Введение. 
Значение декоративно-прикладного искусства в воспитании младших школьников

Тенденцией последних десятилетий является технологизация и рационализация жизни российского общества, с чем связаны изменения в интеллектуальной и чувственной сферах сознания человека. Художественно-эстетическое восприятие мира стремительно уступает место технологически — рациональному.

В связи с этим задачей начальной школы становится формирование интереса и уважения к народной культуре. Использование педагогического потенциала народного декоративно-прикладного искусства в образовательно-воспитательном процессе способно существенно повлиять на сознание человека, поскольку оно объединяет в своем содержании художественное, познавательное и трудовое начало и может рассматриваться как важное средство формирования многообразных творческих интересов учащихся, способствующих их разностороннему развитию.

Обращение к воспитательной стороне искусства способствует решению педагогических целей современной школы, гуманизации социальных отношений в обществе, передаче новым поколениям высших человеческих ценностей, формированию нравственных качеств личности.

Целостность человека во многом обуславливается связью его с природой. Постижение наследия народного искусства, где в органичной системе изобразительно-пластических, музыкально-поэтических средств выражается неразрывная связь духовной, материальной жизни и окружающей среды, может послужить формирующим фактором развития духовной культуры подрастающего поколения.

Развитие младших школьников, осуществленное посредством образования, и включение их в активную деятельность по возрождению, сохранению и изучению народного искусства, особенно важно в периоды исторических переломов, спада культуры как важное условие для определения жизненной позиции, нравственного идеала.

Народное искусство представляет «мир в целостности, включающей отношение людей друг к другу, человека к природе, культуры и искусства одного народа к культуре и искусству другого» (Т.Я. Шпикалова).

На необходимость использования народного опыта воспитания детей указывали классики мировой педагогической мысли: Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, и др.

Вместе с тем, пока остается слабо исследованным огромный пласт народного декоративно-прикладного искусства, до конца не раскрыт его педагогический потенциал, нет должного теоретического обоснования условий его использования для развития младших школьников, не вычленены и не раскрыты все возможные области развития в процессе художественно-технологической деятельности, отсутствуют методические рекомендации по приобщению учащихся к народному декоративно-прикладному искусству.

Налицо явное противоречие. С одной стороны, огромная потребность в использовании народного декоративно-прикладного искусства в образовательном процессе, а с другой — явно недостаточная изученность данного феномена.

Проблема исследования: в настоящее время накоплен богатый материал по вышиванию, однако недостаточно разработан аспект для привлечения интереса детей к вышивке, как виду декоративно — прикладного искусства.

Данная проблема определяет тему исследования «Вышивка как средство приобщения детей младшего школьного возраста к декоративно-прикладному искусству».

Объект исследования: процесс приобщения младших школьников к декоративно-прикладному искусству.

Предмет исследования: вышивка как средство приобщения детей младшего школьного возраста к декоративно-прикладному искусству.

Цель исследования: выявление возможностей вышивки как средства приобщения младших школьников к декоративно-прикладному искусству.

Задачи:

• 1. Изучить литературу по данной проблеме.
• 2. Обосновать необходимость знакомства младших школьников с декоративно-прикладным искусством.
• 3. Выполнить творческий проект по вышиванию.

В ходе исследования использовались следующие методы: анализ литературы, обобщение педагогического опыта.

Основные понятия: декоративно-прикладное искусство, вышивка.