Результаты эксперимента. 
Эффективность использования ИКТ на уроках в школе

Эксперимент проводился в 2011;2012 и 2012;2013 учебном году на базе общеобразовательной Николаевской средней школы Щучинского района. В эксперименте принимали участие 6,7 и 8 классы.

Для определения результативности исследования были выделены следующие критерии:

Уровень обученности (успеваемость и качество знаний учащихся);

Отношение учащихся к изучению географии;

Уровень мотивации учения;

Уровень познавательной активности;

Рейтинг предмета среди других школьных дисциплин.

Изучение этих показателей проводилось на этапе обучения школьников в 5−9 классах с 2011;2012 учебного года.

Проведенный анализ уровня обученности за 2 года позволяет заключить, что при стабильной 100%-ой успеваемости уровень качества знаний повысился с 54% до 82% (таблица 1).

Таблица 1. Динамика уровня обученности учащихся 5−8 классов за два года.

Диагностика изменения отношения учеников к предмету проводилась с помощью теста-рисунка «Твое отношение к уроку географии». Результаты сведены в таблицу 2, из которой виден рост положительного отношения к географии при сокращении нейтрального и отрицательного.

Таблица 2. Динамика изменения отношения к предмету география за 3 года.

Для оценки уровня мотивации и познавательной активности учеников был использован диагностический метод мотивации учения и эмоционального отношения к учению основанный на опроснике Ч. Д. Спилбергера (модификация А. Д. Андреевой, 1987 г.), направленный на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева. Было проведено два среза. Первый срез проводился в 20 011−2012 учебном году, второй в 2012;2013 учебном году. Протестированы учащиеся 6−8 классов. По полученным данным учащихся можно разделить на пять групп с различным уровнем мотивации. Сравнительный анализ уровня мотивации школьников на первом и втором срезах показывает, что у учащихся происходят значимые сдвиги в сторону позитивного отношения к учению. Изменения можно проследить в таблице 3.

Таблица 3. Динамика изменения уровня мотивации к учению

Анализ качественных показателей произведенных срезов, одним из которых была познавательная активность, выявил по тем же тестируемым группам учащихся изменения, которые можно проследить в таблице 4.

Таблица 4. Динамика уровня познавательной активности

В школе ежегодно проводится опрос учащихся по изучению рейтинга школьных дисциплин. За последние два года рейтинг география в школе вырос: предмет переместился с шестого места на четвертое.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии позволило достичь следующих результатов:

• 1. Отсутствие неуспевающих по предмету.
• 2. Стабильные результаты качества знаний.
• 3. Учащиеся стали более инициативными и самостоятельными.
• 4. Повысилась активность учащихся во внеклассных мероприятиях по географии.
• 5. Учащиеся создали школьную газету «Географический вестник» и систематически её выпускают.
• 6. Выполняют сообщения, рефераты, мультимедийные презентации, буклеты и другие творческие работы.

Информационно-коммуникационные технологии решили проблему дефицита наглядности, так как содержат многочисленные карты, иллюстрации, кинофрагменты и анимации. ИКТ позволили осуществить более эффективный контроль знаний учащихся через тесты, практические работы. Учебные материалы дисков полностью соответствуют программам курса и расширены иллюстративными материалами.

Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности реализуемых приемов и методов обучения, направленных на воспитание личности безопасного типа, обеспечение успешного обучения школьников географии на основе применения современных информационно-коммуникационных технологий, создание условий для самореализации школьников в учебной деятельности.