает ключевые характеристики нововведений в образовании, особенности инновационного процесса и причины неприятия нововведений в педагогической среде. Анализу и научному обоснованию инновационной деятельности в образовании посвящены труды B.C. Безруковой, B.C. Лазарева, JI.C. Подымовой, М. М. Поташника.

Современные педагога (В.П. Беспалько, В. А. Сластенин, Ю. Г. Татур и др.) раскрывают общие основы педагогической деятельности.

А.Г. Казакова раскрывает педагогические проблемы профессиональной подготовки в образовательных учреждениях различных типов (средней и высшей профессиональной школе).

Формированию экономического мышления посвятили исследования Л. И. Абалкин, A.M. Смолкин и др.- управленческого мышления — О. С. Аниснмов, Л. Н. Сид ельников.

Проблему профессиональной готовности рассматривали И. А. Зимняя, В. А. Сластенин и др.

Работы. Н. В. Кузьминой, Н. Ф. Талызиной показывают необходимость создания условий обучения, приближенных к практике при формировании знаний, умений и навыков специалиста.

При изучении личности как субъекта деятельности использовались труды К.А. Абульхановой-Славской, А. Н. Леонтьева, A.B. Петровского.

И.Ф. Исаев, В.А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров и др. характеризуют педагогическую деятельность как творческий процесс, определяют этапы творческого процесса: возникновение педагогического замысла, разработка и реализация замысла, анализ и оценка результатов.

Методологию учебной деятельности рассматривает А. М Новиков, определяя ее как «учение об организации деятельности», выстраивая ее логическую структуру.

Систематизацию методов обучения осуществил В. И. Загвязинский, систему развивающего обучения разрабатывали — В. В. Давыдов, JI.B. Занков, Л.Г. Петер-сои, БД. Элысонинпринципы дидактики — Ю. К. Бабанский, П. Я. Гальперинпроблемное обучение — A.B. Брушлинский, И. Я. Лернер.

Социальную роль и ответственность менеджмента, маркетинга и предпринимательства изучают Е. И. Жданова, H.H. Зарубина, Н. В. Кротова, Е. В. Клеппер, Л. С. Сальникова, А. К. Семенов и др.

Теоретические и практические аспекты современного менеджмента организации разрабатывают О. С. Виханский, В. Н. Жарков, С. А. Максимов, А. И. Наумов, И. В. Пичужкин.

Вступление нашей страны в рыночные отношения обусловило необходимость исследовать бизнес-образование (В.М. Дюков), моделировать бизнес-процессы (В.Г. Елиферов, В.В. Репин).

Развитию малого бизнеса уделяли внимание Ю. П. Анискин, М. К. Атаев, А. О. Блинов, Ю. Т. Елоев, В Л. Горфинкель, М. Г. Лапуста, В .А. Рубе, Ю. Л. Старостин, Е. М. Торкановский, В. А. Трайнев, В. Н. Чапек, В. А. Швандар, Б. М. Широков, С. Н. Щадилова и др.- маркетингу в малом бизнесе — И. М. Синяева, C.B. Земляк.

Организационно-педагопгческие основы подготовки учащихся и студентов к самостоятельной предпринимательской деятельности рассматривает А. И. Парамонов.

Для нашего исследования большое значение имеют теоретические и практические положения менеджмента в трудах зарубежных авторов М. Вудкока, У. Д. Дункана, Ф. Котлера, Л. Роджерса, Б. Смита, Дж. Стенворта, П. Уилсона, Ли Якокки.

Проблемам подготовки менеджеров посвящены работы А. Д. Жаркова, Л. С. Жарковой, Е. И. Ждановой, С. Ф. Макарова, В. В. Чижикова, В. М. Чижиковаи др.

Особое значение для нашего исследования имели работы ученых, посвященные межпредметным связям и их реализации в процессе подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования: Т. К. Александровой, А. Дорофеева, Н. М. Золотовой, Д. И. Картаусова, Д. М. Кнрюшкина, Н. В. Корепановой, В. Н. Максимовой, П. Н. Новикова, И. И. Петровой, К. Н. Рахманина, В. Н. Федорова.

Любой бизнес, в том числе и малый, функционирует и развивается в определенной социально-экономической среде. В этом плане нас интересовали работы, посвященные партнерским социальным отношениям бизнеса: Н. Ф. Миколшпина, Е. Г. Сафонова, И. П. Смирнова, Т. А. Столбушкиной, Л. П. Паниной, Е. В. Ткаченко, О. Ф. Фишукова.

Вопросы профессионального образования стали объектом диссертационных исследовашш: В. Б. Бансловой, H.A. Воронковой, Н. В. Груздевой, С. П. Дёшиной, Н. М. Золотовой, Н. В. Ивановой, Н. В. Корепановой, Ю. И. Семичастного, О. Ю. Синяевой, И. Д. Чечель, А. Е. Шейнбшгга и др.

Однако проблема формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах не получила должного освещения.

Таким образом, актуальность исследовашш обусловлена противоречиями между потребностью развития малого бизнеса и необходимостью подготовки менеджеров нового поколениязначительным потенциалом колледжей в подготовке менеджеров малого бизнеса и неразработанностью методических основ профессиональной их подготовки к практической деятельности.

Поиск путей преодоления этого противоречия определил цель нашего исследования, которая состоит в научном обосновании и разработке методики формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах.

Объект исследования — профессиональная подготовка менеджеров малого бизнеса в колледжах.

Предмет исследования — процесс формирования профессиональной готовности менеджеров малого бизнеса к практической деятельности.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса в колледжах будет более эффективным при условии уточнения сущности «профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса" — использования современных прогрессивных технологий обучения (дидактических, инновационных, интерактивных форм и средств, автоматизированных информационных систем, Интернет — технологий) — интеграции экономическо-управленческих и специальных дисциплин в единый блок «бизнес-дисциплин» и на его основе формирования профессиональных умений, экономического мышлениямаксимального включения, обучающихся в различные виды познавательной деятельности через систему комплексных межпредметных практических заданийсоздания и экспериментального апробирования эффективной методики формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса.

Задачи исследования определены в соответствшх с поставленной целью и гипотезой:

— уточнить сущность «профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса»;

— определить организационно-педагогические условия формирования профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса в колледжах;

— структуризовать содержание экономико-управленческих дисциплин в цикл бизнес-дисциплин при подготовке менеджеров малого бизнеса;

— обосновать полифункциональность подготовки менеджеров малого бизнеса к практической деятельности в колледжах на основе межпредметной интеграции бизнес-дисциплин;

— разработать и апробировать эффективную экспериментальную методику формирования профессиональной подготовки в колледжах менеджеров малого бизнеса к практической деятельности.

В качестве методологической основы исследования мы опирались на системный, целостный, комплексный, компетентностный подходы, так как их сочетание позволяет сформировать многостороннее представление об изучаемом объекте.

Основу исследования составили фундаментальные положения о единстве сознания и деятельности в трудах H.A. Бердяева, А. Ф. Лосева, В. В. Розанова, B.C. Соловьевао духовном развитии личности — A.A. Аронова, JI.C. Выготского, JI.C. Зориловойо теории деятельности — В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьевао принципах оптимизации педагогического процесса — Ю. К. Бабанского, A.A. Вербицкого, H.H. Нечаевао целостности образовательного процесса, которая обусловлена целостностью личности обучающегося и реализуется через единство процессов обучения, воспитания и развития (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская) — о компе-тентностном подходе в образовании (A.A. Вербицкий, В. А. Болотов, В. В. Сериков, И. А. Зимняя, Э.Ф. Зеер).

Теоретической основой исследования послужили: концепция духовных традиций В. В. Зеньковского, И. А. Ильина, B.C. Соловьеваконцепция взаимосвязи сознания и деятельности Г. С. Батищева, Л. П. Буевой, Л. С. Выготского, Э. В. Ильенкова, М. С. Каганаконцепция образования и обучения профессии в формировании личности Б. Н. Ананьева, В.А. Кан-Калика, Н. В. Мудрика, И. П. Смирнова, Д.Н. Узнадзепсихолого-педагогические аспекты формирования умений, разработанные в трудах A.A. Леонтьева, П. И. Пидкасистогоконцепция личностно — ориентированного обучения, разработанная Ш. А. Амонашвшш, В. В. Давыдовым, В. Д. Шадриковым, И. С. Якиманскойположение о системно-целостном, лпчност-но-деятельностном подходе в условиях подготовки специалистов В. А. Козырева, Н. В. Кузьминой, Н. Ф. Талызинойаспекты компетентностной подготовки в работах А. Андреева, В. И. Байденко, В. А. Болотова, A.A. Вербицкого, Н. В. Груздевой, И. А Гуриной, А. Дорофеева, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, В. В. Краевского, JI.A. Мои-сеенко, И. И. Петровой, Н. Ф. Родионовой, А. П. Тряпицыной, A.B. Хуторского, Г. П. Щедровицкогоподход к педагогической деятельности как творческому процессу И. Ф. Исаева, Н. Д. Никандроватеоретические аспекты современного менеджмента в трудах зарубежных авторов М. Вудкока, У. Д. Дункана, Ф. Котлера, JI. Роджерса, Б. Смита, Дж. Стенворта, П. Уилсона, Ли Якокки и отечественных авторов — О. С. Впханского, С. Ф. Макарова, С. А. Максимова, А. И. Наумова, И. С. Пнчужкина, В. В. Чижикова, В. М. Чижиковаконцепция комплексного подхода в образовании A.M. Новиковасистема развивающего обучения — Л. В. Занков, Л. Г. Петерсон, Б. Д. Эльконинпринципы дидактики — Ю. К. Бабанский, П. Я. Гальперинидеи проблемного обучения — A.B. Брушлинский, И .Я. Лернер.

Базами исследования были ГОУ СПО Банковский колледж № 45, ГОУ СПО Технологический колледж № 24, ГОУ СПО Политехнический колледж № 39 Департамента образования города Москвы. Исследованием были охвачены студенты П и Ш курсов специальности «Менеджмент малого бизнеса» очной формы обучения.

В процессе проведения исследования использованы теоретические и эмпирические методы.

Теоретические методы основаны на анализе научной литературы по педагогике, психологии, философии, экономикеучебной литературы по менеджменту, маркетингу, предпринимательствугосударственных программ по теме исследованияматериалов периодических изданий, учебников, учебных планов по подготовке менеджеров малого бизнеса, методических рекомендаций и разработок преподавания экономико-управленческих дисциплин.

Эмпирические методы включали наблюдениеопросы (устные и письменные) субъектов малого бизнеса, обучающихсятестированиеизучение педагогического опытаразработку комплексных практических заданий по бизнес-дисциплинам и их внедрение в учебный процесс в ГОУ СПО Банковский колледж № 45 при подготовке менеджеров малого бизнесаанализ результатов усвоения бизнес-дисциплин в процессе аудиторных занятий, самостоятельного выполнения практических заданий и производственной практикиретроспективный анализ личного двадцатисемилетнего педагогического опыта соискателя в колледжахметоды обработки эмпирических данныхсистематизацию и сравнительный анализ экспериментальных данных.

Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в период 2006 — 2010 годов в три этапа.

На первом этапе (2006 г.) были изучены и проанализированы научная литература по философии, психологии, педагогике, диссертационные работы по тематике исследования, определены методологические и теоретические основы исследования, его объект, предмет, сформулирована гипотеза и задачи исследования. Были проведены опросы, на основании которых выявлены проблемы, существующие в организации профессиональнойподготовки студентов-менеджеров (156 человек) к практической деятельности. Прежде всего — это несоответствие между высоким уровнем требований к подготовке менеджеров среднего звена и их реализацией в современных педагогических условиях. Разработаны программы производственной практики по специальности «Менеджмент», факультатива «Интернет — маркетинг».

Второй этап (2007;2008 гг.) — экспериментальная работа: разработана междисциплинарная программа преподавания экономико-управленческого цикла. Участие в создании Методического объединения преподавателей бизнес-дисциплин образовательных учреждений среднего профессионального образования при Учебно-методическом центре по профессиональному образованию Департамента образования города Москвы. В эксперименте приняли участие студенты II и Ш курсов ГОУ СПО Банковский колледж № 45 специальности «Менеджмент малого бизнеса» дневной (очной) формы обучения (экспериментальная группа — 27 человек, контрольная группа — 28 человек), преподаватели экономико-управленческих дисциплин — 81 человек, субъекты малого бизнеса — 18 чел. Всего в исследовании приняли участие 310 человек.

Третий этап (2009;2010 гг.) — обобщающий: проведён анализ, систематизация и интерпретация данных, полученных в ходе экспериментальной работы, сформулированы основные выводы и рекомендации в отношении оптимизации методики формирования профессиональной готовности менеджеров малого бизнеса к практической деятельности и ее эффективности в образовательной деятельности колледжей города Москвы, нашедшие воплощение в диссертационном оформлении работы.

Научная новизна исследования заключается:

— в уточнении сущности понятия «профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса» как интегративного образования выпускника колледжа, направленного на развитие мотивации и интереса к данному аспекту его «профессиональной деятельности, получение необходимых экономико-управленческих знаний, формирование экономического мышления, аналитических умений и навыков, позволяющих компетентно осуществлять предпринимательскую деятельность в малых формах бизнеса;

— в обосновании эффективных организационно-педагогических условий формирования профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса: первым условием, по нашему мнению, является профессионализм педагогических кадров (аттестация, повышение квалификации, участие в конкурсах педагогов и семинарах по обмену опытом педагогического мастерства) и учет индивидуальных особенностей личности обучаемоговторое условие — создание образовательной среды (обеспечивающей и функционирующей), которая способствует достижению цели учебного заведения, формируемой запросами общества для расширения и развития малого бизнесатретье — социальное партнерство как взаимодействие колледжа с субъектами предпринимательской деятельности, государственными и муниципальными органами власти, общественными организациями, заинтересованными в реализации интересов всех участников этого процессачетвертое — передача опыта производственной и профессиональной деятельности носителями современных технологических знаний, работающими на предприятиипятое — профессиональная и социальная адаптация выпускников колледжа (переход студентов из образовательного учреждения в пространство реальной профессиональной жизни, взаимосвязь педагогической задачи и технолопш обучения);

— в структуризации содержания экономико-управленческих дисциплин в цикл бизнес-дисциплин при подготовке менеджеров малого бизнеса, прививающих навыки предпринимательского мышленияовладение методами и механизмом создания собственного делаприемами, маркетингового и финансового анализаоценки будущими специалистами психологических аспектов управления персоналомоценки результатов бизнеса в рамках изучения дисциплин: Предпринимательство в малом бизнесе, Экономика организации, Бухгалтерский учет, Статистика, Менеджмент, Маркетинг, Финансы, денежное обращение и кредит, Бизнес-планирование, Стратегический менеджмент, Финансовый менеджмент, Налоги и налогообложение, Анализ финансово-хозяйственной деятельности, Социальная психология, Управленческая психология, Управление персоналом, Социальный менеджмент и учебной дисциплины Интернет — маркетинг, которая позволит поднять профессиональную готовность менеджеров малого бизнеса на новый качественный уровень;

— в обеспечении полифункциональной профессиональной подготовки менеджеров малого бизнеса в процессе формирования профессиональной готовности, освоения экономико-управленческих знаний и практических умений социально-личностных (среди них ответственность, самоорганизованность и самоконтроль, инициативность, эмоциональная устойчивость) и профессиональных (в их числе умение самостоятельно решать проблемы малого бизнеса, ведение деловых переговоров, профессиональная мобильность), позволяющих компетентно осуществлять менеджерскую деятельность в малом бизнесе;

— в разработке и апробации эффективной экспериментальной методики формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах, включающей активные методы обучения: межпредметные комплексные задания, анализ конкретной ситуации, решение производственных задач, имитирующих реальные и потенциальные проблемы бизнеса, участие в конкурсах и бизнес — фестивалях, проигрывание деловых и ситуационных ролей, выездные занятая и экскурсии на предприятия малого бизнеса, выполнение практических заданий как единство содержательной, процессуальной п результативной сторон обучения путем последовательного перехода от одного уровня готовности к практической деятельности к последующему у будущих менеджеров малого бизнеса в условиях конкуренции на рынке труда.

Теоретическая значимость состоит: в обосновашш теоретических подходов к процессу формирования профессиональной готовности менеджеров малого бизнеса к практической деятельностив определении профессиональной компетентности менеджеров малого бизнеса как умения успешно осуществлять предпринимательскую деятельность, представляющую собой сложное динамическое целое и проявляющуюся в организации малого бизнеса, направленного на получение прибыли и удовлетворение потребностей социумакомпетентность менеджера малого бизнеса является качественным показателем профессиональной деятельности, ориентированной на экономический и социально значимый результат, который реализуется в конкретном способе достижения продуктивной деятельности малого предпринимательствав обосновашш комплексного междисциплинарного характера практических заданий для студентовв формировании уровня усвоения бизнес-дисциплин как показателя готовности к профессиональной деятельности в сфере малого бизнесаразработанная методика формирует не только менеджерские знания и умения, но и рыночное мышление, характеризующее активизацию малого бизнеса сквозь призму его экономической и социальной целесообразности.

Практическая значимость заключается в том, что разработанная методика формирования профессиональной готовности менеджеров малого бизнеса к практической деятельности внедрена в учебный процесс ГОУ СПО Банковский колледж № 45, ГОУ СПО Технологический колледж № 24, ГОУ СПО Политехнический колледж № 39 города Москвыв Методическом объединении преподавателей бизнес-дисциплин образовательных учреждений профессионального образования при Учебно-методическом центре по профессиональному образованию Департамента образования города Москвы. Выводы и рекомендации имеют прикладной характер и ориентированы на широкое использование в процессе подготовки менеджеров малого бизнеса в колледжах и в повышении квалификации преподавателей бизнес-дисциплин.

Достоверность результатов! исследования подтверждается методологической обусловленностью исходных позиций, использованием комплекса взаимодополняющих методов, результатами исследования. Выдвинутая пшотеза проходила проверку в эксперименте при личном участии автора, преподающего экономико-управленческие дисциплины. Основные идеи диссертационного исследования формировались на протяжении десяти лет. Достоверность научных положений, выводов и рекомендаций подтверждается актом внедрения предложенной методики в ГОУ СПО Банковский колледж № 45, использованием в повышении квалификации преподавателей бизнес-дисциплин образовательных учреждений профессионального образования в Учебно-методическом центре по профессиональному образованию Департамента образования города Москвы.

Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях педагогического совета, предметно-цикловой методической комиссии ГОУ СПО Банковский колледж № 45, ГОУ СПО Технологический колледж № 24, ГОУ СПО.

Политехнический колледж № 39, на методических семинарах преподавателей бизнес-дисциплин в Учебно-методическом центре по профессиональному образованию Департамента образования города Москвы. Опубликованы учебные пособия «Анализ финансово-хозяйственной деятельности», «Основы предпринимательской деятельности», которые используются в учебном процессе колледжей города Москвы.

Внедрение результатов исследования осуществлялось при обучении студентов ГОУ СПО Банковский колледж № 45, ГОУ СПО Технологический колледж № 24, ГОУ СПО Политехнический колледж № 39 в 2006 — 2009 гг. по разработанной автором программе.

Участие в городской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы внедрения программно-аппаратных комплексов в образовательный процесс профильных школ и колледжей города Москвы» (декабрь 2007 г. Московский Центральный дом предпринимателя).

Выступление с докладом «Об участии в городских мероприятиях по развитию предпринимательства среди молодежи» на педагогических чтениях (январь, 2008 г. — ГОУ СПО Банковскш! колледж № 45).

Проведение семинаров-практикумов для преподавателей по проблемам повышения эффективности преподавания экономико-управленческих дисциплин: «Возможности учебной дисциплины «Интернет-маркетинг» для формирования профессиональных компетенций студентов-менеджеров среднего профессионального образования (из опыта работы)" — «Новые направления малого бизнеса, их развитие и методика преподавания в средних профессиональных учебных заведениях Московского региона" — «Методика преподавания дисциплины «Основы предпринимательской деятельности» с учетом современных требований рынка труда" — «Компьютерные технологии в преподавании бизнес-дисциплин». Организована и проведена конференция «Восприятие рынка труда через Интернет — технологии».

Написание и издание учебных пособий «Основы предпринимательской деятельности», «Анализ финансово-хозяйственной деятельности», которые используются в учебном процессе московских колледжей.

Издание примерных программ для учреждений среднего профессионального образования: «Примерная программа производственной практики специальности 80 112 Маркетинг (по отраслям) базового и повышенного уровня" — «Примерная программа учебной дисциплины «Интернет-маркетинг» для экономических специальностей колледжей».

Под руководством соискателя студенты разрабатывали бизнес — проекты для конкурсов: «Лучший предпринимательский проект учащейся и студенческой молодежи города Москвы», Всероссийский конкурс молодежных проектов, направленных на социально-экономическое развитие муниципальных образований «Моя страна — моя Россия» и др., занимали призовые места.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная готовность к практической деятельности менеджеров малого бизнеса — интегрированная личностно-профессиональная, социально значимая качественная характеристика будущего специалиста, умеющего использовать профессиональные знания, умения и навыки проектирования, создания, функционирования и развития организации в малых формах бизнеса.

2. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса включают: 1) профессионализм педагогических кадров и учет индивидуальных особенностей личности обучаемого- 2) создание образовательной среды (обеспечивающей и функционирующей) — 3) социальное партнерство- 4) передачу опыта производственной и профессиональной деятельности носителями современных технологических знаний, работающими на предприятии- 5) профессиональную и социальную адаптацию выпускников колледжа.

3. Содержание экономико-управленческих дисциплин как цикла бизнес-дисциплин в подготовке менеджеров малого бизнеса обеспечивает привитие навыков предпринимательского мышления, овладение методами и механизмом создания собственного дела, приемами маркетингового и финансового анализа, оценки будущими специалистами психологических аспектов управления персоналом, оценки результатов бизнеса, владения Интернет-технологиями (Интернет-маркетингом).

4. Межпредметная интеграция бизнес-дисциплин в процессе формирования профессиональной готовности, освоения экономико-управленческих знаний и практических умений обеспечивает полифункциональную профессиональную подготовку менеджеров малого бизнеса.

5. Экспериментальная методика формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах включает активные методы обучения: межпредметные комплексные задания, анализ конкретной ситуащш, решение производственных задач, имитирующих реальные и потенциальные проблемы бизнеса, участие в конкурсах и бизнес — фестивалях, проигрывание деловых и ситуационных ролей, выездные занятия и экскурсии на предприятия малого бизнеса, выполнение практических заданий как единство содержательной, процессуальной и результативной сторон обучения путем последовательного перехода от одного уровня готовности к практической деятельности к последующему у будущих менеджеров малого бизнеса в условиях конкуренщш на рынке труда.

Выводы по совершенствованию методики преподавания бизнес-дисциплин являются результатом накопленного соискателем двадцатисемилетнего собственного опыта преподавания бизнес-дисциплин.

Конкретными показателями деятельности учебного заведения является востребованность его выпускников, их закрепленность на местах* трудовой профессиональной деятельности. Анализ, жизнедеятельности выпускников менеджеров малого бизнеса 2006, 2007, 2008, 2009 годов показал, что 80% из mix работают по профилю в системе предпринимательства, банковского дела, 10% продолжают образование в вузах, 5% - домохозяйки, 5% сменили профессию.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы профессиональной подготовки к практической деятельности менеджеров малого бизнеса в колледжах, а представляет один из вариантов ее решения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Настоящее исследование подтвердило актуальность выбранной проблемы, которая обусловлена необходимостью подготовки кадров для развития малого бизнесаопределяется степенью разработки проблемы и концепцией авторараскрывает методику формирования профессиональной готовности менеджеров малого бизнеса.

Динамика формирования малого бизнеса поставила колледжи перед необходимостью внедрения новейших технологий образования, современного оборудования, подключения к сети Интернет, интегрированного способа учебной деятельности.

Задачи, поставленные в связи с повышением эффективности подготовки менеджеров малого бизнеса, были нами решены:

— определена сущность «готовности к практической деятельности, как инте-гративное образование выпускника колледжа, направленное на развитие моти-ващш и интереса к данному аспекту его профессиональной деятельности, получение необходимых экономико-управленческих знаний, формирования экономического мышления, аналитических умений и навыков, позволяющих компетентно осуществлять предпринимательство в сфере малого бизнеса;

— определены педагогические условия формирования профессиональной готовности менеджеров малого бизнеса: совокупность содержания, принципов, форм и методов, образовательной среды, направленной на повышение компетентности в профессиональной подготовке менеджеровинновационная деятельность преподавателя и создание инновационной среды в учебном заведениисистемное повышение уровня профессионально-педагогической квалификации педагогического коллектива колледжасоответствие научно-методической базы современным требованиямразработанность системы показателей степени овладения профессиональной предпринимательской компетенцией обучающихся — будущих менеджеров малого бизнеса;

— осуществлена межпредметная интеграция бизнес-дисциплин в процессе формирования профессиональной готовности, освоения экономико-управленческих знашш и практических умений, которая обеспечивает полифункциональную профессиональную подготовку менеджеров малого бизнеса;

— разработаны уровни сформированности знаний бизнес-дисциплин и уме-шш их применения в практической деятельности. Так первый уровень уменийпредметный, он характеризуется восприятием студенташ1 сущности понятий, категорий и явлетш конкретных бизнес-дисциплин: Экономики организащш, Менеджмента, Бухгалтерского учета и др. На втором уровне студент знает и умеет: использовать принципы и методы маркетинговой деятельностивыявлять потенциальных потребителей своей продукцииопределять основные и оборотные фонды, необходимые предприятию, и измерять эффективность их использованияформировать прибыльпроводить финансовую оценку производственно-хозяйственной деятельностиопределять окупаемость инвестиционных проектов — так закладываются основы менеджерского профессионализма. На третьем уровне — подытоживается практически весь объем знаний и умений, полученных при изучении бизнес-дисциплин, необходимых в менеджерской деятельности, он характеризуется умениями бизнес-планирования и анализа финансово-хозяйственной деятельности;

— разработана и апробирована экспериментальная методика формирования профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах, которая включает активные методы обучения: межпредметные комплексные задания, анализ конкретной ситуации, решение производственных задач, имитирующих реальные и потенциальные проблемы бизнеса, участие в конкурсах и бизнес — фестивалях, проигрывание деловых и ситуационных ролей, выездные занятия и экскурсии на предприятия малого бизнеса, выполнение практических заданий как единство содержательной, процессуальной и результативной сторон обучения путем последовательного перехода от одного уровня готовности к практической деятельности к последующему у будущих менеджеров малого бизнеса.

Поставленные задачи были решены в процессе исследования, а именно:

— определены сущность и содержание профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнесаохарактеризованы эффективные педагогические условия формирования профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса (Глава I);

— проанализировано состояние готовности к практической деятельности менеджеровразработана и апробирована экспериментальная методика формирования профессиональной готовности менеджеров малого бизнеса к практической деятельности, включающая систему межпредметных заданий по развитию профессиональных умений, формированию экономического мышления и аналитического умения менеджеров малого бизнеса (Глава П).

Анализ условий и основных этапов формирования профессионального образования в России показал прямую зависимость профессионального образования от уровня научно-технического и экономического состояния страны, каждый его период является продолжением предыдущего с использованием накопленного организационно-воспитательного и учебно-производственного опыта.

Каждая историческая эпоха обуславливала среднее профессиональное образование в зависимости от конкретно-исторических потребностей экономики, осознания важности специалистов для ее развития. Такими специалистами в настоящее время являются менеджеры малого бизнеса. Именно малому бизнесу сейчас продается большое значение как перспективному направлению развития экономики страны.

Функционирование малого бизнеса во многом зависит от профессиональной подготовки бизнесмена. На основе анализа функционирования малых предпри-ятпй нами выделены организащюнно-управленческий, финансово-экономический и 1шформационно-аналитический виды деятельности менеджера.

Организационно-управленческая деятельность предполагает наличие у менеджера профессиональных знаний, умений, навыков и опыта работы.

Финансово-экономхгаеская деятельность включает поиск средств и рациональное их использование.

Информационно-аналитическая деятельность менеджера характеризуется сбором и обработкой необходимой информащш для принятия управленческих решений.

Для плодотворной подготовки менеджеров, способных к успешному ведению бизнеса (обеспечивающих эффективное функционирование фирмы) необходимы знания в области Экономики и Менеджмента, Статистики и Бухгалтерского учета, Маркетинга и Бизнес-планирования, Интернет — маркетинга и Анализа финансово-хозяйственной деятельности, Предпринимательства в малом бизнесе.

Все эти дисциплины мы объединили в цикл бизнес-дисциплин и на этой основе определили процесс и результат формирования профессиональной подготовки менеджеров к практической деятельности в малом бизнесе.

Специфика успешного предпринимательства в малых формах бизнеса заключается в? многогранной деятельности бизнесмена, рискнувшего открыть и вести своё дело и готового" отвечать за8 результаты своей деятельности. Предприниматель (он же собственник) является одновременно менеджером, экономистом, маркетологом, финансистом, производственником, юристом и-должен уметь самостоятельно принимать решения с учетом каждой из перечисленных ролей.

Он должен уметь формировать средства для функционирования предприятия, изучать рынок, потребительский спрос на товары (продукцию, услуги), являющиеся результатом его предпринимательской деятельности, налаживать контакты с властными структурами, социумом.

Решающим фактором профессионального развития работника считается высокий уровень его профессиональной готовности как интегрированной лично-стно-профессиональной, социально значимой качественной характеристики будущего специалиста, умеющего использовать профессиональные знания, умения и навыки проектирования, создания, функционирования и развития организации в малых формах бизнеса.

Мы предложили определение профессиональной готовности к практической деятельности менеджера малого бизнеса как умение успешно осуществлять предпринимательскую деятельность, которая представляет собой сложное динамическое целое и проявляется в организации малого бизнеса, направленного на получение прибыли и удовлетворение потребностей личности, общества.

Предпринимательская деятельность предъявляет специфические требования к качествам своего субъекта. В педагогической науке такие качества специалиста определяются как компоненты готовности. Это: когнитивный, мотивацион-ный, ориентировочный, коммуникативный, технологический (операционный), рефлексивный.

Начало любого бизнеса, в том числе малого, осуществляется после предварительной аналитической работывыбора направления деятельностиоценки степени конкуренцииопределения деловой зоныразмера коммерческих возможностейпланирования организационно-управленческой деятельностипринятия окончательного решения об открытии собственного делаг на основе БЛУОТ-анализа. Все эти и другие вопросы малого предпринимательства решаются в процессе маркетинговой деятельности и глубоких знашш Менеджмента, Предпршпшательства в малом бизнесе, Финансового и Стратегического менеджмента.

Важнейшим направлением деятельности предпринимателя малого бизнеса является умение предвидеть конечный результат. Эту проблему специалист решает благодаря Анализу финансово-хозяйственной деятельности и умению формировать бизнес-план.

Эффективное обучение специалиста в колледже осуществляется на основе принципов междисциплинарности, интеграции, преемственности и целостности, личностного подхода, гибкости и прозрачности процесса обучения и воспитания.

Заложенный принцип междисщшлинарности реализуется через содержание профессионального образования и созданием необходимых педагогических ус-ловга!, в результате реализации которых у студентов интегрирование знаний всех дисциплин способствует формированию целостного представления о будущей специальности.

Интегрируя и операционализируя бизнес-дисциплины, мы разработали конкретные задания и способы их реализации. Обучение на основе межпредметной интеграции направлено на формирование ассоциативных связей, на развитие способностей сознательно добывать, перерабатывать и оценивать информацию — так формируются аналитические умения. Овладение содержанием бизнес-дисциплин становится более осознанным и самоконтролируемым. Оно проявляется при бизнес-планировании, в процессе которого увязывается информация из имеющихся знаний родственных дисциплин: Маркетинг, Менеджмент, Предпринимательство в малом бизнесе, Финансовый менеджмент, Стратегический и Социальный менеджмент, Интернет-маркетинг, Методы экономического моделирования.

Опрос студентов-в начале исследования показал, что изучаемые экономико-управленческие дисциплины не воспринимаются ими как составляющая их профессиональной готовностиони не всегда определяли взаимосвязь между дисциплинами, воспринимали каждую дисциплину в отрыве от других.

Сформулировав критерии и показатели основных профессионально значимых знаний и умений, мы разработали методику их формирования на основе междисциплинарного подхода и создания организационно-педагогических условий и, прежде всего, повышение уровня педагогической квалификации преподавателей бизнес-дисциплин. Для этой цели на базе Учебно-методического центра по профессиональному образованию Департамента образования города Москвы было создано Методическое объединение преподавателей бизнес-дисциплин колледжей города Москвы, в функционировании которого соискатель принимал непосредственное участие. Разработанный соискателем план семинаров данного объединения был принят и успешно осуществлялся, доказательством чего являются систематическое посещение и положительные отзывы преподавателей.

Нами определены важные организационно-педагогические условия к преподаванию бизнес-дисциплин:

— организация выполнения практических работ, базирующихся на конкретном материале функционирующих предприяпш малого бизнеса;

— соответствие системы показателей степени овладения знаниями и умениями студентов требованиям Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования;

— создание комплекса учебно-методического обеспечения;

— налаживание партнерских связей с субъектами городского хозяйства, заинтересованными в специалистах-менеджерах малого бизнеса, и властными структурами, ответственными за развитие малого бизнеса.

Формирование знаний и умений подготовки менеджеров малого бизнеса основывалось на принципах:

— интегращш;

— единства содержательного и процессуального компонентов обучения;

— контроля, самоконтроля и взаимоконтроля;

— вариативности и сочетании индивидуальных и групповых форм обучения.

Мы опирались на теоретические положения, разработанные отечественными учеными (П.Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л. Б. Занков, А.Н. Леонтьев), об основах учебной деятельности, определяющие развитие интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной* сфер личности студента, обеспечивающие процесс формирования умений и навыков, на основе междисциплинарных связей. Междисциплинарные связи осуществляются при использовании знаний по одной дисциплине при изучении другой.

Весь процесс формирования профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса включал взаимосвязанные переходящие друг в друга проблемно-поисковый и рефлексивный этапы, перевод теоретических знаний в русло практической деятельности.

Методика формирования профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса дает возможность систематически повышать уровень практических умений студентов. Определенные нами уровни умений позволяют студентам постепенно овладевать умениями: сначала характеризовать различные понятия и явления конкретных бизнес-дисциплин (первый уровень), затем (на втором этапе) — углубляются знания бизнес-дисциплин и закладываются основы профессионализма, а на третьем — форлшруются профессиональные умения и подытоживается весь объем знаний и умений, полученный при изучении бизнес-дисцппшш, включая владение Интернет — маркетингом.

Таким образом, в процессе педагогического эксперимента была решена задача формирования знаний и умений менеджмента малого бизнеса способом алгоритмизации, т. е. последовательности заданий. Деятельность педагога мы рассматривали как алгоритм управления учебной деятельностью студентов, т. е. систему последовательных операции, контроля и коррекции. Совокупность обоих алгоритмов представляет собой дидактический процесс преподавания бизнес-дисципшш.

Наряду с формированием умений, в процессе обучения менеджменту как специфическому типу профессиональной деятельности, нами большое внимание было уделено формированию аналитического и экономического мышления. Мы формулировали практические задания с позиции будущего специалиста, представив идеальную его модель, включающую профессиональную готовность к практической деятельности в сфере малого предпринимательства и социально-личностные качества выпускника.

Для оценки развития интеллектуальной формы рефлексш! были взяты показатели экономического мышления, стремление к доказательности и обоснованность своей позиции, способность к адекватной самооценке.

Профессиональные знания и умения сами по себе еще не обеспечивают высокий уровень их реализации. Это проявление сопряжено с преодолением психологических барьеров, которые возникают и проявляются в эмоциональной и поведенческой сферах деятельности выпускников. Преодоление таких барьеров осуществляется в период стажировки (квалификационной практики), производственной практики.

В результате нами были решены задачи, связанные с осмыслением и закреплением знаний в процессе взаимопроникновения и взаимодополнения экономико-управленческих дисциплин, а также — с формированием и развитием практических умений, экономического мышления и предпринимательских навыков.

Наше исследование дает возможность сделать некоторые выводы и предложения, которые сводятся к следующему:

— среднее профессиональное образование в сфере малого бизнеса нацелено на подготовку менеджеров, владеющих теоретическими знаниями бизнес-дисциплин и умениями их использовать в практической деятельности в сфере малого бизнеса, и осознается как необходимое условие жизненного успеха, как фактор обеспечения конкурентоспособности на рынке труда и открытия собственного бизнеса;

— формирование профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса должно осуществляться в" тесном сотрудничестве преподавателей бизнес-дисциплин на основе комплексных межпредметных учебно-профессиональных заданий;

— создание Методического объединения преподавателей бизнес-дисциплин колледжей города Москвы при Учебно-методическом центре профессионального образования Департамента образования города Москвы способствует повышению эффективности их учебно-воспитательной деятельности в процессе подготовки менеджеров малого бизнеса, включающей содержательный и процессуальный компоненты;

— алгоритм учебно-профессиональных заданий, последовательность их выполнения и контроль качества представляют собой дидактический процесс;

— позитивное отношение студентов к обучению бизнес-дисциплинам формируется устойчивым интересом к будущей профессии, уверенностью в своей востребованности на рынке труда и возможностью осуществления собственного дела;

— парадигма профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса ориентирована на социальный заказ развивать этот вид предпринимательства;

— профессиональная готовность к практической деятельности менеджера малого бизнеса включает профессиональные и социально-личностные качества. К профессиональным качествам менеджера мы отнесли: умение самостоятельно решать проблемы малого бизнесаумение анализировать финансово-экономическую деятельность, оценивать ликвидность и платёжеспособность организациипредприимчивостьделовитостьустановление деловых связейведение учёта и контроля над выполнением договорных обязательствизучение состояния рынкаведение деловых переговоровпрофессиональную мобильностьэкономическое мышление и аналитическое умение. Социально-личностными качествами будущего специалиста в сфере малого бизнеса являются: ответственностьтрудолюбиедисциплинированностьсамоорганизованность и самоконтрольпонимание ценности получаемых знаний, умений и навыковспособность к самообразованиюготовность к саморазвитию, самосовершенствованиюсамостоятельностьинициативностьэмоциональная устойчивостькоммуникативностьлюбовь к профессии.

Проведенное нами исследование в области" формирования профессиональной готовности к практической деятельности менеджеров малого бизнеса подтверждает зарекомендовавшие себя в педагогической практике положения проблемного, проектного и развивающего обучения, а также алгоритмизации в качестве дидактического средства приобретения знашш и умений в сфере малого предпринимательства.

Особое внимание в формировании готовности к практической деятельности менеджера малого бизнеса мы уделили бизнес-дисциплинам и учебным заданиям по ним, направленным на закрепление, углубление и систематизацию теоретических знаний, приобретение практических умений в организации собственного бизнеса или участия в нем в качестве менеджера.

Можно отметить, что результаты развития профессиональной готовности к практической деятельности менеджера малого бизнеса идет с более выраженной динамикой в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, хотя их исходный уровень в начале эксперимента совпадал.

Мы можем констатировать, что формирование профессиональной готовности к практической деятельности менеджера малого бизнеса по завершению эксперимента подтвердило нашу гипотезу о том, что максимальное включение студентов в различные виды познавательной деятельности через систему комплексных межпредметных практических заданий повысит качество их подготовки.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л.И. Новый тип эволюционного мышления / Л. И. Абалкин. М.: Мысль, 1987. — 329 с.
  2. , В.А. Большое будущее малого бизнеса / В. А. Абчук // Менеджмент. Наука. Образование. Культура: сб. науч. тр. /Санкт-Перербургскнй гос. унт культуры и искусств. СПб., 2003. — С. 33 — 36.
  3. , В.А. 12 шагов к собственному бизнесу / В. А. Абчук. М.: ЭКСМО, 2007.
  4. Абульханова Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова — Славская. — М.: Наука, 1990. -336 с.
  5. , Ю.П. Тайны педагогического мастерства ЯО.П. Азаров. М.- Воронеж: МПСИ- МОДЭК, 2004. — 430 с.
  6. Актуальные проблемы методолопш педагогики / под ред. Н. Д. Никандрова и Б. С. Гершунского. М.: НИИОП АШ СССР, 1984. — 48 с.
  7. , Т.К. Формирование межпредметных познавательных умешш учащихся в учебной деятельности: автореф. дис.канд. пед. наук /
  8. Т.К. Александрова. — Л., 1982. 24 с.
  9. , Ш. А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования / Ш. А. Амонашвили // Педагогика. 2000. — № 2.
  10. , Б.Н. Человек как предмет воспитания / Б. Н. Ананьев. — Л.: Наука, 1968.-256 с.
  11. , Б.Н. Человек как предмет познания / Б. Н. Ананьев. — Л.: Изд-во Лешшгр. ун-та, 1968. 339 с.
  12. , А. Знания или компетенции / А. Андреев // Высшее образование в России. 2005. — № 2 — С. 3 — 11.
  13. , О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования / О. С. Анисимов. -М.: Экономика, 1991. 221 с.
  14. , О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимова. -М.: Экономика, 2000.-425 с.
  15. , П.Ф. Управлею1е качеством среднего профессионального образования: М.: Институт среднего профессионального образования РАО / П. Ф. Анисимов, В. Е. Сосонко. 2001. -256 с.
  16. , Ю.П. Организация и управление малым бизнесом: учебное пособие / Ю. П. Анискпн. М.: Финансы и статистика, 2005. -160 с.
  17. , A.A. Всестороннее и гармоничное развитие личности: утопия или реальность? // Ученые записки. Вып.24 / A.A. Аронов- научн. ред. Т.Г. Киселева- В.И.Черниченко- Н. Н. Ярошенко. М.: МГУКИ. — 2003. — С. 37 -55.
  18. , A.C. Философские основания понимания личности / A.C. Ар-сеньев.-М., 2001.
  19. , А.П. Содержание нового экономического мышления и задачи теории, образования и воспитания / А. П. Архипов // Россгагский экономический журнал. 1997. — № 8. — С. 95 — 102.
  20. , А.Г. Личностный смысл. — Психологический словарь / А.Г. Ас-молов. М., 1991. — С. 192.
  21. , А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов. — 2009. — № 4. — С. 18 — 221
  22. , Н.В. Воспитание современного специалиста как индивидуальности / Н. В. Астаппсина // Ректор вуза. 2008. — № 7. — С. 44 — 50.
  23. , В.Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. — М.: Политиздат, 1980.-368 с.
  24. , Т.П. Основы предпринимательской деятельности: учебное пособие для преподавателей школ, лицеев, гимназий и др. учреждений общ., ср. и нач. профес. образования / Т. П. Афанасьева, В. И. Ерошина, Т.И. Пу-денко. М.: КОНСЭКО, 1998. — 160 с.
  25. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Ю. К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. — 198 с.
  26. , Ю.К. Оптимизация педагогического процесса / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. — М.: Педагогика, 1981. 176 с.
  27. , H.B. Мониторинг учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования / Н. В. Бабушкина, С. П. Мосальских. — М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2004. 48 с.
  28. , Т.Ю. Управление персоналом: учебное пособие для студ. сред, проф. учеб. заведешш / Т. Ю. Базаров. 3-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 224 с.
  29. , В.И. Компетенция в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2004. — № 11. — С. 3 — 13.
  30. , М.И. Теория экономического анализа / М. И. Баканов, А. Д. Шеремет. — М.: Финансы и статистика, 1994. — 287 с.
  31. , В.Б. Исследование рынка услуг в области бизнес-образования и разработка инструментов их продвижения: автореф. дис.. канд. экон. наук /В.Б. Банслова. СПб., 1999. — 19 с.
  32. , Н.Г. Оценка предпринимательского потенциала будущего специалиста / Н. Г. Басадзе, Е. Б. Бессарабова // Решонология, 1996. № 3−4. — С. 176−177.
  33. , Л.Е. Менеджмент: учебное пособие / Л. Е. Басовский. — М.: ИНФРА-М, 2005. 216 с.
  34. , A.B. Организаторские и коммуникативные качества личности (Для деловых людей): учеб. пособие для студентов Школы практической психологии / A.B. Батаршев. Таллин: Центр информационных и социальных технологий «Регалис», 1998. — 108 с.
  35. , Г. С. Из рукописного наследия: человечность или антропоцентризм. / Г. С. Батищев //Философские науки, 1953. — № 1−3
  36. , С.Я. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С. Я. Батышев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. — 904 с.
  37. , B.C. Словарь нового педагогического мышления / B.C. Безрукова. Екатеринбург: Научно-исследовательская лаборатория «Альтернативная педагогика», 1992. — 94 с.
  38. , Г. В. Профессиональная компетентность специалиста: точка зрения психолога / Г. В. Безюлева // Профессиональное образование. — 2005. — № 12.
  39. , В.Н. Я — индивидуальный предприниматель / В. Н. Белов. — М.: Финансы и статистика, 2000.
  40. , О.В. Противоречия в модернизащш российского образования / О. В. Белоусова // Профессиональное образование. 2008. — № 1. — С. 6 -10.
  41. , H.A. Судьба России / H.A. Бердяев. М.: Советский писатель, 1990. -173 с.
  42. , H.A. Философия свободы. Смысл творчества / H.A. Бердяев. — М.: Правда, 1989. 605 с.
  43. , Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры (Психология человеческих взаимоотношений) / Эрик Берн- пер. с англ. А. Грузберга. -М.: Эксмо, 2007. 576 с.
  44. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. — М.: Издательство Института профессионального образования Министерства образования России, 1995. — 336 с.
  45. , В.П. Слагаемые педагогической технолопш / В. П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. 193 с.
  46. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю.Г. Taiyp. М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.
  47. , A.A. История российского предпринимательства: учеб. пособие / A.A. Бессолицын. М.: Маркет ДС, 2008. — 224 с.
  48. , Н.Р. Проблема саморазвития личности в психолопш (аналитический обзор) / Н. Р. Битянова. М.: Изд. «Фшшта», 1998. — 48 с.
  49. , А.О. Малое предпринимательство. Организационные и правовые основы деятельности / А. О. Блинов. — М.: Ось-89, 1998.
  50. , А.О. Малое предпринимательство: Теория и практика: учебник / А. О. Бшшов. — М.: Изд.-торг. корп. «Дашков и К°», 2003. — 355 с.
  51. , A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев. — М.: МГУ, 1982.-199 с.
  52. , Н.И. Педагогика: учебное пособие / Н. И. Болдырев. — М.: Просвещение, 1968. 526 с.
  53. , В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2003. — № 10. — С.8 — 14.
  54. , В.А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление / В. А. Болотов. — Волгоград: Перемена, 2001.
  55. , И.М. К вопросу об управлении проектами // Менеджмент. Наука. Образование. Культура: сб. науч. тр / И. М. Болотников, А.И. Май-зель. СПб., 2003. — С. 47 — 53.
  56. Большой экономический словарь / под ред. А. Н. Азралияна. М.: Институт новой экономию!, 2007.
  57. , Е.В. Воспитание как встреча с личностью / Е.В. Бондарев-ская. Ростов н/Д, 2006, в 2-х ч. — 480 с.
  58. , Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориенгированного обучения / Е. В. Бондаревская // Педагогика, 1997. — № 4.
  59. , A.B. Мотиващюнно-когнитивные характеристики личности молодого предпринимателя: автореф. дис.. канд. психол. наук/A.B. Боя-ршщева. -М., 1995. 16 с.
  60. , Э. Интеллектуальный капитал: ключ к успеху в новом тысячелетии / Э. Брукинг. СПб.: Питер, 2001.
  61. , A.B. Психология мышления и проблемное обучение / A.B. Брушлинский. М.: Знание, 1983. — 160 с.
  62. , Л.П. Сокральность духовного пространства // Культура, образование, религия: круглый стол / Л. П. Буева. Педагогика. — 2005. — № 5
  63. , Е.В. Концептуальные основания формирования профессионально-культурной компетентности как личностно-ориентированной модели / Е. В. Буйло //Профессиональное образование. Стошща. 2008. — № 1.
  64. , A.B. Предпринимательство: учебное пособие / A.B. Бусыгин. — М.: Бусыпш, 2003. 168 с.
  65. , Е.Я. Образовательные и экономические стратегии учреждений начального профессионального образования в современных условиях / Е. Я. Бутко. М.: МГУП, 2004 — 88 с.
  66. , A.A. Компетентностньш подход п теория контексного обучения / A.A. Вербицкий. М., 2004.
  67. , Е.Б. Аксиоматический аппарат и законы Teopini модернизащш образования / Е. Б. Виноградова // Инновации в образовании, 2007. — № 1.
  68. , О.С. Менеджмент: учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. 3 -е изд. — М.: Экономистъ, 2004. 528 с.
  69. , H.A. Вопросы проектирования образовательной среды учебного заведения в условиях информатизации / H.A. Войнова // Профессиональное образование. Стошща. 2008. — № 1. — С. 16−17.
  70. , H.A. Рейтинговая система как фактор оптимизащш управленческой деятельности профессионального лицея: автореф. дис.. канд. пед. наук / H.A. Воронкова. -М., 2000. 21 с.
  71. , М. Раскрепощенный менеджер. /.М. Вудкок, Д. Фрэнсис- пер. с англ. М.: Дело, 1991. — 211 с.
  72. , Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. / Л. С. Выготский. М., 1983.
  73. , П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. М., 1985.-45 с.
  74. , М. О подготовке студентов к предпринимательской деятельности / М. Гатиятуллин // Высшее образование в России. — 2008. № 4. — С. 157−160.
  75. , Д.М. Избранные труды по философии, социологии и системному анализу / Д. М. Гвшпиани. М.: Канун, 2007. — 672 с.
  76. , Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. — Киев: Вшца школа, 1986. — 216 с.
  77. , Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках прак-тико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. 608 с.
  78. , Л.В. Педагогические проблемы, профессионального образования / Л. В. Голуб, И. В. Иванова // Профессиональное образование. Столица: — 2008.-№ 1,-С. 23−25.
  79. , Т.М. Анализ финансово-хозяйственной деятельности: учеб. пособие для нач. проф. образования / Т. М. Голубева. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 208 с.
  80. , Т.М. Основы предпринимательской деятельности: учебное пособие / Т. М. Голубева. М.: ФОРУМ, 2010. — 272 с.
  81. , Я.Х. Маркетинг партнерских отношений / Я. Х. Гордон. — СПб.: Питер, 2001.
  82. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. М., 2002. — 25 с.
  83. , В.В. Компетентностный подход в высшем профессиональном об-разовашш / В. В. Грачев, O.A. Жукова, A.A. Орлов // Педагогика, 2009. № 2. -С. 107−111.
  84. , Ю.В. Проектирование и программирование развития образования / Ю. В. Громыко. — М.: Московская академия развития образования, 1996. 545 с.
  85. , Н.В. Межпредметные задачи как средство формирования познавательных умений системного обобщения знаний старшеклассников: авто-реф. дис.. канд. пед. наук /Н.В. Груздева. — М., 1987. -27 с.
  86. , В. От методик — к образовательной технологии / В. Гузеев // Народное образование. 1998. — № 7. — С. 84 — 91.
  87. Турина, И А. Сущность и значение самообразовательной компетентности в подготовке специалистов СПО / М. В. Проценко, JI.A. Моисеенко // Среднее профессиональное образование, 2008. — № 11/2. — С. 62.
  88. , В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: Педагогика. — 1998. — 216 с.
  89. , С.П. Формирование системы дополнительного профессионального образовашш для малого предпринимательства: автореф. дис.. канд. эконом, наук / С. П. Дешина. — Москва, 2003. 24 с.
  90. Джей, Рос. Энциклопедия менеджера: Алгоритмы эффективной работы / Рос Джей, Ричард Темплар- пер. с англ. М.: Алышна Бизнес Букс, 2004. — 678 с.
  91. Домашняя экономика и основы предпринимательства: метод, рекомендации к лаб. работам по курсу «Методика преподавания технологии и предпринимательства» / сост. В. М. Распопов, В. Г. Савина. Магнитогорск: Магнитогор. гос. пед. ин-т, 1996. — 11 с.
  92. , А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России. 2005. — № 4. -С. 30−33.
  93. Друкер, Питер. О профессиональном менеджменте / Питер Друкер- пер. с англ. — М.: Издательский дом «Вильяме», 2006. 320 с.
  94. , Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации / Т.Д. Дубо-впцкая // Вопросы психологии. 2005. — № 1. — С. 73 — 78.
  95. , У.Д. Основополагающие идеи в менеджменте: Уроки основоположников менеджмента и управленческой практики / У.Д. Дункан- пер. с англ. М.: Дело, 1996. — 269 с.
  96. , В.М. Рефлексивно-психологические особенности проектирования профессионального бизнес-образования: автореф. дис.. канд. психол. наук / В. М. Дюков. Бийск, 1995. — 29 с.
  97. , A.JI. Стратегия развития образования в XXI веке: научный доклад / A.JI. Егоршин. Н. Новгород: НИМБ, 2000. — 37 с.
  98. , А.Б. Методология оценки качества и эффективность образования. / А. Б. Егоршин, С. Б. Пряничков // Школьные технологии. 2002. — № 5 — С. 68−87.
  99. , И.И. Общая теория статистики: учебник / И. И. Елисеева, М.М. Юзбашев- под. ред. чл.-корр. РАН И. И. Елисеевой. — М.: Финансы и статистика, 2004.-481 с.
  100. Ю1.Ероппша, В. И. Организация методической службы в организациях учреждениях профессионального образования: методические рекомендащш / В. И. Ероппша. — М.: Компания Спутник +, 2003. 20 с.
  101. , Н.Ф. Независимое оценивание учебных достижешш как инструмент формирования компетентности обучающихся / Н. Ф. Ефремова, Е. Ф. Корсунская // Педагогика. 2009. — № 7. — С. 57 — 62.
  102. , Л.С. Коммерческая деятельность учреждений культуры: учеб. пособие / Л. С. Жаркова. М.: МГУКИ. — 1994. — 84 с.
  103. , А.Д. Продюсирование и постановка шоу-программ: учебник для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. М.: Изд. Дом МГУКИ, 2009.-470 с.
  104. , Е.И. Маркетинг как элемент современной системы экономического образования: лекции / Е. И. Жданова. — М.: МГУКИ, 2005. 21 с.
  105. , Е.И. Нравственные аспекты менеджмента // XXI век: духовно-нравственное и социальное здоровье человека / Е. И. Жданова. — М.: МГУКИ, 2001. С. 240 — 241.
  106. , И.О. Критическое мышление: технология развития / И.О. Зага-шев, С. И. Заир Бек. СПб.: Альянс-Дельта, 2003. — 284 с.
  107. , В.И. Инновационные процессы в образовании: сб. науч. тр. / В. И. Загвязинский. Тюмень: Тюм. Гос. ун-т, 1990. — С. 5 — 14.
  108. , В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский. -М.: Изд. центр «Академия», 2001.
  109. Закон города Москвы от 26 ноября 2008 г. № 60 «О поддержке и. развитии малого и среднего предпринимательства в городе Москве», www.mbm.ru
  110. , Л.В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. — Ml: Дом педагогики, 1999.
  111. , Л.В. Обучение и развитие / Л. В Занков // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. П. — М., 1981.
  112. , H.H. Социально-культурные основы хозяйства и предпринимательства / H.H. Зарубина. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998. — 360 с.
  113. , Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентно-стный подход: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. — М., 2005.
  114. , Э. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в Poccini. — 2007. -№ 2.
  115. , Э.Ф. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки ремесленников-предпринимателей / Э. Ф. Зеер, В. А. Воденюжов, Н. А. Доронин, П. Ф. Зеер, И. А. Колобков. Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. Проф.-пед. ун-та, 2001.-233 с.
  116. , В. Проблема воспитания в свете христианской антрополопш. Фонд «Христианская жизнь» / В. Зеньковскпй. — Клин, 2002.
  117. , И.А. Воспитательная деятельность образовательного учреждения как объект комплексной критериальной оценки / И. А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — С. 16.
  118. , И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование. 2003. — № 5. — С. 34 — 42.
  119. , Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве / Л. С. Зорилова. — М.: Альма-Матер, 2008. — 356 с.
  120. , Н.В. Формирование профессиональной компетентности студентов экономических специальностей учреждений среднего профессионального образования: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. В. Иванова. М., 2005.-21 с.
  121. , Е.О. Дидактика в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская // Педагогика, 2009. № 10. — С. 8 — 15.
  122. , Э.В. Философия и культура / Э. В. Ильенков. М.: Политиздат, 1991.-464 с.
  123. , И.А. Путь к очевидности / И. А. Ильин. М., 1993 — 174 с.
  124. Интеграция начального и среднего профессионального образования (опыт Москвы и регионов). Сборник статей научно-практической конференции / под науч. ред. О. Б. Читаевой. М.: НП АПО, 2007. — 184 с.
  125. , Н.И. Особенности индивидуальности студентов-менеджеров. — учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. И. Иоганович // Вопросы психологии, 2005. № 3. — С. 97 — 106.
  126. , И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. 2-е изд. -М.: ИздательCKirii центр «Академия», 2004. — 208 с.
  127. История профессионального образования в России: монография / Науч. ред. С. Я. Батышев, A.M. Новиков, Е. Г. Осовский, А. Н. Осипов, В. А. Скакун, М. Б. Яковлева. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. 672 с.
  128. , М.С. Человеческая деятельность- опыт системного анализа / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1994. — 260 с.
  129. , А.Г. Педагогика профессионального образования: монография /
  130. A.Г.Казакова. — М.: Экон-Информ, 2007. — 551 с.
  131. Кан-Калик, В. А. Тренинг профессионально-педагогического общения /
  132. B.А. Кан-Калик. — Грозный, 1990.
  133. , М.П. Образовательная среда и интеллектуальный потенциал обучаемых / М. П. Карпенко, Е. В. Чмыхова, Н. Ф. Шляхта // Инновации в образовании, 2005. № 4. — С. 84 — 104.
  134. , Д.И. Формирование комплексных умений студентов профессионально-педагогического колледжа через решение межпредметных задач / Д. И. Картаусов // Профессиональное образование. Столица, 2008. № 1. — С. 35−37.
  135. К.Д. Ушинский и русская школа. Беседы о великом педагоге / под ред. Е. П. Белозерцева. М., 1994. — 84 с.
  136. , М.В. Инноващш в мировой педагогике / М. В. Кларин. — Рига: НПЦ Эксперимент, 1995.-176 с.
  137. Классики менеджмента / под ред. М. Уорнера- пер с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. — СПб.: Питер, 2001. 1168 с.
  138. Коменский Ян Амос. Великая дидактика // Хрестоматия по ncTopini зарубежной педагогики: учебное пособие для студ. пед. вузов / сост. и авт. вводных статей А. И. Пискунов. 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1981.-С. 80−161.
  139. Компетентностньш подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Родионова, А. П. Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РТПУ А. И. Герцена, 2005.-392 с.
  140. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Профессиональное образование. 2002. — № 5, 6.
  141. Котлер, Филип. Основы маркетинга / Филип Котлер, Гари Армстронг, Джон Сондерс, Вероника Вонг- пер. с англ. — 2-е европ. изд. М.- СПб.- К.: Издательсюш дом «Вильяме», 2000. — 944 с.
  142. , Ф. Маркетинг в третьем тысячелетии: как создать и удержать рынок / Ф. Котлер- пер с англ. В. А. Гольдича и А.И. Огнесовой- науч. ред. и авт. вступ. ст. Б. А. Соловьев. — М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. 272 с.
  143. , Н.В. Реализация межпредметных связей учебных дисциплин как условие формирования научного мировоззрения учащихся проф.-тех.училищ: автореф. дне.. канд. пед. наук / Н. В. Корепанова. Ташкент, 1988.-21 с.
  144. , Э.М. Концепция российского менеджмента / Э. М. Короткое. — М.: Издательско-консалтинговое предприятие «ДеКА», 2004. — 896 с.
  145. , В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Кра-евский. М.: Пед. общество России, 2000.
  146. , В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. В. Краевский, A.B. Хуторской. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.
  147. , Т.И. Инноващш в системе оценивания учебной деятельности студентов / Т. И. Краснова // Образование для устойчивого развития. — Минск, 2005. С. 438 — 440.
  148. , Н.В. Этические ценности менеджмента: учеб. пособие / Н.В. Кро-това, Е. В. Клеппер. М.: МГУКИ, 2007. — 56 с.
  149. , А.Б. Организация предпринимательской деятельности: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / А. Б. Крутик, М. В. Решетова. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. 160 с.
  150. , И.А. Большой справочник для малого бизнеса: практическое пособие / И.А. Кузнецова- Е. А. Петрухина, И. Ю. Руденко. М.: Издатель-ско — торговая корпорация «Дашков и К°», 2009. — 368 с.
  151. , Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. — М.: Высшая школа, 1990. — 117 с.
  152. , B.C. Кризис «деятельностного подхода» в психологии и возможности его преодоления / B.C. Лазарев // Вопросы философии. № 3. — С. 33.
  153. , М.Г. Создание собственного дела: учеб. пособие / М. Г. Лапуста. — М.: ИНФРА-М, 2009. 424 с.
  154. , М.Г. Малое предпринимательство: учеб. пособие / М. Г. Лапуста. М.: ИНФРА-М, 2002. — 271 с.
  155. , A.A. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность) / A.A. Леонтьев. М.: Смысл, 2001. — 380 с.
  156. , A.A. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / А. А. Леонтьев. М&bdquo- 2006. — 389 с. 161. .Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Смысл: Изд. центр «Академия», 1997. — 304 с.
  157. , А.Н. Педагогическое обучение / А. Н. Леонтьев. — М.: Знание, 1979.-46 с.
  158. , И.Я. Дидактика средней школы / И.Я. Лернер- под. ред. М. Н. Скаткина. М., 1982.
  159. , И.Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. — М.: Знание, 1974. — 240 с.
  160. , Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие для вузов / Б. Т. Лихачев. -М.: Юрайт, 2000. 522 с.
  161. , А.Ф. Дерзание духа / А. Ф. Лосев. М.: Политиздат, 1988. — 364 с.
  162. , А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А. Ф. Лосев. М.: Мысль, 1991.-525 с.
  163. , В.А. Педагогическая психология в образовательном пространстве / В. А. Лыкова // Педагогика, 2007. № 9 — С. 25 — 32.
  164. , В.Я. Формирование учебной деятельности студентов / В.Я. Ляу-дис. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 240 с.
  165. , A.C. Педагогические сочинения / A.C. Макаренко. М.: Просвещение, 1986.
  166. , С.Ф. Менеджер за работой / С. Ф. Макаров. М., 1989.
  167. , А.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения / А. Н. Максимова. Кишинев: Лушина, 1986. — 150 с.
  168. Малое предпринимательство: организация, экономика, управление: учеб. пособие / под ред. А. Д. Шеремета. М.: ИНФРА-М, 2009. — 480 с.
  169. Малый бизнес: учебное пособие / кол. авторов- под ред. В. Я Горфинкеля. — М.: КНОРУС, 2009. 336 с.
  170. Малый бизнес: Опыт. Проблемы. Перспективы. 2008. — № 8 (25)
  171. Маркетинг: учебник, практикум и учебно-методический комплект по маркетингу / Р. Б. Ноздрева, Г. Д. Крылова, М. И. Соколова, В. Ю. Гречков. — М.: Юность, 2002. 568 с.
  172. , Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, H.H. Мельникова. М.: Педагогическое общество Poccini, 2001.-128 с.
  173. , М.И. Бизнес — это психология: Психологические координаты жизни современного делового человека / М. И. Мелия. М.: Алышна Бизнес Букс, 2005.
  174. Менеджмент: Век XX век XXI: сборник статей / под ред. О.С. Виханско-го, А.И. Наумова- сост. И. А. Петровская. — М.: Экономисть, 2004. — 336 с.
  175. Менеджмент в малом бизнесе: учебное пособие / под ред. A.B. Орлова. — М.: КомКнига, 2006. 200 с.
  176. Менеджмент малого бизнеса: учебник / под ред. проф. М. М. Максимова и проф. В .Я. Горфинкеля. — М.: Вузовский учебник, 2004. — 269 с.
  177. , С. К проблеме оценки компетентности / С. Меркулова // Высшее образование в Poccini. — 2008. № 2. — С. 163 — 165.
  178. , Н.Ф. Роль социального партнерства в повышении качества профессионального образования / Н. Ф. Миколшшш // Педагогика. — 2009. -№ 5-С. 62−66.
  179. Молодежь. Предпринимательство. Россия. Развитие предпринимательской инициативы учащейся и студенческой молодежи / под ред. д.э.н., профессора Бутко Е. Я., д.э.н., профессора Лисова В. И: — М., Колледж предпринимательства, 2007. — 40 с.
  180. , Н.В. Социальная педагогика / Н.В. Мудрик- под ред. В.А. Сласте-нина. 2-е изд. — М., 2000. — 184 с.
  181. , H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / H.H. Нечаев. -М.: МГУ, 1988. 166 с.
  182. , Н. Православные ценности и воспитание в современной России / Н. Никандров // Ректор ВУЗа. 2008. — № 8. — С. 26 — 33.
  183. , Н.Д. Духовно-нравственная культура и российская школа / Н. Д. Никандров // Педагогика. 2009. — № 3. — С. 3 — 8.
  184. , А.М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. — М.: Издательство «Эгвес», 2005. — 176 с.
  185. , А.М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков. -М.: «Эгвес», 2004. 120 с.
  186. , П.Н. Задачи с межпредметным содержанием в средних профессионально-технических училищах: для преподавателей средних проф.-тех. училищ / П. Н. Новиков. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1987.-147 с.
  187. Новый этап развития начального и среднего профессионального образования города-Москвы-(к августовским мероприятиям педагогических работников) // Центр «Школьная книга». — 2004. 32 с.
  188. Нос1шовская, Е. Е. Проблемы мотиващш в деягельностном подходе / Е. Е. Носиновская // Теория деятельности: фундаментальная-наука и социальная практика (К 100-лети. А.Н. Леонтьева). М., 2003. — С. 105 — 109.
  189. Образование и XXI век: информационные и коммуникационные технологии. М.: Наука, 1999. — 191 с.
  190. Общая психодиагностика: учебное пособие. М.: МГУ, 1989. — 304 с.
  191. , А.И. Предпринимательская подготовка молодежи: инновационная образовательная система (организационно-педагогические основы предпринимательской подготовки молодежи) / А. И. Парамонов. М.: КПиСТП, 2004. — 121 с.
  192. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество Poccini, 1998. — 640 с.
  193. Педагогический мониторинг качества образования / под ред. В. И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 176 с.
  194. , Е.Е. Экономическое воспитание как средство формирования конкурентоспособного специалиста / Е. Е. Пермякова // Среднее профессиональное образование, 2008. № 7. — С. 45.
  195. , Л.Г. Непрерывное образование на основе деятельностного подхода / Л. Г. Петерсон // Педагогика. 2004. — № 9. — С. 21 — 27.
  196. , И.И. Педагогические основы межпредметных связей / И. И. Петрова. М.: Высшая школа, 1985. — 79 с.
  197. , A.B. Психология развивающейся личности / A.B. Петровский. М.: Педагогика, 1989. — 222 с.
  198. П.И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. М.: Роспедагентство, 1995.-637 с.
  199. , И.В. Основы менеджмента: учебное пособие / И. В. Пичужкин, В. Н. Жарков, С .А. Максимов. М.: Юрайт — Издат, 2003. — 286 с.
  200. К.П. Великая ложь нашего времени / сост. С.А. Ростуновой- вступ. ст. А. П. Ланшикова. — М.: Русская книга, 1993. 640 с.
  201. Подготовка молодежи к предпринимательской деятельности / Департамент образования города Москвы, Колледж предпринимательства / Швецов В. В. и др. М.: Колледж предпринимательства, 2006. — 124 с.
  202. , Л.Н. и др. Экономическая культура / Л. Н Пономарев. М.: Мысль, 1987.-209 с.
  203. , Б.Т. Социальные аспекты развития профессионального образования / Б. Т. Пономаренко // Образование и общество. 2007. — № 3. — С. 14−16.
  204. Постановление Правительства Москвы от 20 июня 2006 г. № 420-ПП «О комплексной целевой программе развития и поддержки малого предпринимательства в городе Москве на 2007 2009 гг.», www.mbm.ru
  205. Постановление Правительства Москвы от 4 августа 2009 г. № 724−1111 «О Городской целевой программе развития и поддержке предпринимательства в городе Москве на 2010 2012 гг.», www.mbm.ru
  206. Предпринимательство: учебник для вузов / под ред. проф. В .Я. Горфинке-ля, проф. Г. Б Поляка, проф. В. А. Швандара 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. — 581 с.
  207. , М.М. Качество образования: проблема и технология управления / М. М. Поташник. М.: Педагогическое общество Poccini, 2002. — 352 с.
  208. Проектный менеджмент: учебно-консультативный курс. М.: ГУ «МИВТ-Центр" — Лаборатория Базовых Знаний, 2007. — 287 с.
  209. Профессиональная педагогика: учебник / под ред. С. Я. Батышева, A.M. Новикова. 3-е издание, перераб. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010. — 456 с.
  210. Психология личности в условиях социальных изменений / ред. К.А. Абуль-ханова — Славская, М. И. Воловикова. М.: РАН, Институт психолопш, 1993. -103 с.
  211. , К.Н. Формирование межсистемных знашш и умений средствами проблемного обучения: автореф. дис.. канд. пед. наук / К.Н. Рахмани-на. — М., 1973.-26 с.
  212. , B.B. Процессный подход к управлению. Моделирование бизнес-процессов / В. В. Репин, В. Г. Елиферов. 4-е изд. — М.: РИА «Стандарты и качество», 2006. — 408 с.
  213. , JI. Маркетинг в малом бизнесе: пер. с англ. / Л. Роджерс- под ред. Л. Г. Зайцева, М. И. Соколовой. -М.: Аудит, ЮНИТИ, 1996. 256 с.
  214. , В.В. Опавшие листья / В.В. Розанов- сост. A.B. Гулыга. — М.: Современник, 1992. 541 с.
  215. , В.В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов. — М.: Педагогика, 1990. 620 с.
  216. , В.А. Малый бизнес: история, теория, практика / В. А. Рубе. — М.: ТЕИС, 2000.
  217. , С.Л. Проблемы общей психолопш / С. Л. Рубинштейн. М.- СПб.: Питер, 2003.
  218. , С.Л. О личностном подходе / С. Л. Рубинштейн И Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб, 2000.
  219. Рынок, маркетинг, менеджмент: учебное пособие, — 2-е изд. — М.: Изд. Торг. корп. «Дашков и К0», 2002. 201 с.
  220. , Л.С. Репутация в российском бизнесе: технология создания, и укрепления / Л. С. Сальникова. М.: Вершина, 2008 — 216 с.
  221. , А.К. Психология и этика менеджмента и бизнеса: учеб. пособие / А. К. Семенов. М. — 2000. — 196 с.
  222. , Ю.И. Социально-педагогические основы совершенствования профессионального образования (на примере Московского региона): авто-реф. дис.. канд. пед. наук / Ю. С. Семичастнов. М., 1999. — 27 с.
  223. , Л.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях / Семушина Л. Г., Н. Г. Ярошенко. — М.: Мастерство, 2001.-272 с.
  224. , В.В. Личностный подход в образовании: Концепции и технологии: монография / В. В. Сериков. — Волгоград: Перемена, 1994. — 152 с.
  225. , М.И. Профессиональное обучение: Педагогические технологии / М. И. Сибирская. СПб, 1996. — 100 с.
  226. , Л.И. Формирование управленческого мышления менеджеров социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. И. Сиделышков. М., 2005. — 23 с.
  227. , В.Д. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства: учеб.-метод. пособие для учителей и студентов пед. вузов и колледжей / В. Д. Симоненко, Н. В. Фомин. — Брянск: Изд-во Брянск, гос. пед. ун-та, 1997. — 319 с.
  228. , И.М. Маркетинг в, малом бизнесе /, И. М. Синяева, С. В. Земляк, В. В. Синяев. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. 287 с.
  229. , О.Ю. Управление формированием, и развитием5интеллектуальной организации.в сфере бизнеса: автореф. дис.. канд. экон. наук / О. Ю Синяева. М., 2007. — 27 с.
  230. , В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сласте-нин, Л. С. Подымова. М.: Магистр, 1997.
  231. , С.И. История предпринимательства в России. Курс лекций: учебное пособие / С. И. Сметанин. — 2-е изд. стер. — М.: КНОРУС, 2008. — 192 с.
  232. , И.Г. Педагогическая система формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. Г. Смнрнов. — Саратов, 2003. 20 с.
  233. , И.П. Человек образование — профессия — личность: монография / И. П. Смирнов. — М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. — 420 с.
  234. , И.П. Социальное партнерство: что ждет работодатель? Итоги пилотного Всероссийского социологического исследования / И. П. Смирнов, Е. Ф. Ткаченко. М&bdquo- 2004. — 32 с.
  235. , A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. М.: Высшая школа, 1992. — 176 с.
  236. Советский энциклопедический словарь. М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1981. 1600 с.
  237. Современные направления развития малого и среднего предпринимательства Poccini / Сборник материалов научно-практической конференции, М.: АРП, 1996. 109 с.
  238. , B.C. Чтение о богочеловечестве. Духовные основы жизни. Оправдание добра / B.C. Соловьев. — Минск, 1999.
  239. , М. Г. Система М. Монтессори: Теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Г. Сорокова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 384 с.
  240. , Т. В. Субъективно-деятельностный подход к личностно-образовательному развитию студента / Т. В. Сороковых // Педагогика. — 2004. -№ 1.
  241. , Ю.Л. Малое предпринимательство / Ю. Л. Старостин. М., 1998.
  242. , Дж. Франчайзинг в малом бизнесе / Дж. Стенворт, Б. Смит- пер с англ. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1996. — 200 с.
  243. , Т.А. Социальное партнерство и его роль в подготовке современного специалиста / Т. А. Столбушкина // Среднее профессиональное образование, 2008. № 7. — С. 35.
  244. , В.А. Изб. пед. соч. в 5 т. / В. А. Сухомлинский. — Киев, 1979 -1984.
  245. , Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. — № 3. — С. 10 — 14.
  246. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. — М.: МГУ, 1984.-334 с.
  247. , Е.В. Социальное партнерство учреждений профессионального образования. Теория, практика, механизмы реализации / Е. В: Ткаченко, Е. Е. Сафонов, ЛЛ. Панина, О. Ф. Фшпуков. — Екатеринбург: Издательство РАН, 2003.-330 с.
  248. , Е.М. Организационно-правовые меры развития малого бизнеса в России / Е. М. Торкановсюш // Бизнес и политика, 1998. № 3−4.
  249. , В.А. Муниципальный менеджмент малого бизнеса и его информационное обеспечение: учеб. пособие / В. А. Трайнев. — М.: Логос, 2003.
  250. , Д.Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. Тбилиси, 1966.-451 с.
  251. , Д. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Узнадзе. -Тбилиси, 1967.-210 с.
  252. , А.Д. Модель образования XXI века: проблемы устойчивого развития и безопасности / А. Д. Урсул // Безопасность Евразшг 2001. — № 4.
  253. , П. Финансовый менеджмент в малом бизнесе / П. Уилсон- пер. с англ. -М.: Аудит, ЮНИТИ, 1995.
  254. , Э.А. Основы мотивационного менеджмента / Э. А. Уткин. — М.: Издательство ЭКМОС, 2000. 351 с.
  255. , К.Д. Воспитание человека / К. Д. Ушинский. М., 2000.
  256. , К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2х т. / К. Д. Ушинский. -М.: Просвещение, 1988.
  257. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 — 2010 годы. М.: ТЦ Сфера, 2006.
  258. Федеральный закон от 25 июля 2007 г. № 209 «О развитии малого и среднего предпринимательства».
  259. , В.Н. Межпредметные связи / В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин. — М.: Педагогика, 1989. 134 с.
  260. Философско-пспхологические проблемы развития образования / под ред. В. В. Давыдова. — М.: ИНТОР, 1994. 128 с.
  261. Фот, JI.H. Социальное партнерство в подготовке конкурентоспособного специалиста / JI.H. Фот, JI.A. Захарова, Е. И. Храбрая, E.H. Сокольцева // Среднее профессиональное образование, 2008. — № 11. — С. 41.
  262. , Р. Создание и развитие нового предприятия / Р. Хизрич, М. Питере. М.: Прогресс — Универс, 1992. — 160 с.
  263. , В. Интернет — маркетинг / В. Холмогоров. СПб.: Питер, 2002.-272 с.
  264. , A.B. Ключевые образовательные компетенщш как компонент личностно-ориентированного образования / A.B. Хуторской // Народное образование, 2003. № 2. — С. 58 — 64.
  265. , A.B. Педагогическая инновация: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / A.B. Хуторской. — М.: Академия, 2008. — 256 с.
  266. , В.Н. Экономика малого предпринимательства / В. Н. Чапек, М. К. Атаев, Ю. Т. Елоев. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. 186 с.
  267. , JI.H. Основы экономики и предпринимательства: учебник для нач. проф. образования / JI.H. Череданова. М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 176 с.
  268. , В.З. История предпринимательства: учебное пособие для студентов, обучающихся по экономическим специальностям / В. З. Черняк. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. — 607 с.
  269. , Г. Н. Маркетинговое исследование: Маркетинг для профессионалов / Г. Н. Черчилль. СПб.: Питер, 2000. — 752 с.
  270. , И.Д. Педагогические основы профессионального самоопределения учащихся инновационных учебных заведений: автореф. дисс.док. пед. наук / И. Д. Чечель. М., 1996. — 37 с.
  271. , В.М. Теория и практика социокультурного менеджмента: учебник / В. М. Чижиков, В .В: Чижиков. М.: МГУКИ, 2008. — 608 с.
  272. , Ф. Проектирование и реализация образовательных технологий в условиях ДПО / Ф. Шагаева // Высшее образование в России, 2008. № 1. — С. 97 -101.
  273. , В.Д. Психология и способности человека: учеб. пособие / В. Д. Шадриков: 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд. корп: «Логос», 1996.
  274. , С.Т. Наше педагогическое течение / С. Т. Шацкий // Собр. соч.: В. 2х т. -М., 1980.
  275. Шейнблит, А. Е Педагогические условия формированная готовности студентов средних специальных учебных заведений к проектной деятельности: автореф: дис.. канд. пед. наук/А.Е. Шейнблит. -М., 2000. 18 с.
  276. , О.В. Дидактические основы компетентностного подхода в высшем профессиональном образовашш / О. В. Шемет // Педагогика. 2009. — № 10.-С. 16−22.
  277. , В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология / В. М. Шепель. М.: Дом педагогики, 2000. — 544 с.
  278. , В. Педагогическая модель развития компетентности выпускника вуза / В. Шершнева, Е. Терехова // Высшее образование в России. 2008. -№ 1.
  279. , Б.М. Малый бизнес. Финансовая среда предпринимательства / Б. М. Широков. — М.: Финансы и статистика, 2006.
  280. , С.Н. Малый бизнес: с чего начать и как успешно развивать / С. Н. Щадилова. — М.: Дело и сервис, 1998.
  281. , Г. П. Мышление Понимание — Рефлексия / Г. П. ГЦедро-впцкий. — М.: Наследие ММК, 1968. — 205 с.
  282. Щедров1щкий, Г. П. Об исходных принципах анализа проблемы обучения и развития в рамках теории деятельности / Г. П. Щедровицкий // Обучение и развитие. М.: Педагогика, 1966. — С. 37 — 64.
  283. , Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. — М.: Педагогика, 1998. 208 с.
  284. Экономика фирмы: учеб. пособие / Т. В. Муравьева, Н. В. Зиньковская, H.A. Волкова, Г. Н. Лиференко- под ред. Т. В. Муравьевой. — М.: Мастерство, 2002.-400 с.
  285. , Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения / Б. Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию. — Красноярск, 2002.
  286. Энциклопедия профессионального образования в 3 х т. / под. ред. С .Я. Ба-тышева- -М.: РАО Ассоциация «Профессиональное образование», 1999.
  287. , Т.В. Интеллектуальная сфера и предпринимательство / Т. В. Юрьева. М.: Анкил, 1994. — 128 с.
  288. , И.С. Технология личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000.
  289. , Ли. Карьера менеджера / Ли Якокка- пер. с англ.- общ. ред. и пре-дисл. С. Ю. Медведева. -М.: Прогресс, 1991.
  290. , Ф. Деятельностно-компетентностный подход к пракгико-ориентированному образованию в России / Ф. Ялалов // Высшее образование. 2008. — № 1.-С. 89−93.
  291. Обведите те ответы, которые совпадают с вашим мнением. Если у вас есть собственное суждение о готовности к практической деятельности, напишите его в оставленном для этого месте.
  292. Анкету можно не подписывать. I В каком колледже Вы учитесь (напишите)
  293. Какие учебные заведения Вы закончили перед поступлением в колледж:01. общеобразовательную школу02. Лицей (напишите какой)
  294. I Чем обусловлен выбор колледжа:
  295. После окончания лицея стремление получить среднее профессиональное образование
  296. В школе (лицее) преподавали экономику, менеджмент, заинтересовали меня продолжить их изучение в колледже
  297. Возможность поступить в вуз по сокращенной программе
  298. Желание получить профессию менеджера
  299. Реклама в газете (напишите, какой)08. Совет родителей
  300. Совет окончивших колледж друзей (знакомых)1. Ю. Чем еще (напишите)
  301. Какие учебные дисциплины способствуют формированию вашей готовности к практической деятельности:11. Менеджмент12. Статистика13. Маркетинг
  302. Финансы, денежное обращение и кредит15. Бизнес-планирование16. Математика17. Информатика18. Какие еще? (укажите)
  303. V Как Вы воспринимаете эти дисциплины:19. Отдельно каждую
  304. В связи с другими (напишите с какими).
  305. VII Как Вы понимаете профессиональную компетентность менеджера: 27. Знание теоретических основ дисциплин (укажите каких)
  306. Умение применять теоретические вопросы к практической деятельности менеджера (укажите какие)
  307. Укажите что еще (напишите)
  308. VIII Для практической деятельности менеджера малого бизнеса необходимы определенные качества:30. Экономическое мышление31. Аналитические умения32. Какие еще? (напишите)
  309. Что по Вашему мнению представляет собой экономическое мышление (напишите)
  310. Укажите, на основании каких дисциплин, изученных Вами в колледже, формируется экономическое мышление (напишите)
  311. Что Вы понимаете под аналитическим умением? (отметьте)
  312. Синтез Анализ Обобщение Сравнение1. Что ещё? (напишите)
  313. X Ваше теоретическая подготовка обеспечивает овладение специальностью (отметьте):1. Да Нет1. В определенной мере
  314. XI Ваше практическое обучение обеспечивает овладение необходимыми умениями и навыками (отметьте):1. Да Нет1. В определенной мере
  315. XII После окончания колледжа Вы планируете:
  316. Устроиться на работу по специальности менеджмент
  317. Продолжить обучение в соответствующем высшем учебном заведении
  318. Организовать собственное дело38. Сменить профессию39. Что еще? (напишите)
  319. Благодарим за участие в опросе!
  320. ОПРОСНЫЙ лист студентов менеджеров малого бизнеса1. Уважаемый студент!
  321. Вы прошли курс экономико-управленческих дисциплин. Методическая комиссия колледжа проводит опрос студентов специальности «Менеджмент». Ваши ответы помогут нам скорректировать учебный процесс. Опросный лист можно не подписывать.
  322. I. Как Вы считаете, знание бизнес дисциплин поможет Вам в дальнейшей профессиональной деятельности, а именно:13 Бухгалтерский учет14 Статистика
  323. Анализ финансово хозяйственной деятельности16 Менеджмент17 Маркетинг18 Интернет маркетинг19 Стратегический менеджмент20 Бизнес-планирование21 Финансовый менеджмент22 Налоги и налогообложение
  324. Предпринимательство в малом бизнесе
  325. Финансы, денежное обращение и кредит1. На какой основе Вы обучаетесь:25 бюджетная26 договорной
  326. V. Если обучение осуществляется на договорной основе, то кто оплачивает стоимость Вашего обучения:27 родители28 предприятие29 самостоятельно30 кто ещё? (напишите)1. Благодарим за ответы!
  327. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИЦИПЛИНЫ ИНТЕРНЕТ-МАРКЕТИНГ
  328. ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНп/п Наименование Количество аудиторных часов при очной форме обучениятем Всего в т. ч. практические занятия1 2 3 4
  329. Введение в Интернет маркетинг. 4
  330. Поиск информации во всемирной сети 4 2
  331. Знакомство с У е Ь сайтом 6 2
  332. Методы продвижения в Интернете 4 25 Баннерная реклама 4 2
  333. Электронные платежные системы 4
  334. Теория электронной торговли 10 48 Виртуальные биржи 4 2
  335. Моделирование бизнеса в Интернет среде 8 2
  336. Всего по дисциплине: 48 16
  337. Освоение дисциплины предлагает практическое осмысление ее разделов и тем на практических занятиях, в процессе которых студент должен закрепить и углубить теоретические знания, приобрести необходимые умения и навыки.
  338. Составитель: Голубева Т.М.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!