Материалы опытно-экспериментальной работы

Методики исследования личности детей с задержкой психического развития

Исследование личности, представляет собой средство сбора информации или фактов, которые могут пролить свет на сложные вопросы, касающиеся эмоционального развития детей дошкольного возраста. Есть много различных методов и методик исследования, которые могут быть использованы при изучении личности детей В процессе эмпирического исследования были использованы следующие психодиагностические методики:

• — методика «Лесенка» по исследованию В. Г. Щур;
• — методика «Собери картинки» по исследованию Купряковой Н. Ю.;
• — методика «Социометрия» разработан Дж. Морено.

В исследовании участвовали 52 ребёнка старшего дошкольного возраста. Среди этой группы была выделена целевая подгруппа из 8 детей, имеющих отклонение в развитии и 8 детей без патологии.

I — группа детейэкспериментальная:

• 1. Александра К., 8 лет. ЗПР, пограничное с олигофренией. Полная семья.
• 2. Алеся Х., 7 лет. ЗПР, пограничное с олигофренией. Многодетная семья.
• 3. Вова Л., 7 лет. ЗПР, СДВГ. Мать в разводе.
• 4. Диана Ю., 8лет. ЗПР. Полная семья.
• 5. Дима М., 7 лет. ЗПР. Полная семья.
• 6. Коля Т., 8 лет. ЗПР, пограничное с олигофренией. Многодетная семья.
• 7. Лиза Д., 7 лет. ЗПР, пограничное с олигофренией. Полная семья.
• 8. Настя М., 7 лет. ЗПР. Полная семья.

II — группа детейконтрольная:

• 1. Аня Г., 8 лет — норма — полная семья
• 2. Вика Е., 7лет — норма — полная семья
• 3. Тимур Н., 7лет — норма — многодетная полная семья.
• 4. Юля П., 8 лет — норма — полная семья
• 5. Полина Ц., 7лет — нормаполная семья
• 6. Маша К., 7 летнорма — неполная семья.
• 7. Ира Ш., 8летнорма — многодетная полная семья.
• 8. Дима Ч., 7лет — норма не полная семья

Экспериментальная работа проводилась с сентября 2008 года по апрель 2009 года.

Исследование проходило в 5 этапов:

• 1. Подбор психодиагностических методов и методик.
• 2. Сбор данных.
• 3. Обработка данных.
• 4. Интерпретация результатов исследования.
• 5. Формулировка выводов.

Методика исследование самооценки «Лесенка» по исследованию В. Г. Щур [53, 69])

Цель: Выяснить уровень самооценки детей с ЗПР по отношению к самооценке нормально развивающихся детей.

Материалы: лист бумаги, карандаш.

Порядок исследования: дети рисуют лесенки и нумеруют ступеньки — от 1 до 5. Самооценка рассматривается на примере пяти качеств — учебные успехи, спортивные достижения, популярность среди сверстников, послушность, привлекательность. За каждое качество дети ставят себе оценку.

Обработка результатов: в виде графиков отдельно по каждому ребёнку, в сравнении с объективной оценкой (оценкой педагога).

Инструкция к методике — определение самооценки «Лесенка» .

" Дети, нарисуйте на листе вот такую лесенку (образец лесенки показать или нарисовать на доске). Напишите внизу цифру 1 и обведите её в кружочек. А теперь подумайте: а вы хорошо занимаетесь или не очень? Если вы думаете, что занимаетесь отлично и всегда выполняете все задания педагога правильно, напишите букву «я» напротив «пятёрки». Если вы думаете, что занимаетесь хорошо, но иногда не справляетесь с заданием воспитателя, то напишите букву «я» напротив «четвёрки». Если вы считаете, что занимаетесь не очень хорошо и у вас в тетрадке много ошибок, то напишите букву «я» напротив «тройки». Если вы считаете, что занимаетесь плохо, то напишите букву «я» напротив «двойки». И если вы считаете, что занимаетесь очень плохо, то напишите букву «я» напротив «единички». {…}.

А теперь рядом нарисуйте ещё одну такую лесенку. Напишите под ней цифру «2», и обведите её в кружочек. А теперь скажите мне: а вы сильные? Вы быстро бегаете? Вы далеко прыгаете? (аналогично предыдущему заданию):

" 5″ - я лучше всех на уроке физкультуры;

" 4″ - я очень хорошо бегаю и прыгаю, но не лучше всех;

" 3″ - я бегаю и прыгаю средне, как все;

" 2″ - на уроке физкультуры я слабее других;

" 1″ - я хуже всех на уроке физкультуры.

А теперь рядом нарисуйте ещё одну такую лесенку. Напишите под ней цифру «3», и обведите её в кружочек. Ребята, а как вы считаете, другие дети хотят играть с вами?

" 5″ - все хотят играть со мной, я легко завожу новых друзей;

" 4″ - да, обычно ребята берут меня в свою игру;

" 3″ - у меня несколько друзей и я обычно играю только с ними;

" 2″ - У меня нет друзей, ребята редко играют со мной;

" 1″ - у меня нет друзей, никто не хочет играть со мной.

А теперь рядом нарисуйте ещё одну такую лесенку. Напишите под ней цифру «4», и обведите её в кружочек. Дети, а вы всегда слушаетесь маму и учительницу? Как вы считаете, вы послушные?

" 5″ - я всегда всё делаю так, как мне говорят взрослые;

" 4″ - я стараюсь быть послушным, но иногда я балуюсь;

" 3″ - мне делают замечания, и я стараюсь вести себя хорошо;

" 2″ - часто я веду себя плохо;

" 1″ - я всегда веду себя плохо.

А теперь рядом нарисуйте ещё одну такую лесенку. Напишите под ней цифру «5», и обведите её в кружочек. Дети, а как вы считаете — вы хорошо выглядите? Как вы думаете, у вас хорошие рост и вес? Вам нравятся ваши волосы, лицо?

" 5″ - я считаю себя симпатичным;

" 4″ - мне не всё всегда нравится в своей внешности, но я думаю, что я симпатичный;

" 3″ - я бы очень хотел поменять кое-что в своей внешности;

" 2″ - мне многое не нравится в своей внешности;

" 1″ - мне всё у себя не нравится.

Обработка результатов: по такому же принципу оценку выставляет каждому ребёнку педагог — экспериментатор. Оценки сравниваются выводиться результат в процентном соотношении. приложение [1, 2, 3, 4].

С целью определения уровня сформированности навыков общения и сотрудничества у детей с ЗПР — методика «Собери картинки» по исследованию Купряковой Н. Ю. [47, 125]

Материалы: карты с изображением трёх предметов, картинки с изображением этих же предметов.

Порядок исследования: выделенной группе детей из восьми человек каждому раздаётся по большой карте с изображением трёх предметов и по три картинки с изображением других предметов.

Инструкция: «Дети, вам надо собрать три свои картинки. Эти картинки находятся у других детей, а у вас есть их картинки». (Если дети затрудняются догадаться, что картинками можно обмениваться, им можно подсказать).

Обработка результатов: в ходе наблюдения за выполнением задания в таблице фиксируются случаи проявления инициативы, сотрудничества, случаи проявления агрессии и пассивности по каждому ребёнку.

С целью выявления в группе детей соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии — антипатии — методика " Социометрия" разработана Дж. Морено в 1951 году, в настоящее время имеет много модификаций [19, 266].

Материалы: Ребенку выдается лист белой бумаги стандартного формата и один простой карандаш, ручка, карандаш — лучше твердо мягкий, марки ТМ.

Инструкция: «Дети, представьте, что скоро у вас день рождения. Мама устраивает праздник и разрешает пригласить вам домой на день рождения только троих ребят из группы. Никто из ребят, кого бы вы ни пригласили, не откажется прийти к вам в гости. Кого бы вы позвали? Напишите на своём листе ручкой имена и первую букву фамилии тех ребят, кого бы вы хотели пригласить. {…} Ребята, а кого бы вы никогда не пригласили к себе на день рождения? Возьмите карандаш и напишите имя и первую букву фамилии этого человека» .

Обработка материалов: таблица симпатий — антипатий (социоматрица), схема — мишень симпатий — антипатий (социограмма).

Данная методика широко используется в качестве исследования состояния межличностных взаимоотношений детей дошкольного возраста.

Каждая из перечисленных методик имеет свои цели, задачи и содержание, но все они направлены на исследование личности детей с ЗПР.