Введение. 
Историко-патриотическое воспитание населения средствами музейной деятельности

Одно из наиболее глубоких человеческих чувств, закрепленных веками и тысячелетиями — Патриотизм. Это своего рода фундамент общественного и государственного здания, одно из первостепенных условий эффективности функционирования всей системы социальных и государственных институтов.

Проблема патриотического воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Но особую актуальность эта проблема приобретает в наши дни, когда общество разрушило старые идеалы и не создало новых ориентиров.

Многие понятия, такие, как любовь к Родине, защита Отечества, самоотверженность, патриотический и гражданский долг, казавшиеся раньше незыблемыми, стали размываться. Молодые люди потеряли социально-политические ориентиры, веру в духовные и нравственные ценности.

Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и потому не наследуется, а формируется.

Одной из важнейших задач музейной деятельности является формирование у населения понятий Родина, Отечество, Отчизна.

Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином России. Как невозможно научить любви к родителям одними призывами, так невозможно воспитать гражданина из человека, изучающего историю Родины только по книгам.

Патриотизм должен воспитываться в постоянном общении с родной природой, с людьми, которые сами становятся «историей».

Мощным средством воспитания будущего гражданина — патриота является историческое краеведение. Объектами изучения являются различные сферы социально-культурной деятельности определенного региона: социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие села, города, района, края.

Краеведческая деятельность позволяет молодому поколению знакомиться с историей и культурой своего края, познавать духовно-нравственные традиции народа. Это и есть истоки и основа патриотического воспитания.

Возможности воспитания патриотизма, заложенные в историческом краеведении, не реализуются сами по себе, необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов, музейных работников, разработка программ, методических рекомендаций и т. д. Оптимальным решением построения целостной системы историко-краеведческого образовательного пространства, выступает музейная педагогика.

Переход к рыночным отношениям вызывает необходимость постоянного обогащения содержания деятельности культурно-досуговых учреждений, поиска новых досуговых технологий, направленных на формирование нравственных ориентиров населения, особенно на патриотическое воспитание подрастающего поколения.

На основе вышесказанного актуальной является тема курсовой работы «Историко-патриотическое воспитание населения средствами музейной деятельности».

Цель курсовой работы — разработать теоретические и практические аспекты организации музейной деятельности как фактора историко-патриотического воспитания населения.

Объект: процесс организации музейной деятельности как фактора историко-патриотического воспитания населения.

Предмет: содержание деятельности музея по историко-патриотическому воспитанию населения.

Задачи исследования:

• 1. Изучить теоретические аспекты проблемы развития музейной деятельности в мировой истории.
• 2. Определить специфику музейной деятельности по историко-патриотическому воспитанию населения.
• 3. Рассмотреть практические аспекты проблемы историко-патриотического воспитания населения средствами музейной деятельности.
• 4. Представить опыт работы историко-краеведческого музея, школьных музеев, музеев системы дополнительного образования по организации патриотического воспитания детей и молодежи.

Работа состоит из введения, где обосновывается актуальность, выявляется проблема и задачи исследования.

В первой главе рассматриваются теоретические аспекты проблемы развития музейной деятельности в мировой и Отечественной истории.

Вторая глава посвящена изучению музейной деятельности как социокультурного института, включенного обществом в процесс патриотического воспитания детей и молодежи.

Структура курсовой: введение, I глава, II глава, заключение, список используемой литературы.