Введение. 
Дидактические игры

Умственное развитие — важнейшее направление в формировании психики детей дошкольного возраста. Оно предполагает не только получение определенной суммы знаний, но, главным образом, развитие психических познавательных процессов (восприятие, память, мышление, воображение), познавательных способностей, овладение способами и приемами познавательной деятельности. Лишь в этом случае ребенок научится самостоятельно усваивать знания и использовать их на практике.

Хаотичные взаимоотношения ребенка с окружающей действительностью не могут обеспечивать полноценное умственное развитие. Необходимо специально организованное, целенаправленное и систематическое взаимодействие ребенка и взрослого. Наиболее удачными его формами являются игровые упражнения и дидактические игры. Виды развивающих игр для детей дошкольного возраста могут быть различные: игры-забавы, сюжетно-ролевые игры, игры-задачи, игры-соревнования.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра — это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими.

Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра — это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.

Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.

Они учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.

Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремлении подрожать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает складываться еще в дошкольном детстве.

Таким образом влияние игровой деятельности на развитие умственных способностей старших дошкольников является актуальной проблемой процесса обучения.

Актуальность проблемы определила выбор темы нашей курсовой работы. Анализ работ Пидкасистого П. И., Хайдарова Ж. С, Эльконина Д. В., Менджерицкая Д. В. Хейзинга И. и других позволили определить цель и задачи исследования.

Объектом данной курсовой работы становится ребенок.

Предметом исследования является влияние дидактической игры на умственное развитие дошкольника.

Цель: выявить влияние дидактической игры на умственное развитие дошкольника.

Цели способствуют решению следующих задач:

на основе изученной литературы определить назначение и влияние игровой деятельности на умственное развитие детей;

установить, как часто используются дидактические игры на занятиях в детском саду и насколько они эффективны;

Вышеуказанные задачи определили круг методов педагогического исследования:

беседа.

анкетирование.

наблюдение.

Объем и структура исследования. Данная работа состоит из введения, двух глав, содержащих теоретический и практический материал по данной теме, заключение и список использованной литературы.