Педагогические условия. 
Особенности развития внимания у младших школьников

• 1) будут учитываться возрастные и индивидуальные особенности внимания у младших школьников;
• 2) будет формироваться хорошая организация урока для развития внимания у младших школьников в учебно-воспитательном процессе;
• 3) будет проводиться внеклассная работа для формирования у младших школьников мотивации развития внимания.

Раскроим первое педагогическое условие:

Важным условием успешного осуществления учебно-воспитательного процесса является учет и возрастных, и индивидуальных особенностей внимания школьников. Причинами недостаточной сосредоточенности в младшем школьном возрасте могут быть недостаточная интеллектуальная активность, несформированность навыков и умений учебной деятельности, неокрепшая воля ребенка. В педагогической практике важно учитывать и индивидуальные особенности внешнего проявления внимания. По внешним признакам — специфической позе, выражению лица и устремленности взгляда можно определить направленность внимания и степень его сосредоточенности [25, с. 236].

Раскроим второе педагогическое условие:

Важным условием привлечения и поддержания внимания является хорошая организация урока. Для этого учитель должен добросовестно подготовиться к нему, продумать план занятий, бюджет времени и т. п. Надо, чтобы все необходимые для занятия предметы были на месте и в порядке. Ничто так не демобилизует внимание школьников, как беспорядочная суета в начале урока. В начале урока полезно сообщить его цель, чтобы ученики понимали свою задачу, знали, чем они будут заниматься. Эти предварительные указания служат сигналом к работе, помогают детям собраться с мыслями, забыть о том, что не имеет отношения к предстоящему делу. Именно в начале работы полезно вызвать у детей радостное ожидание предстоящего дела. Это заранее мобилизует их напряженное внимание. Большое значение для привлечения непроизвольного внимания имеют содержание учебного материала и форма его подачи: живой, яркий, в меру эмоциональный рассказ учителя, привлечение им конкретных примеров и фактов, показ иллюстраций, применение наглядных пособий. Небольшой отдых (2—3 минуты), физкультминутка на уроке полезно действуют на восстановление внимания детей. Для развития произвольного внимания ученика надо воспитывать у него сознательное отношение к учению, чувство долга, ответственность за свою работу и поведение. Произвольное внимание особенно зависит от характера и воли ребенка. Поэтому в детях надо воспитывать не только интерес к учебному материалу, но и стремление побеждать свои слабости, преодолевать рассеянность, проявлять прилежание и выдержку даже тогда, когда работа неинтересна и трудна.

При правильно организованной работе учитель использует и непроизвольное, и произвольное внимание школьников. Если он стремится воспитывать только произвольное внимание, процесс обучения будет связан с большим постоянным напряжением ученика и станет тяжелым, неинтересным трудом, лишенным всяких радостей. Такой труд может вызвать к себе отвращение. Но если учитель своей целью поставит только занимательность, привлечение непроизвольного внимания, то ученик не будет готовиться в школе к трудностям жизни, у него не воспитается необходимая выдержка, сила воли. Строя работу детей так, чтобы привлекать оба вида внимания, по возможности чередуя их, и вызывать гюслепроизвольное внимание, учитель успешно сможет решить и учебную, и воспитательную задачи [18, с. 87−88].

Самоорганизация ребенка есть следствие организации, первоначально создаваемой и направляемой взрослыми, учителем. Общее направление в развитии произвольности внимания состоит в переходе ребенка от достижения цели, поставленной взрослым, к постановке и достижению собственных целей [9, с. 158].