Методическая типология лексического материала

При работе над лексикой иногда могут возникнуть трудности. К числу факторов, обусловливающих трудности активного усвоения слов, можно отнести следующие:

• 1. совпадение или несовпадение объёма значений слов родного и иностранного языка: не совпадающие по значению слова представляют большие трудности для активного овладения, чем слова с совпадающим объёмом значений.
• 2. степень связности или свободы слова по отношению к другим словам данного языка: свободные словосочетания, устойчивые сочетания слов (фразеологизмы), идиомы. Свободные сочетания слов в иностранном языке часто не совпадают с таковыми в родном. Несвободные, или устойчивые, сочетания слов или фразеологические сочетания слов, трудны для овладения тем, что их необходимо точно и прочно запомнить как одно целое в неизменном виде в определённых контекстах. К таким относятся: alle durch die Bank — отсутствующие в родном языке; groЯe Augen machen — сходные с сочетаниями в родном языке («делать большие глаза»).
• 3. характер структуры слова: простые, сложные или производные слова. Простые слова легче усваиваются.
• 4. конкретность или абстрактность значения слова. Конкретные слова чаще всего усваиваются легче, чем абстрактные.

А вообще, если говорить о термине методическая типология лексики, то он означает группировку языкового материала по типам трудности усвоения их учащимися. Наиболее распространённой является следующая типология, предложенная Н. В. Николаевым: он выделяет 8 типов слов.

• 1. интернациональные и заимствованные слова, объём, значения которых совпадает в родном и иностранном языках: die Musik, das Theater Трудность в усвоении этих слов заключается в озвучивании, а не в понимании.
• 2. производные и сложные слова, а также сочетания слов, компоненты которых знакомы учащимся: der Lieblingsschriftsteller, die Gemдldegalerie При понимании таких слов следует опираться на знания учащихся.
• 3. корневые слова, объём значений, которых не противоречит объёму значений соответствующих слов в родном языке: der Tisch, der Fichtenbaum, der Stuhl.
• 4. слова, специфичные по своему содержанию для изучаемого языка (слова-реалии): der Herr, das Brandenburger Tor, der Zwinger. Для раскрытия их значения лучше всего применять толкование на родном языке.
• 5. слова общего с родным языком корня, но отличающиеся по содержанию (ложные друзья переводчика): die Familie, das Magazin.
• 6. словосочетания и сложные слова, отдельные компоненты которых хотя и известны учащимся, но не сходные с компонентами соотнесённых с ними лексических единиц в родном языке. При введении таких слов лучше всего опираться на специально созданный контекст.
• 7. лексические единицы, объём значений, которых шире объёма значений соответствующих слов в родном языке: der Jahrmarkt Семантизация таких лексических единиц предполагает несколько контекстов.
• 8. лексические единицы, объём значений, которых уже объёма соответствующих слов в родном языке: der Wortschatz.

Чтобы избежать трудностей, целесообразно учитывать следующие рекомендации:

• 1. так как лексические единицы обладают различной трудностью для усвоения, следует в интересах продуктивности обучения лексике оценивать трудность подлежащих усвоению лексических единиц и сводить их в группы, более или менее однородные.
• 2. следует предусмотреть способы введения лексики, применимые к каждой группе.
• 3.

  введение

  и объяснение должно ориентироваться на те, стороны лексических единиц, которые вызывают трудности, и искать пути их преодоления.

• 4. преодоление лексических трудностей осуществляется такими путями: изоляцией трудных слов друг от друга, включением изученных единиц в различные сочетания и ассоциативные связи, а также выполнением дифференцировочных упражнений.
• 5. можно указать на конкретные признаки, которые следует использовать для преодоления трудностей усвоения иноязычной лексики.

Более трудные лексические единицы (Л.Е.):

• а) самые длинные и самые короткие Л.Е.
• б) Л.Е., выражающие абстрактные понятия
• в) Л.Е. с ослабленной лексической семантикой: setzen (in Bewegung, in Gang)
• г) строевые слова (der, so, die Sache, halten)
• д) многозначные слова
• е) переосмысленные сложные и производные слова (begreifen)
• ж) фразеологические словосочетания
• з) речевые клише: es kommt auf keinen Fall in Frage.