Развитие воображения и образного мышления посредством декоративного натюрморта у учащихся в учреждениях дополнительного образования художественного профиля

В данной статье обозначена роль изобразительного искусства в формировании личности, в частности декоративного натюрморта, оказывающего положительное воздействие на развитие таких значимых процессов как воображение и образное мышление учащихся. В статье представлена примерная программа опытных уроков по развитию воображения, образного мышления, включающая в себя следующие тематические блоки: художественно-просветительское мероприятие, упражнения, практическая работа.

Ключевые слова: декоративный натюрморт, воображение, образное мышление, художественное творчество искусство декоративный натюрморт личность воображение мышление В настоящее время, в век активных интеграционных процессов, технологического прогресса обществу и государству нужна нравственная и всесторонне развитая личность, занимающая активную жизненную и гражданскую позицию.

Большое значение в становлении личности человека занимает художественное творчество, являющееся неотъемлемой частью искусства. Будучи одним из способов активизации воображения, художественное творчество развивает продуктивность мышления, его гибкость, способность видеть и постигать прекрасное, дает возможность увидеть природные задатки к какому-либо виду деятельности, а также формирует условия для их реализации. Воображением называют психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) посредством переработки материала восприятий и представлений, которые были получены в предшествующем опыте. Благодаря воображению, человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею.

Также художественное творчество благоприятно влияет на такой процесс как образное мышление. Анализ научной литературы показывает, что неисчерпаемые возможности воспринимать многообразные и разноплановые внутренние и внешние связи явлений мира открывают человеку умение образно мыслить посредством активизации правого полушария. Соответственно, образное мышление можно обозначить как процесс познавательной деятельности, который направлен на отражение существенных свойств объектов и сущности их структурной взаимосвязи, мышление в виде образов посредством их создания, формирования, поддержки, видоизменения при помощи мыслительных процессов. Оно не передает знание об отдельных сторонах, свойствах действительности, а формирует целостную картину отдельного фрагмента действительности.

Формирование и дальнейшее развитие воображения и образного мышления особенно ярко достигается посредством изобразительного искусства [3, с. 176]. Одной из основных моделей развития образного мышления и формирования изобразительных знаний, умений и навыков является натюрморт — жанр изобразительного искусства, показывающий различные предметы, организованные в единую группу. Задача художника, выполняющего натюрморт, состоит в том, чтобы выразить свое отношение к изображаемым предметам, передать колористическую красоту окружающих человека предметов, их объемную и материальную сущность. Выполнение натюрморта повышает уровень эстетической культуры, влияет на развитие образного мышления и уровень восприятия. Чем глубже будет чувствовать и знать ребенок, тем выразительнее и образнее будет изображение натюрморта. В процессе создания натюрморта у детей развивается чувство красоты и цветовой гармонии, художественно-эстетический вкус. Ценность натюрморта заключается в том, что он представляет мир, благодаря которому учащиеся выявляют духовную материальность изобразительной культуры, свое восприятие мира. Это видение индивидуально и проявляется в каждом образе натюрморта, что обусловлено как его наглядностью, так и доступностью, так и возможностью совместить обучение изобразительной грамоте с проявлением творческих способностей.

Обучение натюрморту предусмотрено программами по изобразительному искусству в учреждениях основного общего и дополнительного образования и, соответственно, натюрморт служит благоприятной почвой для творческих поисков, экспериментов, проверки различных идей и замыслов, основой формирования и развития творческого мышления детей, особой формой учебной деятельности школьников [1, c. 176]. В художественной педагогике накоплен большой опыт в области методики обучения изобразительному искусству, в частности, натюрморту, в том числе и декоративному.

Значение натюрморта для развития воображения и мышления у детей продемонстрировал проведенный Н. М. Зубаревой эксперимент. Учащимся предлагалось рассмотреть картины различных жанров: пейзаж, бытовая, натюрморт. Задание заключалось в том, чтобы выбрать самую «красивую» картину и рассказать о ней. Наибольшее внимание детей привлекла жанровая картина — своим содержанием, событиями, изображенными на ней, персонажами, — но при этом мало кто из детей обращал внимание на художественный язык произведения. А вот восприятие натюрморта обостряло эстетическое видение детьми цветового созвучия, формы, настроения картины, вызывало эмоциональный отклик, ассоциацию со своим опытом. Этот эксперимент позволил Н. М. Зубаревой предположить, а в дальнейшем и доказать, что натюрморт является именно тем жанром, с которого следует начинать знакомить детей с живописью [5, c. 119]. Н. М. Зубаревой установлены уровни эстетического восприятия детьми живописного натюрморта.

На самом низком, первом уровне, ребенок радуется изображению знакомых предметов, которые он узнал на картине. Как правило, на этом уровне стоят дети трехлетнего возраста, но если с детьми не ведется педагогическая работа, то на этом же уровне они могут остаться в 6, в 7, и более лет. На втором уровне ребенок начинает осознавать элементарные эстетические качества произведения, а именно — могут оценить в картине красоту, цвет, цветовые сочетания изображенных предметов и явлений, реже — форму и композицию. На третьем уровне ребенок способен уловить внутреннюю характеристику художественного образа. Это не полное, частичное, постижение художественного образа, однако оно позволяет ребенку в 6−7 лет эстетически переживать хотя бы часть замысла художника. Очень важно представлять все три уровня эстетического развития учащихся. От этого зависит дальнейшая стратегия и тактика работы по развитию у детей художественного восприятия [5, c. 120].

Развитие образного восприятия и активизация творческого начала в изобразительной деятельности во многом зависит от умелого сочетания учебных и художественных задач в процессе работы над натюрмортом [4, c. 240]. В педагогической работе по ознакомлению с натюрмортом необходимо придерживаться нескольких программных задач, которые представлены в Таблице 1.

Таблица 1 — Организация педагогической работы по ознакомлению с натюрмортом.

При реализации представленных задач у ребенка появляется устойчивый интерес к искусству. Также, чтобы вызвать интерес у ребенка можно использовать различные приемы, одним из которых является демонстрация цветовых возможностей. С помощью цвета постановка может приобрести образное, символическое или ассоциативное значение. В самом процессе изображения ребенок реализует свои потребности в самовыражении. Построение натурной постановки и ее осмысление ведут к глубокому пониманию образа. Создание образа — это сложный процесс отбора и осмысления, результатом которого становится не копия натурной постановки, а творческое переосмысление натуры. Эти составляющие являются неотъемлемой частью развития у ребенка эмоционального, логического и осознанного понимания действительности [2, c. 54−55].

По мнению психологов, нельзя реализоваться в жизни, не овладев способностью воспринимать мир во всей его сложности и многогранности, являющейся показателем сформированности адаптивных и творческих возможностей. Решению этой проблемы может способствовать использование в художественном развитии учащихся элементов декоративного натюрморта, поскольку выполнение декоративного натюрморта — неотъемлемая часть процесса обучения на занятиях по живописи в учреждениях дополнительного образования художественного профиля. Являясь продуктом творческой деятельности, декоративный натюрморт также развивает общую изобразительную грамотность у учеников, поскольку в нем соблюдаются те же основные законы, что и в натюрморте академическом (передача плановости, композиционное решение листа, колористическая гармония и т. д.).

Для декоративных натюрмортов характерна большая вариативность в техниках и способах исполнения. Такие эффекты как стилизация, трансформация, ограниченная цветовая гамма, проработка фактур, членение на плоскости, смешенная техника способствуют развитию самостоятельности и творческих способностей у учеников.

При работе над развитием воображения и образного мышления учащихся может быть использована программа опытных уроков, включающая в себя следующие тематические блоки:

• 1. Художественно-просветительское мероприятие (установочная беседа, виртуальная экскурсия по музеям, лекция на тему «Художественные образы в отечественных и зарубежных декоративных натюрмортах», посещение художественной выставки, обсуждение нескольких декоративных натюрмортов в форме дискуссии);
• 2. Упражнения (ряд упражнений по формальной композиции, направленных на развитие воображения, рассмотрение различных вариантов живописных техник и их воспроизведение, выполнение краткосрочных натурных зарисовок натюрмортов с целью выявления тоновых пятен, композиционного центра, выполнение нескольких этюдов, основанных на зарисовках с приданием какого-либо замысла и настроения);
• 3. Практическая работа (декоративный натюрморт с натуры на основе выполненного этюда, декоративный натюрморт по представлению на передачу образа, творческое задание: самостоятельное выполнение декоративного натюрморта и представление его посредством музыкального и литературного сопровождения).

Комплекс умений и способностей, оцениваемых в работе: средства выразительности (цвет, колорит, формообразование, композиция), практические умения (владение разными материалами и инструментами для создания художественного образа), планирование работы (содержание рисунка, декор адекватно теме (замыслу), эстетические суждения и оценки, художественный образ).

Характеристика уровней развития умений и навыков:

• · Высокий уровень (18 — 15 баллов): проявляет самостоятельность и творчество в выполнении заданий; выполненная работа отличается высоким качеством.
• · Средний уровень (14 — 10 баллов): ребенок испытывает трудности в создании рисунков по теме; составляет рисунки в определенной последовательности и по образцу при помощи воспитателя; самостоятельность и творчество в выполнении заданий проявляет мало; работа характеризуется удовлетворительным качеством.
• · Низкий уровень (9 — 6 баллов): ребенок с помощью учителя затрудняется в создании изображения предметов; непоследовательно выполняет работу в определенной последовательности и по образцу; не проявляет самостоятельность и творчество при выполнении заданий; низкое качество выполненной работы.

Систематическое и грамотно построенное выполнение декоративных натюрмортов позволяет успешно развивать образное мышление учащихся и иные психические процессы.

Так, становлению цельной, гармонично развитой личности способствуют воспитание эстетической грамотности и умения понимать и ценить искусство, пробуждение творческого начала с самого раннего детства. Натюрморт не только вызывает наибольший эмоциональный интерес, ассоциации с жизненным опытом, но и привлекает внимание детей к средствам выразительности живописи, помогает пристальнее вглядываться в красоту изображенных предметов и любоваться ими, позволяет учащимся прочувствовать и выразить свое восприятие и ощущение мира.

Подводя итог сказанному, можно сделать вывод о том, что художественное творчество выполняет ряд жизненно необходимых для формирования личности функций, а натюрморт является очень важным элементом изобразительного искусства, стимулирующим развитие образного мышления и воображения. Декоративный натюрморт значительно повышает эффективность работы в этом направлении.

Важнейшей задачей образования является воспитание человека с высоким умственным и творческим потенциалом. Это необходимо как для самого человека, так и для сохранения и развития социальной и духовной культуры всего общества.

• 1. Борисов В. Ю. Развитие художественно-образного мышления школьников 4−5 классов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2011. — № 125. — С. 176−179.
• 2. Виноградова Н. В. Значимость методической системы в развитии художественно-образного цветовосприятия у учащихся ДШИ // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2011. — № 7. — С. 54−56.
• 3. Выготский Л. С. Педагогическая психология // Л. С. Выготский. — М.: АСТ, 2011. — 671 с.
• 4. Скрипникова Е. В. Композиционные принципы декоративного натюрморта // Омский научный вестник. — 2011. — № 6. — С. 240−241.
• 5. Цукарь А. Я. Уроки развития воображения // А. Я. Цукарь. — М., 2011. — 214 с.