Способы совершенствования подготовки урока с применением технических средств обучения

Способы использования компьютера в качестве средства обучения различны: это работа всем классом и группами, а также индивидуальная работа.

В педагогическом процессе выбор способа использования компьютера стоит в прямой зависимости от дидактической задачи.

Основные аспекты, которыми надо руководствоваться при анализе обучающей компьютерной программы и ее применении заключается в следующем:

Психологический — как повлияет данная программа на мотивацию учения, на отношение к предмету, повысит или понизит интерес к нему;

Педагогический — насколько программа отвечает общей направленности школьного курса и способствует выработке у учащихся представлений об окружающем мире;

Методический — способствует ли программа лучшему усвоению материала, оправдан ли выбор предлагаемых ученику заданий, правильно ли методически подается материал;

Организационный — рационально ли спланированы уроки с применением компьютера и новых информационных технологий, достаточно ли ученикам представляется машинного времени для выполнения самостоятельных работ.

Компьютеры в обучении следует использовать только тогда, когда они обеспечивают получение знаний, которые невозможно, или достаточно сложно получить при отсутствии компьютерных технологий.

Наиболее ценными в учебном процессе оказываются программные средства без однозначной логики действий жестких предписаний, средства, предоставляющие ученику свободу выбора того или иного способа изучения материала рационального уровня сложности, самостоятельного определения формы помощи при возникновении затруднений.

Из всех видов ТСО, применяемых до настоящего времени, только компьютер решает следующие проблемы:

• — адаптивность учебного материала (в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся);
• — многотерминальность (одновременная работа группы пользователей);
• — интерактивность (взаимодействие ТСО и учащегося имитирующего естественное обучение);
• — подконтрольность индивидуальной работы учащихся. Компьютеры во многом способны решать те же методические задачи, что и традиционные ТСО. Но в условиях компьютерного обучения это делается на более мощной, современной и быстродействующей технике. Компьютерные учебные материалы (программы) способны полнее и глубже адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся.

Это обусловлено спецификой компьютера как нового вида ТСО, которая состоит в следующем:

• 1. Значительный объем памяти современных компьютеров, что позволяет сохранить и оперативно использовать большие массивы учебной информации;
• 2. Высокое быстродействие компьютеров, что позволяет значительно повысить реактивность данного вида ТСО;
• 3. Способность анализировать ответы и запросы учащихся;
• 4. Диалоговый режим связи учебного материала (компьютерной программы) с обучаемым, который ведется, имитируя некоторые функции преподавателя;
• 5. Наличие обратной связи, т. е. возможность осуществления коррекции самим обучаемым с опорой на консультирующую информацию;
• 6. Адаптивность. Компьютеризованный урок проходит с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
• 7. Возможность в автоматическом режиме проводить многофакторный сбор и анализ статистической информации о работе класса, получаемой в процессе компьютерного занятия, без нарушения естественности проведения урока. При этом компьютер способен фиксировать достаточно большое количество информации:
  • — Время, затраченное учащимся на работу с программой (заданием);
  • — Количество верных/неверных ответов и их систематизация;
  • — Количество обращений к справочной информации;
  • — Количество попыток при выполнении задания.

Эти данные помогают учащимся внести коррективы в свою учебную деятельность, а преподавателю — выбирать индивидуальный подход, как к отдельному обучаемому, так и к группе в целом.

Таким образом, в начальной школе при наличии программного обеспечения компьютер может использоваться практически на всех учебных предметах, начиная с обучения грамоте. В различных классах можно использовать различные компьютерные программы.

Широкое применение могут иметь в процессе обучения графические возможности компьютера (возможность смоделировать любой объект), построение графиков, диаграмм и т. д.

Все эти возможности компьютерной графики позволяют использовать персональный компьютер и при изучении математики, географии, физики и т. д.

Но как бы ни были многофункциональны новые информационные технологии, роль учителя остается по-прежнему ведущей в учебном процессе. Все компьютерные программы разработаны с обязательным активным участием педагогов, что предопределяет влияние учителя даже в случае самостоятельной работы с компьютерной программой. Ученику без учителя трудно представить, что необходимо усвоить из общего потока информации. Компьютер, высвобождая время учителя, выполняя многие рутинные работы, позволяет ему больше внимания уделять индивидуальной работе с учащимися, творчески подходить к учебно-воспитательному процессу.

Осуществляя личностно-ориентированное обучение с использованием компьютера и новых информационных технологий, надо помнить о том, что необходимо обеспечивать ученику возможность реализации личностных устремлений, индивидуальности, инициативы и самостоятельности. Очень важно, чтобы ученик около компьютера не чувствовал зависимости от него, задавленности им. Он должен осознать и принять мысль, что управляет человек, контролируя процесс от начала и до конца.