Результаты эксперимента.
Эффективность использования ИКТ на уроках в школе
Продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии позволило достичь следующих результатов: Изучение этих показателей проводилось на этапе обучения школьников в 5−9 классах с 2011;2012 учебного года. Сниженная мотивация, переживание «школьной… Читать ещё >
Результаты эксперимента. Эффективность использования ИКТ на уроках в школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Эксперимент проводился в 2011;2012 и 2012;2013 учебном году на базе общеобразовательной Николаевской средней школы Щучинского района. В эксперименте принимали участие 6,7 и 8 классы.
Для определения результативности исследования были выделены следующие критерии:
Уровень обученности (успеваемость и качество знаний учащихся);
Отношение учащихся к изучению географии;
Уровень мотивации учения;
Уровень познавательной активности;
Рейтинг предмета среди других школьных дисциплин.
Изучение этих показателей проводилось на этапе обучения школьников в 5−9 классах с 2011;2012 учебного года.
Проведенный анализ уровня обученности за 2 года позволяет заключить, что при стабильной 100%-ой успеваемости уровень качества знаний повысился с 54% до 82% (таблица 1).
Таблица 1. Динамика уровня обученности учащихся 5−8 классов за два года.
Учебный год. | 2011;2012. | 2012;2013. |
Уровень успеваемости учащихся. | 100%. | 100%. |
Уровень качества знаний учащихся. | 54%. | 82%. |
Диагностика изменения отношения учеников к предмету проводилась с помощью теста-рисунка «Твое отношение к уроку географии». Результаты сведены в таблицу 2, из которой виден рост положительного отношения к географии при сокращении нейтрального и отрицательного.
Таблица 2. Динамика изменения отношения к предмету география за 3 года.
Отношение. | 2011;2012. | 2012;2013. |
Отрицательное. | 15%. | 5%. |
Нейтральное. | 30%. | 14,5%. |
Положительное. | 55%. | 80,5%. |
Для оценки уровня мотивации и познавательной активности учеников был использован диагностический метод мотивации учения и эмоционального отношения к учению основанный на опроснике Ч. Д. Спилбергера (модификация А. Д. Андреевой, 1987 г.), направленный на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева. Было проведено два среза. Первый срез проводился в 20 011−2012 учебном году, второй в 2012;2013 учебном году. Протестированы учащиеся 6−8 классов. По полученным данным учащихся можно разделить на пять групп с различным уровнем мотивации. Сравнительный анализ уровня мотивации школьников на первом и втором срезах показывает, что у учащихся происходят значимые сдвиги в сторону позитивного отношения к учению. Изменения можно проследить в таблице 3.
Таблица 3. Динамика изменения уровня мотивации к учению
Уровень мотивации. | Характеристика уровня мотивации. |
|
|
1 уровень. | Продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему. | 20%. | 40%. |
2 уровень. | Продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению. | 20%. | 46%. |
3 уровень. | Средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией. | 45%. | 10%. |
4 уровень. | Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению. | 10%. | 4%. |
5 уровень. | Резко отрицательное отношение к учению. | 5%. | 0%. |
Анализ качественных показателей произведенных срезов, одним из которых была познавательная активность, выявил по тем же тестируемым группам учащихся изменения, которые можно проследить в таблице 4.
Таблица 4. Динамика уровня познавательной активности
Уровень познавательной активности. |
|
|
Высокая познавательная активность. | 22%. | 40%. |
Средний показатель активности. | 58%. | 55%. |
Низкий показатель активности. | 20%. | 5%. |
В школе ежегодно проводится опрос учащихся по изучению рейтинга школьных дисциплин. За последние два года рейтинг география в школе вырос: предмет переместился с шестого места на четвертое.
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии позволило достичь следующих результатов:
- 1. Отсутствие неуспевающих по предмету.
- 2. Стабильные результаты качества знаний.
- 3. Учащиеся стали более инициативными и самостоятельными.
- 4. Повысилась активность учащихся во внеклассных мероприятиях по географии.
- 5. Учащиеся создали школьную газету «Географический вестник» и систематически её выпускают.
- 6. Выполняют сообщения, рефераты, мультимедийные презентации, буклеты и другие творческие работы.
Информационно-коммуникационные технологии решили проблему дефицита наглядности, так как содержат многочисленные карты, иллюстрации, кинофрагменты и анимации. ИКТ позволили осуществить более эффективный контроль знаний учащихся через тесты, практические работы. Учебные материалы дисков полностью соответствуют программам курса и расширены иллюстративными материалами.
Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности реализуемых приемов и методов обучения, направленных на воспитание личности безопасного типа, обеспечение успешного обучения школьников географии на основе применения современных информационно-коммуникационных технологий, создание условий для самореализации школьников в учебной деятельности.