Приемы моделирования при обучении младших школьников математике

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Список использованных источников. Приложение 1 Графическая модель матрицы на нахождение суммы четырех слагаемых двумя способами 26. Основы использования моделирования в процессе обучения2. 1. Понятие модели и моделирования. Моделирование в решении текстовых задач. Введение. Заключение. Общие вопросы методики обучения решению простых задач. Роль решения задач. Общие вопросы методики начального… Читать ещё >

Приемы моделирования при обучении младших школьников математике (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
1. Общие вопросы методики начального обучения математике
- 1. 1. Арифметическая задача и ее виды
- 1. 2. Роль решения задач
- 1. 3. Общие вопросы методики обучения решению простых задач
2. Основы использования моделирования в процессе обучения
- 2. 1. Понятие модели и моделирования
- 2. 2. Моделирование в решении текстовых задач
Заключение
Список использованных источников

Приложение 1 Графическая модель матрицы на нахождение суммы четырех слагаемых двумя способами 26

Решению текстовых задач отводится достаточно много времени в школьном курсе математики. В ходе работы над задачами педагог раскрывает связи между данными и искомыми величинами, отношения, заданные в условии.

Учебная деятельность при решении задач складывается из умственных действий и осуществляется эффективно, если первоначально она происходит на основе внешних действий с предметами. Главной проблемой остается то, что дети не могут перейти от текста задачи к математической модели.

Обучение математике требует развития у детей самостоятельности в решении текстовых задач. Каждый ученик должен уметь кратко записывать условие задачи, иллюстрируя ее с помощью рисунка, схемы, чертежа и других видов моделей, обосновывать каждый шаг в анализе задачи и ее решении, проверять правильность решения.

Рисунки, схемы, чертежи не только помогают учащимся в сознательном выявлении скрытых зависимостей между величинами, но и побуждают активно мыслить, искать наиболее рациональные пути решения задач, помогают не только усваивать знания, но и овладевать умением применять их. Эти условия необходимы для того, чтобы обучение носило развивающий характер.

Графические изображения, используемые для постановки познавательных задач, наглядно представляя соотношения между данными и искомыми величинами, помогают ученикам схватить речевой смысл проблемной ситуации, а затем и найти возможный путь решения.

Главное для каждого ученика на этом этапе понять задачу, то есь уяснить, что в ней известно, что нужно узнать, как связаны между собой данные, каковы отношения между данными и искомыми параметрами. Для этого следует применять моделирование и учить этому детей.

Действующая программа обучения математике требует развития самостоятельности у учащихся в решении текстовых задач. Еще в начальной школе каждый ученик должен уметь кратко записывать условие задачи, иллюстрируя ее с помощью рисунка, схемы или чертежа, обосновывать каждый шаг в анализе задачи и в ее решении, проверять правильность ее решения. Однако на практике требования программы выполняются далеко не полностью, что приводит к серьезным проблемам в знаниях и навыках учащихся.

Показать весь текст

Список литературы

Белошистая А. В. Обучение решению задач по математике. М.: Экзамен, 2009. 288 с.
Володарская, И. Моделирование и его роль в решении задач/ И. Володарская, Н. Салмина// Математика. — 2006. — № 18 С 2−7.
Грес П. В. Математика для гуманитариев. Уч. пособие/ П. В. Грес. М.: Логос, 2004. 160 с.
Жохов В. И. Преподавание математики в 5 — 6 классах: Методические рекомендации для учителей к учебнику Н. Я. Виленкина В. И. Жохова, А. С. Чеснокова/ В. И. Жохов. М.: Вербум-М, 2000.- 176 с.
Зайчева С. А. Решение составных задач на уроках математики/ С. А. Зайцева, И. И. Целищева. М.: Чистые пруды, 2006. — 32 с.
Змаева Е. Решение задач на движение/ Е. Змаева// Математика. 2000. — № 14 С. 40 41.
Иванова, Н. Рисуя, решать задачи/ Н. Иванова// Математика. 2004. — № 41. С. 2 — 3.
Кузнецов, В. И. К вопросу о решении математических задач/ В. И. Кузнецов// Начальная школа. 1999. — № 5. С. 27 33.
Лотарева, Л. Рисуем, чертим, решаем/ Л. Лотарева// Математика. 2004. — № 41. С. 2 5.
Математика: интеллектуальные марафоны, турниры, бои: 5- 11 классы: книга для учителя/ А. Д. Блинков и др., общ. Ред. И. Л. Соловейчик. М.: Первое сентября, 2003. 256 с.
Методика и технология обучению математике. Курс лекций: пособие для вузов/ под ред. Н. Л. Стефановой. М.: Дрофа, 2005. 416 с.
Севрюков П. Такие разные задачи на движение/ П. Севрюков// Математика. 2006. — № 19. С. 8 11.
Скворцова, М. Математическое моделирование/ М. Скворцова// Математика. 2003. — № 14. С. 1 4.
Сурикова, С. В. Использование графовых моделей при решении задач/ С. В. Сурикова// Начальная школа. 2002. — № 4. С. 56 63.
Темербекова А. А. Методика преподавания математики. М.: Владос, 2003. 220 с.
Тихоненко А. В., Калесная С. Л., Русинова М. М. Теоретические и методические основы изучения математики в начальной школе. СПб.: Феникс, 2008. 349 с.
Тоом А. Как я учусь решать текстовые задачи/ А. Тоом// Математика. 2004. — № 46. С. 4 6.
Хабибуллин, К. Я. Обучение методам решения задач/ К. Я. Хабибуллин// Школьные технологии. 2004. — № 3. С. 127 131.
Шевкин А. Текстовые задачи в школьном курсе математики 5−9 классы/ А. Шевкин// Математика. 2005. — № 23. С. 19 26.
Шикова Р. Н. Методика обучения решению задач, связанных с движением тел/ Р. Н. Шикова// Начальная школа. 2000. — № 5. С. 30 37.

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Дидактические игры в системе дошкольного образования

После достижения стадии самодисциплины, ребёнок переходит на следующую ступень, суть которой состоит в стремлении к послушанию, которое естественно возникает в результате развития свободной воли ребёнка. Этот момент в философии Монтессори является самым трудным для американцев, поскольку воля и послушание для них — две противоположные тенденции: послушание обычно достигается путём подавления…

Реферат