Развитие высшего образования

Проблемы развития высшего образования относятся к числу наиболее актуальных и практически значимых проблем современного общества. Эйфория, царившая в 60−80 годы, когда на различных уровнях подчеркивалось превосходство советской системы высшего образования, сменилась тревогой за состояние и будущее отечественной высшей школы. На повестке дня в очередной раз встал вопрос о модернизации высшего образования. Среди множества вопросов совершенствования системы высшего образования страны, особое место занимают вопросы оптимизации ее территориальной структуры. Важно знать не только чему и как учить, но и где эффективнее с точки зрения территориальной организации общества, интересов регионов и страны в целом создавать и развивать соответствующие высшие учебные заведения.

Современная территориальная структура высшей школы — результат трехвекового развития высшего образования. Основы опорного каркаса образовательного пространства были заложены в дореволюционное время. Образовательное пространство и в прошлом и в настоящем характеризовалось и характеризуется высокой степенью неоднородности, территориальной дифференциацией, ярко выраженной поляризацией и дискретностью. В процессе развития в системе высшего образования происходят структурные, функциональные изменения. Цикличность в развитии общества объективно способствует циклическому развитию высшего образования.

Москва как столица централизованного государства и Киев как региональная столица формально в 1701 году стали первыми отечественными центрами высшего образования. Перенос столицы из Москвы в Петербург предопределил в новой столице развитие высшего образования. Петербург стал первым центром университетского образования России. С открытием Московского университета в стране возник второй центр светского образования, началось состязание двух столиц в сфере высшей школы, а вместе с этим, во влиянии крупнейших российских городов на жизнь провинции. Выбор Москвы в качестве университетского центра объяснялся, прежде всего, тем, что в середине XVIII века, оставаясь крупнейшим по численности населения городом Российской Империи, она в отличие от чисто европейского Петербурга, фактически являлась столицей русской провинции.

Высшее образование Украины После обретения независимости (1991) в суверенной Украине начала формироваться собственная политика в области высшего образования Украины. Она ориентирована на достижение современного мирового уровня, возрождение самобытного национального характера, коренное обновление содержания, форм и методов обучения, приумножение интеллектуального потенциала страны. В настоящее время в Украине действует 15 классических университетов, самые известные из них: Киевский, Харьковский, Львовский, Одесский, Днепропетровский, Черновицкого университетов и т. д.

Высшее образование Украины — это более тысячи учебных заведений разного уровня аккредитации и различной формы собственности. В их числе 670 техникумов, колледжей (то есть высших учебных заведений 1 и 2 уровня аккредитации), из которых 586 — государственные. Среди 337-ми университетов, академий и институтов (это учебные заведения 3 и 4 уровня аккредитаций) — государственной формы собственности — 233. В целом высшая школа Украины сегодня насчитывает почти два с половиной миллиона студентов, преобладающее большинство которых обучается в государственных вузах (88%).

Сегодня высшее образование Украины готовит специалистов по 77 направлениям, а для специалиста и магистра предусматривается подготовка примерно по четыремстам специальностям. Чем популярнее вуз или специальность, тем дороже стоит обучение. Столичные учебные заведения пользуются большей популярностью, чем периферийные. Растет конкурс на инженерно-технические и естественно-математические специальности, на иностранную филологию уменьшается.

Качество высшего образования Согласно стандартам ИСО (ISO) серии 9000, под качеством высшего образования следует понимать степень соответствия свойств какого-то объекта (продукта, услуги, процесса) некоторым требованиям (нормам, стандартам). Таким образом, качество высшего образования — это сбалансированное соответствие всех аспектов высшего образования некоторым целям, потребностям, требованиям, нормам и стандартам. При этом следует учитывать, что к определению качества высшего образования необходим многосторонний подход. Во-первых, перед высшим образованием ставятся определенные цели, как внешние, так и внутренние. Оно должно соответствовать установленным стандартам и нормам. Для получения действительно качественного образования должно быть обеспечено качество самих требований (целей, стандартов и норм) и необходимые качественные ресурсы (образовательные программы, кадровый потенциал, контингент абитуриентов, материально-техническое обеспечение, финансы и т. д.), т. е. качество условий (вложений в образование). При соблюдении этих двух аспектов качества важную роль играет качество образовательных процессов (научная и учебная деятельность, управление, образовательные технологии и т. д.), непосредственно реализующих (обеспечивающих) подготовку специалистов. И наконец, еще одним элементом качества образования является качество результатов деятельности вуза (текущие и итоговые результаты обучения студентов, характеристики карьерного роста выпускников и т. д.).

Качество высшего образования — это соответствие высшего образования как социальной системы социально-экономическим потребностям, интересам личности, общества и государства. Все составляющие качества высшего образования достаточно важны и должны рассматриваться совместно. Но, как правило, говоря о качестве высшего образования, чаще имеют в виду качество результатов образовательной деятельности вуза, а все остальное рассматривается как необходимые условия получения этих результатов. При этом в зависимости от конечного потребителя результатом образовательной деятельности вуза можно считать предоставляемые образовательные услуги, если потребителем является личность (студент, слушатель системы повышения квалификации и т. д.), или выпускаемых специалистов, если потребителем является работодатель (предприятие, организация, в т. ч. и сам вуз), государство или общество.

Статистика высшего образования Исходя из общих задач системы образования, формируется статистика высшего образования, наблюдающая за деятельностью образовательных учреждений, которая видоизменяется по мере изменения нормативно-правовой базы, обновления содержания учебного процесса, демографической ситуации и других факторов, оказывающих влияние на систему образования. В последние годы, несмотря на трудности экономического характера, ведется активная подготовка (обновление) нормативно-правовых документов, цель которых — в закреплении качественных изменений в политике образования, предусматривающих при сохранении принципа бесплатности государственного образования переход к личностно и социально ориентированному образованию по выбору, при котором обучающимся предлагается широкий выбор альтернативных учебных программ, курсов и учебников.

Одна из ведущих задач статистики заключается в измерении образовательного потенциала общества; в изучении процессов его формирования, дифференциации и использования. Образовательный потенциал общества — это накопленный поколениями объем и качество знаний и профессионального опыта, которые усвоены населением и воспроизводятся через систему образования. По каждому из видов учебных заведений статистика высшего образования учитывает численность обучающихся, прием и выпуск учащихся, численность работающих и фонд оплаты труда, число учреждений, в них мест, обеспеченность учебной площадью и др.

На основе данных ведомственной статистики высшего образования разработана методика определения рейтинга высших учебных заведений. Система показателей высших учебных заведений, подготовленная государственной инспекцией по аттестации учебных заведений совместно с исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов, включает следующие разделы: оценка качества подготовки выпускников, их соответствие квалификационным требованиям; характеристика содержания образования; качество набора; эффективность системы оценок, качеств подготовки выпускников и студентов; состояние кадрового потенциала; состояние структуры вузов; эффективность научно-исследовательских работ; эффективность взаимосвязи исследовательских процессов; финансовое, материальное обеспечение вузов; состояние технологии обучения; эффективность оценки и аттестации преподавателей.

Система высшего образования Система высшего образования — это университеты классического типа, а также политехнические и специализированные вузы. Происходящие социально-экономические преобразования показали, что система высшего образования, как и многие государственные учреждения, еще не готова к данным преобразованиям. Это ведет к тому, что система высшего образования становится не конкурентоспособной. Система высшего образования — это одна из самых консервативных систем в нашем обществе, что в первую очередь говорит о ее достоинствах. Нашей стране удалось сохранить систему образования, которая является одной из самых лучших, самых мощных в мире. Говоря о трансформировании данной системы, нужно в первую очередь думать о сохранении того мощного научного потенциала, накопление которого продолжается на протяжении многих веков, о сохранении традиций передачи знаний. Но как раз здесь и возникает противоречие, с одной стороны, нужно сохранить существующую систему высшего образования, но с другой — социально-экономические отношения в стране диктуют необходимость внесения изменений в систему для ее сохранения.

Многоуровневая система высшего образования — это совокупность одноэтапных унифицированных образовательно-профессиональных программ, ориентированных на массовую подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием. Многоуровневая система высшего образования — это совокупность последовательностей, каждая из которых составлена, из преемственных образовательно-профессиональных программ с резко усиленным образовательным компонентом на I-II уровнях и множественностью программ профессиональной подготовки на основе одного базового образования. Переход с одного уровня на следующий характеризует степень образованности.

Высшее профессиональное образование Высшее профессиональное образование — образование, получаемое в процессе обучения в высших учебных заведениях, а также на специальных курсах. Институт — высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также образовательные программы послевузовского профессионального образования. Экстернат — самостоятельное изучение обучающимися дисциплин согласно основной образовательной программе высшего профессионального образования по избранному направлению подготовки (специальности) с последующей текущей и итоговой аттестацией в высшем учебном заведении.

Ступени высшего профессионального образования — бакалавр, дипломированный специалист и магистр. Соответствующая квалификация присваивается лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию. Структура системы высшего профессионального образования — совокупность: государственных образовательных стандартов и образовательных программ высшего и послевузовского образования; имеющих лицензии высших учебных заведений и образовательных учреждений соответствующего дополнительного высшего профессионального образования; научных, проектных, производственных, клинических, медико-профилактических, фармацевтических, культурно-просветительских предприятий, учреждений и организаций, ведущих научные исследования и обеспечивающих функционирование и развитие высшего профессионального образования; органов управления высшим профессиональным образованием, а также подведомственных им предприятий, учреждений и организаций; общественных и государственно-общественных объединений: творческих союзов, профессиональных ассоциаций, научных и методических советов и иных объединений.

Диплом Диплом о высшем образовании (франц. dipl? me, от греч. d? pl?ma — сложенный вдвое документ) — свидетельство: об окончании высшего или среднего специального учебного заведения и присвоении соответствующей квалификации; или о присвоении ученой степени или ученого звания. Многоуровневое образование — процесс, предполагающий завершенность профессиональной подготовки на каждом уровне, подтверждаемой:

• * дипломом о неполном высшем образовании;
• * дипломом бакалавра;
• * дипломом специалиста с высшим профессиональным образованием;
• * дипломом магистра; или
• * иным удостоверением.

Ученые звания и степени присваиваются специалистам с высшим образованием, определяют их научную квалификацию, достижения в развитии науки, техники и культуры, в подготовке кадров высшей квалификации. Диплом бакалавра, как правило, эквивалентен диплому о высшем образовании, выдаваемому выпускникам отечественных вузов с 4-летним сроком обучения, сдавшим государственные экзамены. Вторая ученая степень — магистр наук (или искусств). Для получения этой степени надо иметь ученую степень бакалавра и пройти дополнительный курс обучения в течение 1−2 лет; в некоторых университетах, кроме того, требуется защитить и диссертацию. Научная квалификация магистра примерно та же, что и выпускников отечественных вузов с 5-летним сроком обучения, защитивших дипломную работу или дипломный проект в государственной экзаменационной комиссии.

Эквивалентность дипломов о высшем образовании или научной квалификации определяется специальными межправительственными конвенциями. В 1967 в Вене и в 1973 в Бухаресте на конференциях министров образования европейских стран — членов ЮНЕСКО было принято решение продолжить работу по вопросам сравнения и определения равноценности дипломов о высшем образовании и научной квалификации специалистов в разных странах.

Второе высшее образование Современные условия предъявляют принципиально новые требования к образовательному уровню специалистов, в связи с чем многие выпускники вузов для успешного решения проблем трудоустройства и дальнейшего карьерного роста стремятся получить второе высшее образование. Второе высшее образование — это не только второй диплом, но качественно новый уровень личности. Согласно закону второе высшее образование платное. Как правило, его хотят получить те, кто уже занимает хорошую должность, но испытывает недостаток в специальных знаниях. По мнению преподавателей таких студентов около 60−70%. Так что в нашей стране на сегодняшний день второе высшее образование не роскошь, которую можно позволить себе после тридцати, и не интеллектуальный тренинг — это насущная необходимость и способ продвижения по служебной лестнице. От первого образования второе высшее отличается в первую очередь отсутствием необходимости сдавать вступительные экзамены. Обычно вся процедура приема сводится только к собеседованию.

Второе высшее образование — это ускоренное освоение слушателями программы высшего профессионального образования. На обучение принимаются лица, имеющие диплом специалиста государственного образца о высшем профессиональном образовании или диплом магистра государственного образца. Обучение заканчивается защитой дипломного проекта. Выпускники получают государственный диплом о высшем профессиональном образовании. Срок получения второго высшего образования значительно меньше — обучение длится от 2-х до 3-х лет. Причем ускорение обучения достигается не за счет сокращения программы, а за счет перезачета части дисциплин (прежде всего общеобразовательных), применения методов обучения, предполагающих больший объем самостоятельной работы, внедрения новых технологий.

Резкий скачок в развитии второго высшего образования в нашей стране произошел в начале 90-х годов, когда возник огромный спрос на скорейшее получение новых специальностей. И тут образовательные учреждения, надо отдать им должное, отреагировали на новые веяния очень оперативно. Быстрое получение востребованных специальностей и второго высшего образования стало возможным благодаря активной поддержке Министерства образования. Немаловажную роль сыграли и только начавшие тогда появляться негосударственные вузы. Без сомнения, диплом о втором высшем образовании может открыть перед своим обладателем потрясающие возможности, однако без твердого представления о том, зачем второе образование нужно и каким именно оно должно быть, учиться нет смысла.

Высшее образование сегодня Высшее образование сегодня является ключом к решению многих глобальных проблем современного мира: осознание исчерпаемости мировых природных ресурсов, энергетический кризис, экологические проблемы, проблемы обеспечения человечества необходимыми ресурсами (продовольствием, промышленным сырьем, энергией и т. д.), проблемы здоровья человека, проблема бедности людей, переоценка направлений развития промышленности, коренное улучшение социальных условий жизни людей, расширение физических границ среды обитания человека, обеспечение мира для всех народов, регулирование стремительного роста населения в развивающихся странах и т. д.

Высшее образование сегодня является важнейшей и поэтому наиболее приоритетной функцией государства. Нормальное существование любого общества невозможно без полноценного функционирования и развития системы высшего образования. Место образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития своих профессиональных и личностных качеств.

Социальную значимость высшего образования сегодня можно определить следующими факторами: понимание все большей частью общества, что сегодня называется высшим образованием будет являться базовым, минимально необходимым для творческой деятельности, приносящей человеку наибольшее удовлетворение; повышение в глазах многих людей ценности высшего образования, особенно его общекультурной составляющей, для саморазвития, обретения чувства собственного достоинства и самоуважения, расширения круга человеческого общения за счет понимания людей другого культурного менталитета; надежда на возрождение экономики, а в этой связи и повышение прагматической ценности полученных знаний, поскольку во всех развитых странах наблюдается прямая зависимость между уровнем образования и уровнем материального благополучия; данные службы занятости, подтверждающие, что даже в наших алогичных условиях лица, имеющие высшее образование, больше социально защищены и востребованы, чем не имеющие его; желание получить отсрочку от призыва в Вооруженные Силы, служба в которой для многих сегодня не желательна. образование диплом учебный Высшее образование экономическое Высшее экономическое образование — подготовка специалистов по планированию, учету, финансам и другим направлениям экономической работы в народном хозяйстве, в области научной и педагогической деятельности. Возникновение экономических вузов связано с развитием промышленности и торговли. Во 2-й половине 18 в. в России были организованы первые коммерческие училища. Преподавание экономических дисциплин в университетах страны началось в 19 в. Первые специализированные вузы по подготовке специалистов для торгово-промышленной деятельности возникли в начале 20 в. (коммерческие институты в Москве и Киеве).

Высшее экономическое образование осуществляется по дневной, вечерней и заочной формам обучения. Комплекс учебных дисциплин по каждой специальности определяется профилем будущей работы выпускников. Студенты изучают общий курс высшей математики и специальные курсы теории вероятности, математической статистики и математического программирования. Обязательными дисциплинами являются также: вычислительные машины и программирование на ЭВМ, механизация обработки экономической информации, курс бухгалтерского учета. Для более глубокой подготовки экономистов предусмотрена их специализация. Так, на отделении планирования народного хозяйства студенты специализируются по планированию цен и себестоимости, на отделении экономики торговли — по экономике общественного питания и т. д.

Экономические институты — высшие учебные заведения дающие высшее экономическое образование и готовящие высококвалифицированные кадры экономистов и инженеров-экономистов для различных отраслей народного хозяйства. Обучение в них ведется по специальностям: экономика и планирование народного хозяйства, отраслей промышленности, строительства, транспорта, сельского хозяйства, торговли, экономика труда и планирование материально-технического снабжения, организация механизированной обработки экономической информации, автоматизированные системы управления, экономическая кибернетика, товароведение и организация торговли, технология и организация общественного питания, финансы и кредит, бухгалтерский учёт и др.

На данном этапе развития структура высшего образование Украины значительно изменяется. Конкретнее убирается такая ступень высшего образования как специалист, что повлечёт за собой увеличение требований и критериев к выпускникам вузов.