Возможности модульной технологии обучения в совершенствовании процесса обучения предмету «Черчение» в сельской школе

Наряду с модульной технологией обучения следует рассмотреть и технологию концентрированного обучения.

Технология концентрированного обучения (ТКО) -это такая форма организации учебного процесса, при которой в течение определённого отрезка времени происходит изучение одного предмета или нескольких дисциплин, имеющих межпредметные связи.

Существенными признаками ТКО являются [ 11, с. 26 ]:

• 1. Ликвидация многопредметности учебного дня, недели.
• 2. Единовременная продолжительность изучения предмета или раздела учебного предмета.
• 3. Непрерывность процесса познания и его целостность.
• 4. Наличие благоприятных условий для интеграции теории и практики, синтеза знаний и умений.
• 5. Применение системы форм, методов и средств обучения, адекватно реализующих целостный процесс познания.

В основе концентрированного обучения лежат специфические принципы, вытекающие из самой природы новой организационной формы. К ним относятся [11,с. 27]:

Принцип концентрации учебных предметов и учебного материала во времени. Этот принцип выступает против многообразия изучаемых в неделю предметов и проявляется как в организации учебного времени, так и в организации учебного материала. В соответствии с данным принципом учебное время, отводимое на изучение предмета, концентрируется так, сто обучение происходит в уплотнённом режиме, компактно. Концентрация учебного материала достигается посредством укрупнения учебных единиц, в соответствии с которым учебная информация подаётся учащимся единым блоком в обобщённом систематизированном виде.

Принцип интенсивности позволяет использовать различные методы обучения в рамках урока погружения, которые дают возможность воспринимать материал в системе, с логическими связями, в динамике развития, проследить переход от теоретического компонента образования к практическому, создают условия для активной познавательной деятельности учащихся.

Принцип учёта психофизиологических особенностей личности предполагает совершенствование организационной структуры обучения в соответствии с закономерностями динамики работоспособности учащихся в течение дня и недели, а также с закономерностями процессов забывания и запоминания информации человеком.

При существующей нагрузке уроков черчения — один в час неделюсложно говорить об эффективности обучения. Учащиеся не всегда помнят, что изучали неделю назад, поэтому много времени приходится уделять на повторение и обобщение пройденного на прошлом уроке.

При концентрированном обучении в условиях модульной технологии обучения учащийся на весь день погружается в один учебный предмет. Длительность уроков также продумана с учётом психологических и физиологических особенностей детей. Уроки длятся по 30 минут, проходят в одном учебном кабинете. На основании этого можно определить следующие достоинства концентрированного обучения:

Соотношение времени на изучение, коррекцию и контроль знаний учащихся — два к одному, а не один к одному, как при уроке в 45 минут; с позиции дидактики этот алгоритм предпочтительнее: учитель и ученик больше времени общаются, учитель полнее реализует свой потенциал, содействует развитию личности ученика.

Урок в 30 минут кажется детям скоротечным, вследствие чего учителю не приходиться «бороться с уставшим ребёнком» — КПД такого урока гораздо выше.

Детям не приходиться таскать в школу по 5−6 учебников, т. к. в данном случае занятия проходят лишь по одному предмету, следовательно подготовка домашнего задания по одному предмету окажется более эффективной и качественной.

В течение дня детям не нужно по несколько раз переходить из кабинета в кабинет, нося с собой тяжёлые сумки учебников, поэтому меньше беготни, меньше потерянных вещей, улучшилась сохранность кабинетов и коридоров.

Одновременно с переходом на модульную технологию создаются благоприятные условия для разработок концепций школы нового типа, соответствующей заказам родителей и учащихся. Главное в ней — развитие личности ребёнка, а принцип — «Ученик — субъект учебновоспитательного процесса».

Таким образом, при предложенной форме обучения внимание педагогов сосредотачивается на более глубоком изучении каждого предмета за счёт объединения разрозненных во времени уроков в модульные блоки, сокращения количества параллельно изучаемых в течение дня дисциплин.