Методика формирования способов словообразования

Для самостоятельного словообразования важно, чтобы дети хорошо понимали услышанное, поэтому необходимо развивать речевой слух, обогащать детей знаниями и представлениями об окружающем мире и соответственно словарем, прежде всего мотивированными словами, а также словами всех частей речи, обогащать смысловую сторону грамматических средств.

В процессе словообразования простое повторение и запоминание слов малопродуктивно, ребенок должен узнать его механизм и научиться им пользоваться. Следует обратить внимание детей на способ образования слов при помощи суффиксов (учитель — учительница) или приставок (ехал — уехал — переехал — выехал); сформировать навыки образования слов по аналогии.

В младшем дошкольном возрасте дети усваивают способы словообразования существительных с суффиксами, обозначающими детенышей животных, посуды; некоторые способы образования глаголов с приставками.

Например: парные картинки (кошка и котенок, мышьмышонок, лошадь и жеребенок и др.), образование названий детенышей с помощьюонок, -ёнок.

Можно поиграть в игру с картинками.

Воспитатель показывает картинку и говорит: «У меня котенок. А у тебя?».

— «А у меня котята».

В игре-драматизации «Кто пришел?» детей учат образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, употреблять их наименования в единственном и множественном числе.

— Кто к нам пришел? (котенок). Как назовем его ласково? (котеночек) и др. В игре «Кого не стало» — употреблять названия животных в родительном падеже ед. и мн. числа (не стало ежат, лисят, цыплят, щенят). Обучение образованию названий посуды при помощи суффиксов проводится аналогично в играх-драматизациях и дидактических играх. В младшей группе также учат образованию глаголов разными способами.

Образование глаголов от звукоподражательных слов: пример: -Кря — кря — кря! Кто это? (Уточка). Что она делает?(Крякает) Образование глаголов при помощи приставок:

Ходить-заходитъ-уходить-приходитъ.

Вошел-вышел-пришел-ушел.

Знакомство детей со способами образования глаголов осуществляться в дидактических играх: «Что делают на музыкальных инструментах».

«Кто что делает», «Добавь слово».

В среднем дошкольным возрасте проводится работа по обучению разным способам образования слов, относящихся к разным частям речи.

Детей учат соотносить названия животных и их детенышей, употреблять эти названия в ед. и мн. числе, в родительном падеже мн. числа.

Проводятся те же дидактические игры, что и в младших группах: «Кто у кого», «Угадай, кого не стало», «Магазин игрушек».

Содержание речевого материала в них меняется, становится боле сложным.

Вводится такие наименования животных, у которых детеныш называется подругому: у лошади — жеребенок у коровы — теленок, у свиньи — поросенок и так далее.

Методика проведения игр тоже усложняется, дети уже самостоятельно образовывают названия детенышей по аналогии с тем, что уже знакомо, что было в их опыте. Игры и упражнения с грамматическим содержанием эффективны только тогда, когда в их основе лежат знания ребенка, его представления об окружающей действительности, опыт.

Для формирования грамматических навыков в средней группе можно использовать игры-драматизации и дидактические игры и игрушками.

В средней группе проводятся занятия по формированию навыка образования названий посуды суффиксальным способом. Одинаковые значения бывают выражены разными морфологическими средствами: есть слова с суффиксомниц, но есть и другие, которые тоже обозначают посуду, но звучат не таксолонка, масленка (- онк, — ёнк).

С целью закрепления навыков образования наименований посуды подходит игра в магазин, где продается посуда.

Продолжается работа по образованию звукоподражательных глаголов (ворона каркает, кошка мяукает). Детей обучают способам отыменного образования глаголов мыло — мылит; краска — красит и т. д.) В старшем дошкольном возрасте программа рекомендует знакомить детей с типичными способами словообразования.

Прежде всего, закрепляют полученные на предыдущих возрастных этапах такие грамматические навыки, как навыки образования наименований посуды и детеношей животных и птиц с помощью суффиксов (грачонок-грачата, снегирь-снегирята-один и много, но один птенчик-ласточка, синичка, много-ласточки, синички).

В основном используются словесные игры и упражнения: «Магазин», «Зоопарк»,"Угадай, чего не стало".

Закрепление наименований детенышей может осуществляться в процессе рассматривания картин из серии «Дикие и домашние животные» Более сложная задача — образование названий профессий от разных частей речи с помощью суффиксов, приставок и других средств. Чтобы уточнить, какие профессии знают дети, можно провести игру «Знаешь ли ты профессии?».

В игре «Кто он такой?» дети учатся образовывать существительное от глагола.

В игре «И я тоже» дети образуют с помощью суффиксов существительные женского рода.

Одна из задач — научить детей разным способам образования степеней сравнения прилагательных. Сравнительная степень образуется при помощи суффиксов — ейш, — айш и при помощи вспомогательных слов самый и наиболее.

Целесообразно проводить небольшие по продолжительности упражнения (5−6 минут):

• а) на образование прилагательных от основ существительных
• б) на употребление суффиксов существительных муж. и жен. рода
• в) на образование притяжательных прилагательных
• г) на использование вопроса проблемного характера