В настоящее время современное российское начальное образование приобретает развивающий характер. Гуманизация образования — процесс долгий и трудный. Для него характерны принципиальные изменения в приоритетах педагогической деятельности учителя, его ориентация на развитие личности ребенка создание условий для проявления им своих индивидуальных способностей, т. е. свойств, позволяющих ему активно приспосабливаться к окружающей среде.
Для освоения гуманистических ценностей личностно ориентированного образования педагогу необходимо глубокое проникновение в психологические и медико — физиологические особенности детей младшего школьного возраста, лежащие в основе теорий, разрабатывающих проблемы связи обучения и развития детей.
Последние годы идеи гуманно-личностной педагогики успешно распространяются в России академиком РАО Ш. А. Амонашвили («Здравствуйте дети», «Как живете дети», «Единство цели», «Размышления о гуманной педагогике», «Школа Жизни» и др.), возглавившим в настоящее время лабораторию Гуманной педагогики в Московском городском педагогическом университете.
Как утверждает Ш. А. Амонашвили, гуманное педагогическое мышление и основанная на нем гуманно-личностная педагогическая система выступают антиподом традиционно утвердившейся в советской школе (и господствующей в российской школе поныне) авторитарно-императивной педагогики.
Попытаемся проанализировать и по возможности сформулировать, опираясь на мысли выдающихся учителей-гуманистов современности и сокровищницу классического педагогического наследия, краткое представление о тех критериях, которые должны быть заложены в «экологически чистую, гуманную» общеобразовательную школу XXI века.
Объект исследования: педагогика Ш. А. Амонашвили.
Предмет исследования: особенности педагогики свободы Ш. А. Амонашвили.
Цель данной работы: рассмотреть особенности педагогики свободы Ш. А. Амонашвили.
Задачи курсовой работы:
- — рассмотреть основные идеи гуманно-личностной педагогики;
- — рассмотреть Ш. А. Амонашвили — продолжатель идей гуманной педагогики;
- — рассмотреть понятия — гуманность учителя, ученика. Идею гуманизации школ.
Основными методами исследования были: теоретический анализ педагогической литературы по исследуемой проблеме; систематизация, классификация и обобщение фактов, практическое оформление результатов исследования.
