Введение. 
Педагогические условия обеспечения предметных результатов в процессе изучения антропогенеза в средней школе

В последние годы условия, в которых функционирует школьное образование, претерпевают серьезные изменения. Происходит модернизация школы, к учителю предъявляются возрастающие требования. В связи с этим становится актуальным очертить круг новых педагогических условий для достижения предметных результатов по биологии и по отдельным наиболее значимым разделам этой дисциплины. Представляется, что приобретение обучающимися знаний по эволюции человека, его месте и роли в современном биологическом и социальном мире является важной задачей при изучении курса общей биологии и для понимания связи биологии как науки с другими образовательными дисциплинами.

Проблема педагогических условий была поставлена со всей остротой на сломе эпох и преобразования российской системы образования. Необходимо было заново рассмотреть сам феномен ключевого понятия «педагогические условия». Педагогические условия меняются, необходимо их обозначить, учитывать и использовать для достижения образовательных результатов:

Меняется внешняя среда образования: социальная, демографическая, национальная, культурная.

Изменилась внутренняя школьная среда. Происходит модернизация школы, школьной инфраструктуры, материально-техническое обеспечение. Появляются новые возможности повышения эффективности обучения, в том числе за счет широкого использования современных компьютерных технологий.

Совершенствуется нормативно-правовая база. Вводится новый стандарт Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Совершенствуется методика и практика ЕГЭ.

Предъявляются возрастающие требования к учителю. Он должен постоянно повышать свою квалификацию. Новые стандарты образования нацеливают на достижение у школьников предметных результатов и формирования определённых компетентностей. Для достижения дидактических целей педагог отбирает и применяет наиболее результативные образовательные технологии.

Успехи и достижения биологической науки убедительно свидетельствуют о том, что человечество вступило в новый век — век биологии. По мере развития биологии и внедрения ее достижений в жизнь, будет возрастать число людей, для которых биологическое и медицинское образование окажется элементом их профессиональной подготовки. Отсюда понятно, что значимость биологического образования в основной и средней школе возрастает. Следует отметить, что школьный предмет «Биология» способствует формированию у учащихся научного мировоззрения. В основе современной научной картины мира, как мы знаем, лежат идеи эволюционизма. Одним из наиболее быстро развивающихся научных направлений является эволюционная биология и антропология. В современном открытом информационном обществе невозможно уйти от вопросов культурной и философской антропологии, которые всегда были остро дискуссионными. Представление о научном вкладе в изучение антропогенеза важно для формирования непротиворечивого взгляда на природу Человека разумного и на человечество как единое целое. В этой связи становится особенно важной роль преподавателя, который не только предоставит современную информацию, но задаст направление для самостоятельного получения новых знаний.

Ещё один пласт современных антропологических проблем связан с необходимостью воспитания толерантности к представителям других социальных слоев общества, культур и народностей. Терпимость к «иным» культурам, религиям и атеизму становится особенно актуальной в связи с распространением экстремизма. Научная антропология формирует у старшеклассников понимание исторической общности всех людей и тем самым может содействовать становлению гармоничных отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий.

Актуальность приобретения молодыми людьми прочных знаний по антропогенезу подчёркивают наши ведущие учёные — эволюционисты в своих публикациях, на лекциях, на научных конференциях, в средствах информации. Среди них можно назвать такие имена как А. В. Марков, С. В Дробышевский, А. Соколов, К. Ю. Еськов, С. Б. Боринская, М. Б. Конашев, В. Томсинский и множество других. Для этого они вместе с другими специалистами создают прекрасные научно-образовательные веб-сайтах, таких как «антропогенез», «макроэволюция», «элементы науки», «проблемы эволюции», «теория эволюции как она есть» и другие.

Вся программа школьного курса «Биология» венчается изучением проблем происхождения жизни и экологии. Тематика по антропогенезу представлена в российских школах на базовом и профильном уровнях обучения учебного предмета «Биология» в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта среднего общего образования второго поколения, входит в перечень вопросов ЕГЭ. Современные люди — конечный результат эволюции нашего рода Homo, и от нас зависит будущая судьба человечества. Знания по эволюции и антропогенезу служит основой для дальнейшего изучения в обязательных вузовских курсах «Концепции современного естествознания», «Теория эволюции» и «Антропология».

Цель исследования:

определить педагогические условия достижения предметных результатов по биологии в процессе изучения курса антропогенеза среднего образования Гипотеза исследования:

предметные результаты при изучении антропогенеза учениками 11 класса будут достигнуты, если:

при преподавании антропогенеза будет учтен научный подход к анализу комплекса педагогических условий и требования ФГОС второго поколения;

определены основные направления, формы и методы изучения антропогенеза, использованы современные образовательные технологии;

учебный материал по антропогенезу будет подобран и структурирован, на занятиях будут использованы информационнокомпьютерные технологии и проведено тестирование.

Исходя из этого, мы ставим следующие задачи исследования:

• 1. Охарактеризовать теоретические и нормативные подходы к анализу педагогических условий и требования к предметным результатам в современном образовательном процессе.
• 2. Обозначить нормативные требования обеспечения предметных результатов по биологии при изучении антропогенеза на базовом и профильном уровнях

Определить подходящие дидактические условия для достижения предметных результатов при изучении антропогенеза, то есть содержание, основы методики, формы и методы преподавания.

Разработать и провести занятия со школьниками и студентами по теме «Антропогенез», провести тестирование и проанализировать его результаты.

Объект исследования — образовательный процесс, связанный с преподаванием антропогенеза в средних школах РФ.

Предмет исследования — основные подходы к преподаванию происхождения человека, педагогические условия, содержание программ и методы достижения предметного результата.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют:

Современные методы и технологии преподавания биологии. Современная теория эволюции и концепции антропогенеза.

Методы исследования:

— теоретические: анализ и обобщение работ в области педагогики, теории и методике обучения биологии, теории эволюции, антропологии, анализ нормативных и программных документов об образовании;

эмпирические: педагогическое наблюдение, изучение документации, тестирование; антропогенез нормативный биология тестирование математические (графические и табличные интерпретации данных).

Научная новизна результатов исследования состоит в доказательстве важности обеспечения педагогических условий и использования комплексного подхода для обеспечения предметных результатов при изучении антропогенеза в средней школе.

Цель данной работы — изучить педагогические условия обеспечения предметных результатов в процессе изучения антропогенеза в средней школе.