Введение. 
Использование игр на уроках в начальной школе как средство повышения качества успеваемости по математике

Современная образовательная ситуация в России диктует свои условия построения учебного процесса. Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение — ведущий вид деятельности младших школьников, в процессе, которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективность, качество обучения находятся в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время педагоги пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся начальной школы познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение уделяется игре. В первую очередь, внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися. Темпы роста объемов учебного материала диктуют свои условия к применению методов обучения младших школьников.

Решение этой проблемы кроется в использовании методов обучения младших школьников, базирующихся на передовых представлениях детской психологии. И здесь на помощь учителям должна прийти игра — один из древнейших, и, тем не менее, актуальных методов обучения. Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей. Согласно Рубинштейну, сущность игры заключается в том, что она есть порождение практики, через которую преобразуется деятельность, изменяется мир: «В игре формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир».

В самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка — не просто интересное времяпрепровождение, но и способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками.

Для детей младшего школьного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них — учеба, игра для них — труд, игра для них — серьезная форма воспитания. Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь школьников в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

Естественно, подготовка и внедрение игровых методик в учебный процесс требует от педагога больших усилий. В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке — игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) — это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия.

Данная проблема широко рассматривается в работе В. А. Сухомлинского «О воспитании». В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет об использовании игры: «…Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». Продолжая работу Сухомлинского В. А., в своей работе «Психология игры» Эльконин Д. Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов: «Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. В игре возникает новая психологическая форма мотивов». Амонашвили Ш. А. в своей книге «В школу — с шести лет» описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: «Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития», что и определяет актуальность нашей работы.

Современные педагогические технологии все больше признают игру, как наиболее оптимальный метод приобретения умений и навыков в определенных сферах человеческой деятельности.

Таким образом, игра несет несомненную важность для интеллектуального развития, познания окружающего мира.

Все выше изложенное позволило выбрать следующую тему для настоящего исследования: «Использование игр на уроках в начальной школе как средство повышения качества успеваемости по предмету».

Проблема исследования: каковы условия повышения качества успеваемости на уроках математики посредством игр.

Объект: качество успеваемости по математике в начальной школе.

Предмет: игра как средство повышения качества успеваемости младших школьников на уроках математики.

Цель — теоретическое обоснование, разработка комплекса математических игр, как средства повышения качества успеваемости по математике в начальной школе.

Гипотеза: повышение качества успеваемости младших школьников по математике будет успешным, если:

• — на уроках математики будет использоваться комплекс математических игр (дидактические игры);
• — разработанный комплекс будет использоваться на всех этапах урока: актуализация знаний, постановка проблемы, повторение и закрепление знаний.

Задачи:

• 1. Изучить литературу по проблеме использования игр как средства повышения качества успеваемости младших школьников на уроках математики.
• 2. Проанализировать различные подходы к классификации игр.
• 3. Выделить критерии качества успеваемости младших школьников по математике и разработать комплекс математических игр для повышения уровня сформированности данных критериев.
• 4. Экспериментально проверить эффективность использования игр на уроках математики.

Методы исследования:

• — изучение и теоретический анализ литературы для выявления характеристик дидактических игр, их места и степени разработанности данной проблемы;
• — теоретические методы для отбора содержания и разработки методики формирования качества успеваемости у младших школьников посредством дидактических игр в процессе обучения математике;
• — эмпирические методы для проверки эффективности разработанной методики;
• — математические методы для обработки материала, полученного в ходе работы с учащимися.

Практическая значимость исследования: разработка комплекса математических игр, направленного на повышение качества успеваемости у младших школьников на уроках математики. Данный комплекс математических игр может быть использован в образовательном процессе начальной школы учителями начальных классов, в педагогических заведениях при проведении дисциплины «методика преподавания математики», на курсах повышения квалификации учителей начальных классов.

Результаты выпускной квалификационной работы по теме исследования были представлены на Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Проблемы естественно-математического образования в исследованиях профессионально ориентированной личности», организованной на базе Соликамского государственного педагогического института.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения списка использованной литературы и приложений.