Роль информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранных языков

Знание иностранного языка является показателем готовности специалиста к осуществлению деятельности в пределах не только своей страны, но и в других государствах, поскольку партнерство с зарубежными странами все больше и больше входит в нашу жизнь. Мы можем проследить данную тенденцию на примере требований, предъявляемых к соискателям на ту или иную должность: в каждом резюме содержится графа «Владение иностранными языками», а иногда работодатели просят направлять резюме в трёх вариантах: узбекском, русском и английском. Исходя из вышесказанного, не трудно прийти к выводу, что иностранный язык уже давно и плотно вошел в жизнь современного образованного человека. Кроме того, следует учитывать процессы, протекающие в сфере образования на мировом уровне.

Надо отметить, что в рамках реализации Закона Республики Узбекистан «Об образовании» и Национальной программы по подготовке кадров в стране создана комплексная система обучения иностранным языкам, направленная на формирование гармонично развитого, высокообразованного, современно мыслящего подрастающего поколения, дальнейшую интеграцию республики в мировое сообщество.

За годы независимости подготовлено свыше 51,7 тысячи преподавателей иностранных языков, созданы мультимедийные учебники по английскому, немецкому и французскому языкам для 5−9 классов общеобразовательных школ, электронные ресурсы по изучению английского языка в начальных классах, оснащено свыше 5 тысяч лингафонных кабинетов в общеобразовательных школах, профессиональных колледжах и академических лицеях. Вместе с тем анализ действующей системы организации изучения иностранных языков показывает, что образовательные стандарты, учебные программы и учебники не в полной мере соответствуют современным требованиям, особенно в части использования передовых информационных и медиа-технологий.

В настоящее время в условиях информатизации образования, насыщения учебного процесса современными технологическими средствами, усиливается потребность в совершенствовании информационных средств и в целом программно-методического обеспечения обучения студентов вузов. Как известно, традиционное дидактическое обеспечение уже не позволяет адекватно отразить особенности и специфику предстоящей профессиональной деятельности. Использование в образовательном процессе высшей школы информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) (Интернет, обучающие и информационные сайты, электронные базы вузов, электронные библиотеки) имеет ряд преимуществ: расширение границ информационного поля путем применения новых средств обучения; использование новых форм наглядностей; повышение познавательной активности и мотивации обучаемых; индивидуализация обучения (дифференцированный подход); комплексный подход в обучении.

Информатизация предусматривает эволюционное развитие методологии образования. Не отрицание, а последовательное эволюционное развитие сложившейся методологии образования за счет внедрения явных преимуществ компьютерных технологий (наглядность, возможность использования различных форм представления информации, звук, изображение, удаленный доступ, обработка и хранение больших объемов информации) должно стать основой опережающего развития образования. Информатизация может и должна внести существенные изменения в структуру и организацию учебного процесса.

Современные информационные технологии позволяют создавать новые и информационные объекты, существенно изменяющие процесс обучения, такие, как:

• — компьютерные программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, тестовые системы, деловые игры;
• — система на базе мультимедиа технологий;
• — средства телекоммуникации (электронная почта, телеконференция) и.т. п.

Сегодня компьютерные технологии существенно усиливают мотивацию изучения дисциплины, повышают уровень индивидуализации обучения, интенсифицируют этот процесс. Конечно, подготовка уроков с использованием современных информационных технологий требует много времени для поиска, систематизации и оформления информации. Использование информационных технологий предполагает в большей своей части индивидуальное обучение, суть которой — формирование умений учиться самостоятельно.

Успех при изучении любого предмета невозможен без серьезной самостоятельной работы. В отношении иностранного языка роль самостоятельной работы возрастает вдвойне. Достаточно привести такой пример: «При освоении родного языка ребенок сотни раз слышит и произносит слово, повторяет его в различных грамматических формах, прежде чем оно окончательно станет неотъемлемой частью его активного словарного запаса. При изучении иностранного языка человек делает то же самое: тренирует произношение, повторяет слова, воспроизводит в памяти способы связей между ними, то есть запоминает схемы построения предложений. Наибольшую продуктивность такой работы обеспечивает „тандем“ урок — самостоятельная работа. При этом урок можно сравнить с записью данных, а самостоятельную работу — с их воспроизведением» [2, с. 221]. информационный коммуникационный иностранный язык обучение Так, преподавателями английского и немецкого языка при факультете педагогике 3-м курсе используются слайды и обучающие диски как один из элементов информационных технологий. Применяя его на своих занятиях, мы имеем следующие преимущества:

• 1. каждый студент прослушивает и просматривает ролики столько раз, сколько ему необходимо для понимания смысла;
• 2. во время прослушивания монолога, презентации или диалога студент может нажать на паузу и воспользоваться словарями;
• 3. самое главное, все тексты оригинальны, то есть, записаны людьми, которые являются носителями языка;
• 4. можно найти большое количество информации по теме, не быть ограниченными только кассетным материалом или записанным на диск;
• 5. студент может прослушивать нужный текст внеаудиторных занятий, то есть самостоятельно.

Как показал опыт использования ИКТ при обучении студентов английскому и французскому языку, та группа, в которой информационные технологии применялись регулярно, на итоговом экзамене результаты были лучше.

Кроме этого мы можем привести пример, что использование Интернета тоже способствует большей эффективности данного вида учебной деятельности и в настоящее время неоспорима важность использования обучающих возможностей Интернета (получать информацию в электронном виде, читать с экрана, общаться по электронной почте и SMS, чем использовать бумажные носители и говорить по телефону) с целью активизации процесса обучения и закрепления навыков, полученных во время аудиторных занятий. Эту тенденцию (психологическое предпочтение студентами электронных носителей информации перед традиционными) необходимо более активно учитывать при обучении иностранному языку. Опыт показывает, что большинство студентов начального уровня не ориентированы относительно обучающих ресурсов, расположенных в русскоязычной части сети Интернет, и тем более они не пользуются обучающими сайтами с французским или английским интерфейсом. Детальные рекомендации по поводу доступных (бесплатных) сетевых ресурсов, таких как учебные сайты с медиаи текстовым контентами, электронные словари, энциклопедии, необходимо дать уже на начальном этапе обучения иностранному языку. На этом этапе полезны программы для изучения лексики, тестовые задания и упражнения, английские песни с текстами и т. д. Удобны программы-тренажеры, предлагающие учить слова по флеш-карточкам. Это озвученные интерактивные электронные карточки для запоминания иностранных слов, где слова расположены по частотности употребления. Программы — электронные переводчики способны помочь при использовании иноязычных сайтов.

Обучение в электронной среде, применение ИКТ в учебном процессе и наличие учебных курсов в электронном виде становится в современных условиях насущной необходимостью. В то же время новые интернет-технологии предоставляют обучающимся дополнительные возможности для тренировки навыков, быстрого самостоятельного продвижения в освоении лексики и строя иностранного языка, особенно на начальном этапе обучения.

Таким образом, применение информационных технологий в учебном процессе может изменить структуру распределения учебного времени и поднять эффективность обучения.

• 1. И. А. Каримов. О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков // «Народное слово», Ташкент, 2012. 10 декабрь
• 2. Абашева Е. К вопросу о самостоятельной работе студентов, углубленно изучающих иностранный язык в неязыковом вузе. Рига, Латвия: Институт транспорта и связи, 2004. С. 221−223.
• 3. Дорожко Г. Р., Ивахников С. П. Информационные и коммуникационные технологии и активизация учебного процесса в вузе. Ставрополь, 2005.
• 4. Информационные и коммуникационные технологии: XXI век / под ред. А. И. Ткалича. М., 2009.
• 5. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / под ред. П. В. Грес. Новосибирск, 2009.
• 6. Файзуллаев О., Ахмедова Н. Наглядность как средство осмысления иноязычного материала. Научный журнал «Psixologiya». Выпуск 4. Бухара — 2012. — 120 с.