Проблема развития и формирования личности в онтогенезе — одна из важнейших и актуальнейших проблем психологической науки в целом и пе-дагогической психологии в частности.
Можно выделить следующие основные аспекты взаимодействия взрос-лого и ребенка, способствующие формированию личности ребенка: интерио-ризация, «переход извне внутрь» и прежде всего интериоризация процессов общения, как условие формирования основных социальных механизмов соз-нания;(Выготский Л.С., Леонтьев А. Н., Гальперин П. Я., и др.) идентифика-ция, и формирование идентичности — механизмы уподобления, способст-вующие принятию и усвоению конвенциональных социальных ролей (Асмо-лов А.Г., Мухина B.C., Фрейд 3., Эриксон Э. и др.); позитивные подкрепле-ния (Бандура А., Скиннер Б. Ф. и др.) — являются важнейшими социальными факторами влияющими на формирование личности в онтогенезе. Семья явля-ется первым социальным институтом, где ребенок проходит этапы первичной социализации. Среди стилей родительского воспитания отечественные и за-рубежные авторы выделяют: демократический, авторитарный; либерально-попустительский; индифферентный и традиционный. Наиболее благоприят-ным для формирования личности ребенка считается демократический стиль воспитания. При данном способе руководства детьми родители на фоне без-условного эмоционального принятия опираются на диалог и взаимное дове-рие, успешно сочетают контроль и поощрение, стимулируют развитие ини-циативы и самостоятельности у ребенка. По мнению большинства авторов (Адлер А., Гарбузов В. И., Бондаренко Е. А., Бомринд Д. Ю., Крайг Г. и др.) авторитарный, попустительский и индифферентный стили родительского воспитания оказывают отрицательное влияние на процесс формирования личности ребенка, способствуют как ранней невротизации, так и формирова-нию стойких аномалий характера.
Одна из аномалий формирования личности, весьма распространенная на настоящий момент это состояние гиперактивности.
Цель данной работы исследование синдрома гиперактивности и син-дрома дефицита внимания.
Задачи работы:
— определить, что представляет собой гиперактивность и синдром де-фицита внимания;
— отметить параметры диагностики синдрома гиперактивности и син-дрома дефицита внимания;
— исследовать методы коррекции данного синдрома.
